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IX Jornadas de experiencias docentes en Lengua y Literatura Pamplona 12-14 de mayo http :// profeblog.es / blog / miguelan...
¿Siempre hemos leído de la misma manera? <ul><li>El logro de la lectura “silenciosa”: leer para sí mismo. San Agustín en M...
La imprenta
Lectura tradicional vs lectura hipertextual <ul><li>“ Hipertexto”: texto, voz e imágenes pueden interactuar con el usuario...
“ Rayuela”: una novela hipertextual <ul><li>Guía de lectura de Rayuela </li></ul><ul><li>Contiene varias posibilidades, qu...
Las virtudes del libro <ul><li>http ://www.youtube.com/watch?v=iwPj0qgvfIs&feature=player_embedded </li></ul><ul><li>YouTu...
Inmigrantes y nativos digitales Textos breves y con cortes 250+- palabras, máximo Juego, diversión Textos extensos y conti...
La generación Google <ul><li>Se conecta de manera permanente </li></ul><ul><li>Cree que todo está en la red </li></ul><ul>...
“ Decálogo para la legibilidad de un blog docente” <ul><li>Escribe un post corto, de unas 150 palabras. Expresa un solo te...
Los medios conforman el proceso de pensamiento ( Mac Luhan ) <ul><li>Cada medio prima un sentido, Internet, la vista. Rele...
El aprendizaje en Internet  <ul><li>Sistemas de autoaprendizaje </li></ul><ul><li>Ayudas a la navegación, menús, visitas r...
Cómo trabajar con recursos digitales <ul><li>Tres  enfoques : </li></ul><ul><li>Las TICs como materia de estudio. </li></u...
Cómo y qué leemos <ul><li>Accedemos a muchos más textos. </li></ul><ul><li>Discursos de cualquier cultura, ideología, reli...
Cambios en la forma de abordar el texto escrito <ul><li>La actividad lectora: se describe como propia de quien está echand...
Bibliografía y recursos <ul><li>CASSANY, Daniel: ( 2006 ).  Tras las líneas ( Sobre la lectura contemporánea ).  Anagrama....
Bibliografía y recursos II <ul><li>Blog de  Lourdes  Domenech </li></ul><ul><li>Blog de  Felipe  Zayas </li></ul><ul><li>P...
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Jornadas De Lengua Y Literatura 2010

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¿Estamos leyendo y escribiendo de la misma manera a partir de Internet?
Ponencia prensentada en las Jornadas del área.

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Jornadas De Lengua Y Literatura 2010

  1. 1. IX Jornadas de experiencias docentes en Lengua y Literatura Pamplona 12-14 de mayo http :// profeblog.es / blog / miguelangel / mailto:mglangel03@yahoo.es
  2. 2. ¿Siempre hemos leído de la misma manera? <ul><li>El logro de la lectura “silenciosa”: leer para sí mismo. San Agustín en Milán. </li></ul><ul><li>La complejidad del acto de leer. Operaciones que conlleva. </li></ul><ul><li>La puntuación de los textos. </li></ul><ul><li>Avances tipográficos y gráficos. La imprenta. </li></ul>
  3. 3. La imprenta
  4. 4. Lectura tradicional vs lectura hipertextual <ul><li>“ Hipertexto”: texto, voz e imágenes pueden interactuar con el usuario. </li></ul><ul><li>Ejemplo de navegación: </li></ul><ul><li>anton chejov - Google Bilaketa </li></ul><ul><li>YouTube - Extremoduro - Salir (en directo) </li></ul><ul><li>Argazki eta bideo bilduma </li></ul><ul><li>El libro y su significado: reflexión y orden. </li></ul><ul><li>“ Los demasiados libros”, G. Zaid. </li></ul><ul><li>In medio virtus. Cita de A. Manguel. </li></ul>
  5. 5. “ Rayuela”: una novela hipertextual <ul><li>Guía de lectura de Rayuela </li></ul><ul><li>Contiene varias posibilidades, que el lector elige. </li></ul><ul><li>“ Esto matará aquello” Frollo, personaje de Nôtre Dame , la novela de Víctor Hugo. El libro frente a la “ Biblia de piedra ”. </li></ul>
  6. 6. Las virtudes del libro <ul><li>http ://www.youtube.com/watch?v=iwPj0qgvfIs&feature=player_embedded </li></ul><ul><li>YouTube - Leerestademoda.com - BOOK - Versión completa </li></ul><ul><li>L4 L3C7UR4 3N L4 35CU3L4 D3L 1MP3R10 R0M4N0 </li></ul><ul><li>L4 M4N3R4 M45 H4817U4L D3 L33R 3R4 3N V02 </li></ul><ul><li>4L74, FU3R4 CU4L FU3R4 3L N1V3L 0 3L </li></ul><ul><li>08J371V0. L4 L3C7UR4 P0D14 53R D1R3C74 0 </li></ul><ul><li>74M813N R34L124D4 P0R UN L3C70R 9U3 53 </li></ul><ul><li>1N73RP0N14 3N7R3 3L L18R0 Y 9U13N L0 </li></ul><ul><li>35CUCH484, 813N 1ND1V1DU0 0 813N </li></ul><ul><li>4UD170R10. […] Guglielmo Cavallo </li></ul>
  7. 7. Inmigrantes y nativos digitales Textos breves y con cortes 250+- palabras, máximo Juego, diversión Textos extensos y continuados Esfuerzo, trabajo Impaciencia y falta de atención Esfuerzo continuado y atención Procesamiento en paralelo Conexión a grupos Procesamiento en serie Primacía del trabajo individual Variedad de códigos, icónicos, iconográficos, lingüísticos Prioridad de la escritura
  8. 8. La generación Google <ul><li>Se conecta de manera permanente </li></ul><ul><li>Cree que todo está en la red </li></ul><ul><li>No tiene respeto por los derechos de autor </li></ul><ul><li>Prefiere recursos visuales y “cortar y pegar” </li></ul><ul><li>Puede manejar cualquier formato informativo </li></ul><ul><li>Dominan su mecánica pero no la usan de forma significativa </li></ul><ul><li>No evalúan críticamente el material o no le dedican tiempo </li></ul><ul><li>Interactúan de manera ingenua, ignoran la jerarquía en la cultura, no navegan de manera estratégica y eficaz </li></ul><ul><li>No experimenta necesidad de formación digital </li></ul>
  9. 9. “ Decálogo para la legibilidad de un blog docente” <ul><li>Escribe un post corto, de unas 150 palabras. Expresa un solo tema articulado en tres párrafos separados por doble espacio. </li></ul><ul><li>Señala en negrita no más de cinco palabras claves. </li></ul><ul><li>Un blog te permite la hipertextualidad. </li></ul><ul><li>Si tu blog pretende crear polémica u opinión, acaba tu post con una pregunta, problema o paradoja. </li></ul><ul><li>Pon una imagen, un video o un archivo de voz. Flickr , Bubbleshare y Castpost te dan unos códigos magníficos que darán realce a tu blog . </li></ul><ul><li>Si tu blog es instructivo, al final de tu exposición resume las ideas de manera ordenada numerada o con puntos, de tal modo que sea &quot;copiable&quot; con facilidad en un documento de texto y facilite la creación de tutoriales a compañeros que lo necesiten. </li></ul><ul><li>Si tu blog es de recursos, comenta un recurso por vez y no des más de cuatro referencias. El exceso de información en un post intoxica al visitante. </li></ul>
  10. 10. Los medios conforman el proceso de pensamiento ( Mac Luhan ) <ul><li>Cada medio prima un sentido, Internet, la vista. Relega el oído, clave en el teléfono. Recupera el tacto. Refuerza la memoria de corto recorrido. </li></ul><ul><li>Engulle el medio anterior, el teléfono semeja al ordenador. La radio, TV, el cine, se difunden en la red. </li></ul><ul><li>El libro se convierte en objeto visual, desaparece en terrenos que reemplazan las wikis… </li></ul>
  11. 11. El aprendizaje en Internet <ul><li>Sistemas de autoaprendizaje </li></ul><ul><li>Ayudas a la navegación, menús, visitas rápidas, buscadores… </li></ul><ul><li>Aplicaciones con tutoriales, FQM, itinerarios de uso, niveles de dificultad… </li></ul><ul><li>Foros de usuarios, wikis de ayuda, consulta en línea… </li></ul><ul><li>Entornos flexibles, adaptables… </li></ul><ul><li>Usabilidad, accesibilidad… </li></ul>
  12. 12. Cómo trabajar con recursos digitales <ul><li>Tres enfoques : </li></ul><ul><li>Las TICs como materia de estudio. </li></ul><ul><li>Incorporar las TICs para hacer más eficientes los procesos de enseñanza y aprendizaje. </li></ul><ul><li>Nuevas formas de aprendizaje que sólo las TICs permiten. </li></ul>
  13. 13. Cómo y qué leemos <ul><li>Accedemos a muchos más textos. </li></ul><ul><li>Discursos de cualquier cultura, ideología, religión … </li></ul><ul><li>Diversidad de géneros, soportes, idiomas, contextos … </li></ul><ul><li>Más basura, más complejidad. </li></ul><ul><li>Hay que buscar, seleccionar, valorar, interpretar, contrastar… </li></ul><ul><li>Indicios de pérdida de concentración en lecturas extensas. </li></ul>
  14. 14. Cambios en la forma de abordar el texto escrito <ul><li>La actividad lectora: se describe como propia de quien está echando una ojeada. </li></ul><ul><li>Indicios de que se navega por títulos, índices, resúmenes… </li></ul><ul><li>No se lee en sentido tradicional, extensas obras impresas. </li></ul><ul><li>La lectura, aumento tal vez cuantitativo. </li></ul><ul><li>Estilo generalizado: eficiencia e inmediatez. </li></ul><ul><li>Socavan el proceso de concentración. </li></ul><ul><li>Leer, habilidad no instintiva. </li></ul>
  15. 15. Bibliografía y recursos <ul><li>CASSANY, Daniel: ( 2006 ). Tras las líneas ( Sobre la lectura contemporánea ). Anagrama. Barcelona. </li></ul><ul><li>CASSANY, Daniel: ( 2006 ). Taller de textos ( Leer, escribir y comentar en el aula). Paidós. Barcelona. </li></ul><ul><li>Cruz Piñol, Mar: (2006). La Internet y la enseñanza del español como lengua extranjera . Revista Espéculo. </li></ul><ul><li>MANGUEL, Alberto: (2005). Una historia de la lectura. Lumen, Barcelona. </li></ul><ul><li>Monsoriu Flor, Mar. Manual de redes sociales en Internet. Aprende a usar Tuenti, Facebook, Fotolog, Myspace, etc…¡mejor que tus hijos! Madrid. Creaciones Copyright, 2008. </li></ul><ul><li>PISCITELLI, A. (2006). Internet: la imprenta del siglo XX. Gedisa. Barcelona. </li></ul><ul><li>http :// www.upf.es / dtf /personal/ danielcass </li></ul><ul><li>http :// tiscar.com /? page_id =337 </li></ul>
  16. 16. Bibliografía y recursos II <ul><li>Blog de Lourdes Domenech </li></ul><ul><li>Blog de Felipe Zayas </li></ul><ul><li>Profesor en secundaria </li></ul><ul><li>Lenguaraz </li></ul><ul><li>Lengüetazos literarios </li></ul>

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