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Cómo almacenamos información en la   memoria   <ul><li>Conceptualización de la definición desde diferentes corrientes  </l...
Organizador La Memoria Qué es la memoria Enfoque asociacionista Enfoque cognitivo   El sistema de la memoria: codificar, a...
Aprender <ul><li>Aprender es un proceso personal  e interno por el que  almacenamos en la memoria   experiencia reutilizab...
¿Qué es la memoria? <ul><li>Biológico </li></ul><ul><li>Función cerebral , distribuida en infinidad de neuronas interrelac...
Enfoque asociacionista,  Hermann Ebbinghaus  (1885) <ul><ul><li>El aprendizaje consiste en la adquisición de  nuevas asoci...
Enfoque cognoscitivo, procesamiento de la información,  Bartlett  ( 1932  ) <ul><li>Los resultados del aprendizaje depende...
Enfoque cognoscitivo, procesamiento de la información,  Bartlett  ( 1932  ) <ul><li>Principios </li></ul><ul><ul><li>Selec...
Procesos básicos de la memoria,  Lisette Poggioli  (1997) Información para ser usada en otras situaciones Memoria Codifica...
Estructuras de la memoria <ul><li>¿Cómo  pasa la información  desde que llega a nuestros sentidos hasta que la guardamos e...
Modelo de memoria de multialmacén,  Atkinson y Shiffrin (1968) <ul><li>Memoria sensorial </li></ul><ul><li>Capacidad ampli...
Modelo de memoria de multialmacén,  Atkinson y Shiffrin (1968) <ul><li>Memoria sensorial </li></ul><ul><li>Capacidad ampli...
Modelo de memoria de multialmacén,  Atkinson y Shiffrin (1968) <ul><li>Memoria sensorial </li></ul><ul><li>Capacidad ampli...
Modelo de memoria de multialmacén,  Atkinson y Shiffrin (1968) <ul><li>Memoria sensorial </li></ul><ul><li>Capacidad ampli...
Funciones de la  memoria de corto plazo <ul><li>Situación 1: </li></ul><ul><li>Leemos  información nueva  sobre las planta...
<ul><li>Situación1 : </li></ul><ul><li>Leemos información nueva sobre las plantas y el proceso de fotosíntesis </li></ul><...
<ul><li>Situación1 : </li></ul><ul><li>Leemos información nueva sobre las plantas… </li></ul><ul><li>Situación 2: </li></u...
Funciones de la  memoria de corto plazo <ul><li>La información  nueva recibida  la mantenemos en la MCP, recuperamos de nu...
Proceso ejercitación y de  práctica <ul><li>Proceso que favorece la elaboración del material.  </li></ul><ul><li>¿Cómo apr...
Implicaciones para la  memoria de trabajo <ul><li>MCP tiene limitaciones , en cuanto al tiempo de almacenamiento de las un...
Implicaciones para la  memoria de trabajo <ul><li>Cuando tratamos de resolver un problema de cualquier tipo, la  capacidad...
Implicaciones para la  memoria de trabajo Recuerde:  no podemos  trabajar con más de cuatro unidades de información , paso...
Organización de la información en la  memoria de LP   <ul><li>Redes de proposiciones  </li></ul><ul><li>Anderson, 1980 : A...
Organización de la información en la  memoria de LP <ul><li>Teoría de redes   </li></ul><ul><li>Collins y Quillian 1969 , ...
Organización de la información en la memoria de LP  <ul><li>Modelo de rasgos   </li></ul><ul><li>Rips, Shoben y Smith 1973...
Estructuras de la MLP ,  Bower (1975)
Estructuras de la MLP,  Gagné y Glaser (1987) habilidades  cognitivas Esquemas Imágenes conocimiento  Procedimental   sabe...
Componentes de la  información en la MLP  : episódica y semántica ,  Tulving, 1972 y 1983 <ul><li>Existen  dos tipos de me...
Componentes de la  información en la MLP  : episódica y semántica ,  Tulving, 1972 y 1983 <ul><li>Existen  dos tipos de me...
Flujo de información a través de los almacenes de memoria,  Gagné y Glaser (1987) Registros Sensoriales Memoria de CP Alma...
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Cómo almacenamos información en la memoria

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Conceptualización de la definición desde diferentes corrientes
Tipos de Memoria del Modelo Multialmacén
Etapas de la Memoria
Formas de Recordar
Olvido
Aplicaciones Educativas

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Cómo almacenamos información en la memoria

  1. 1. Cómo almacenamos información en la memoria <ul><li>Conceptualización de la definición desde diferentes corrientes </li></ul><ul><li>Tipos de Memoria del Modelo Multialmacén </li></ul><ul><li>Etapas de la Memoria </li></ul><ul><li>Formas de Recordar </li></ul><ul><li>Olvido </li></ul><ul><li>Aplicaciones Educativas </li></ul>La memoria es el proceso cognitivo mediante el cual se codifica , almacena y recupera la información adquirida
  2. 2. Organizador La Memoria Qué es la memoria Enfoque asociacionista Enfoque cognitivo El sistema de la memoria: codificar, almacenar y recuperar Modelos que explican las estructuras de la memoria Olvido e interferencia Implicaciones en la enseñanza aprendizaje <ul><li>Memoria y aprendizaje </li></ul><ul><li>Observar para registrar </li></ul><ul><li>Organizar para almacenar </li></ul><ul><li>¿Cómo lo enseñarías para que fuera recordado? </li></ul><ul><li>Modelo multialmacén </li></ul><ul><li>1.- Memoria sensorial </li></ul><ul><li>2.- Memoria a corto plazo </li></ul><ul><ul><li>Funciones e Importancia </li></ul></ul><ul><li>3.- Memoria a largo plazo Estructuras e Implicaciones </li></ul><ul><ul><li>Niveles de procesamiento </li></ul></ul><ul><li>1.- Tipos de niveles </li></ul><ul><ul><li>Superficial, intermedio, profundo </li></ul></ul><ul><li>2.- Tipos de práctica </li></ul><ul><li>3.- Implicaciones </li></ul>Estrategias para el almacenamiento Estrategias para la codificación Estrategias para la recuperación
  3. 3. Aprender <ul><li>Aprender es un proceso personal e interno por el que almacenamos en la memoria experiencia reutilizable en el futuro y que requiere de 3 elementos : </li></ul><ul><ul><li>Motivación, </li></ul></ul><ul><ul><li>Tiempo y </li></ul></ul><ul><ul><li>la oportunidad de practicar y practicar una tarea simple o compleja </li></ul></ul>
  4. 4. ¿Qué es la memoria? <ul><li>Biológico </li></ul><ul><li>Función cerebral , distribuida en infinidad de neuronas interrelacionadas. Degenerativa, en forma de U invertida. </li></ul><ul><li>Cognitivo </li></ul><ul><li>Es el proceso que nos permite almacenar, retener y recuperar información. No se puede aprender realmente sin la capacidad para recordar. </li></ul><ul><li>Recordar: </li></ul><ul><ul><li>Almacenamiento </li></ul></ul><ul><ul><li>evocación del recuerdo </li></ul></ul><ul><ul><li>reconocimiento de uno mismo </li></ul></ul><ul><li>¿Qué recordamos? </li></ul><ul><ul><li>conocimientos, </li></ul></ul><ul><ul><li>sensaciones o estados afectivos del pasado. </li></ul></ul>
  5. 5. Enfoque asociacionista, Hermann Ebbinghaus (1885) <ul><ul><li>El aprendizaje consiste en la adquisición de nuevas asociaciones . </li></ul></ul><ul><ul><li>La memoria es una copia de la realidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Principio de contigüidad : a mayor frecuencia mayor asociación. El recuerdo se construye, mediante la asociación de elementos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Principio de la posición serial </li></ul></ul><ul><ul><li>Teoría de la interferencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuanto más tiempo se dedique a aprender información nueva, más se retendrá. </li></ul></ul>El conocimiento consiste en patrones de asociaciones que se han aprendido ¿y el significado ? Sistema Digestivo
  6. 6. Enfoque cognoscitivo, procesamiento de la información, Bartlett ( 1932 ) <ul><li>Los resultados del aprendizaje dependen de: </li></ul><ul><ul><li>tipo de información recibida </li></ul></ul><ul><ul><li>cómo la procesamos y </li></ul></ul><ul><ul><li>organizamos en nuestro sistema de memoria </li></ul></ul>La nueva información se entiende al conectarla con estructura cognitiva en forma de imágenes, proposiciones verbales o enunciados La activación la memoria afecta la manera en que es interpretado y codificado el material nuevo El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa
  7. 7. Enfoque cognoscitivo, procesamiento de la información, Bartlett ( 1932 ) <ul><li>Principios </li></ul><ul><ul><li>Selección. El ser humano construye su memoria para producir su propia y única realidad . </li></ul></ul><ul><ul><li>Interpretación . El conocimiento que adquirimos lo tenemos representado y organizado en nuestro sistema de memoria . Algunos dicen que la representación es en forma de imágenes, pero otros dicen que es en forma de proposiciones verbales o enunciados como, por ejemplo: Caracas es la capital de Venezuela. Algunos teóricos señalan que la organización es jerárquica, otros que es en forma de redes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Integración . Conocimientos previos </li></ul></ul>La nueva información se entiende al conectarla con estructura cognitiva en forma de imágenes, proposiciones verbales o enunciados La activación la memoria afecta la manera en que es interpretado y codificado el material nuevo El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa
  8. 8. Procesos básicos de la memoria, Lisette Poggioli (1997) Información para ser usada en otras situaciones Memoria Codificar es Almacenar implica Recuperar consiste registrar guardar localizar Procesos  recordar
  9. 9. Estructuras de la memoria <ul><li>¿Cómo pasa la información desde que llega a nuestros sentidos hasta que la guardamos en nuestro almacén? </li></ul><ul><ul><li>Modelo multialmacén (Atkinson y Shiffrin, 1968) </li></ul></ul><ul><ul><li>Niveles de procesamiento (Craik y Lockhart, 1972) </li></ul></ul>
  10. 10. Modelo de memoria de multialmacén, Atkinson y Shiffrin (1968) <ul><li>Memoria sensorial </li></ul><ul><li>Capacidad amplia </li></ul><ul><li> almacén icónico +/- 1´ </li></ul><ul><li> almacén ecoico +/- 4´ </li></ul><ul><li>Codificación precategórica </li></ul><ul><li>Procesos: </li></ul><ul><ul><li>Atención selectiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Emparejamiento </li></ul></ul><ul><li>Estímulos: </li></ul>Memoria de largo plazo Deposito permanente de información transferida MCP. Capacidad Ilimitada Permanencia: uso y codificación Codificación Semántica, redes esquemas, niveles de profundidad, rasgos. Recuperación Almacenamiento de los conceptos y las asociaciones. Memoria de corto plazo Memoria primaria Permanencia de +/- 15´ a 20´ Capacidad limitada de 2 a +/- 7 elementos/grupos. Codificación verbal-lingüística Fragmentación aumenta la capacidad. Memoria de trabajo Comparar la información nueva con la almacenada en la MLP. Integrar el material nuevo con un cuerpo organizado de conocimientos en MLP. Repaso: Función de ensayo o de práctica
  11. 11. Modelo de memoria de multialmacén, Atkinson y Shiffrin (1968) <ul><li>Memoria sensorial </li></ul><ul><li>Capacidad amplia </li></ul><ul><li> almacén icónico +/- 1´ </li></ul><ul><li> almacén ecoico +/- 4´ </li></ul><ul><li>Codificación precategórica </li></ul><ul><li>Procesos: </li></ul><ul><ul><li>Atención selectiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Emparejamiento </li></ul></ul><ul><li>Estímulos: </li></ul>Memoria de largo plazo Deposito permanente de información transferida MCP. Capacidad Ilimitada Permanencia: uso y codificación Codificación Semántica, redes esquemas, niveles de profundidad, rasgos. Recuperación Almacenamiento de los conceptos y las asociaciones. Memoria de corto plazo Memoria primaria Permanencia de +/- 15´ a 20´ Capacidad limitada de 2 a +/- 7 elementos/grupos. Codificación verbal-lingüística Fragmentación aumenta la capacidad. Memoria de trabajo Comparar la información nueva con la almacenada en la MLP. Integrar el material nuevo con un cuerpo organizado de conocimientos en MLP. Repaso: Función de ensayo o de práctica
  12. 12. Modelo de memoria de multialmacén, Atkinson y Shiffrin (1968) <ul><li>Memoria sensorial </li></ul><ul><li>Capacidad amplia </li></ul><ul><li> almacén icónico +/- 1´ </li></ul><ul><li> almacén ecoico +/- 4´ </li></ul><ul><li>Codificación precategórica </li></ul><ul><li>Procesos: </li></ul><ul><ul><li>Atención selectiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Emparejamiento </li></ul></ul><ul><li>Estímulos: </li></ul>Memoria de largo plazo Deposito permanente de información transferida MCP. Capacidad Ilimitada Permanencia: uso y codificación Codificación Semántica, redes esquemas, niveles de profundidad, rasgos. Recuperación Almacenamiento de los conceptos y las asociaciones. Memoria de corto plazo Memoria primaria Permanencia de +/- 15´ a 20´ Capacidad limitada de 2 a +/- 7 elementos/grupos. Codificación verbal-lingüística Fragmentación aumenta la capacidad. Memoria de trabajo Comparar la información nueva con la almacenada en la MLP. Integrar el material nuevo con un cuerpo organizado de conocimientos en MLP. Repaso: Función de ensayo o de práctica
  13. 13. Modelo de memoria de multialmacén, Atkinson y Shiffrin (1968) <ul><li>Memoria sensorial </li></ul><ul><li>Capacidad amplia </li></ul><ul><li> almacén icónico +/- 1´ </li></ul><ul><li> almacén ecoico +/- 4´ </li></ul><ul><li>Codificación precategórica </li></ul><ul><li>Procesos: </li></ul><ul><ul><li>Atención selectiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Emparejamiento </li></ul></ul><ul><li>Estímulos: </li></ul>Memoria de largo plazo Deposito permanente de información transferida MCP. Capacidad Ilimitada Permanencia: uso y codificación Codificación Semántica, redes esquemas, niveles de profundidad, rasgos. Recuperación Almacenamiento de los conceptos y las asociaciones. Memoria de corto plazo Memoria primaria Permanencia de +/- 15´ a 20´ Capacidad limitada de 2 a +/- 7 elementos/grupos. Codificación verbal-lingüística Fragmentación aumenta la capacidad. Memoria de trabajo Comparar la información nueva con la almacenada en la MLP. Integrar el material nuevo con un cuerpo organizado de conocimientos en MLP. Repaso: Función de ensayo o de práctica
  14. 14. Funciones de la memoria de corto plazo <ul><li>Situación 1: </li></ul><ul><li>Leemos información nueva sobre las plantas y el proceso de fotosíntesis. </li></ul>En un libro leemos nueva información que se refiere a las partes de la hoja y el proceso de fotosíntesis. Cuando esto sucede, la información recibida la mantenemos en la MCP
  15. 15. <ul><li>Situación1 : </li></ul><ul><li>Leemos información nueva sobre las plantas y el proceso de fotosíntesis </li></ul><ul><li>Situación 2: </li></ul><ul><li>Recuperamos información almacenada de la MLP sobre las plantas. </li></ul>Funciones de la memoria de corto plazo Esquema recuperado de la MLP Proceso de Fotosíntesis La memoria recibe material evocado de la MLP Raíz Tallo Hoja Flor
  16. 16. <ul><li>Situación1 : </li></ul><ul><li>Leemos información nueva sobre las plantas… </li></ul><ul><li>Situación 2: </li></ul><ul><li>Recuperamos información almacenada de la MLP… </li></ul><ul><li>Situación 3 , ¿Qué sucede? </li></ul><ul><ul><li>Comparar la información que recibimos con la que tenemos almacenada en la memoria a largo plazo (MLP). En este caso, la información nueva la mantenemos en la MCP y, la que tenemos en la MLP, la recuperamos y la transferimos a la MCP, de manera tal, que podamos compararlas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Integrar información con un cuerpo organizado de conocimiento en la MLP </li></ul></ul><ul><ul><li>Ensayo o práctica mediante repetición, permite que las unidades de información recién codificadas sean mantenidas por períodos más largos de veinte segundos, de no ser así, tales unidades de información se olvidarán. </li></ul></ul>Funciones de la memoria de corto plazo Inf. Nueva en MCP
  17. 17. Funciones de la memoria de corto plazo <ul><li>La información nueva recibida la mantenemos en la MCP, recuperamos de nuestra MLP la información sobre las plantas, las comparamos y así nos damos cuenta de que la información nueva es otra , complementaria de la almacenada. </li></ul><ul><li>Esto sucede en tan poco tiempo que no nos damos cuenta de todos los procesos que estamos realizando. </li></ul><ul><li>Si no practicamos la información recibida sobre el proceso de fotosíntesis, esta desaparecerá en un tiempo muy breve y no pasará a formar parte de nuestras estructuras de conocimiento. Para poder almacenar la información en la MLP es necesario practicar </li></ul>Esquema recuperado de la MLP Inf. Nueva en MCP Raíz Tallo Hoja Flor
  18. 18. Proceso ejercitación y de práctica <ul><li>Proceso que favorece la elaboración del material. </li></ul><ul><li>¿Cómo aprender los países que conforman América del Sur y sus capitales? </li></ul><ul><ul><ul><li>por puntos cardinales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>por orden alfabético </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>por el origen de su colonización </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>por idioma </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>libremente </li></ul></ul></ul><ul><li>Lo importante: </li></ul><ul><ul><li>ensayamos o practicamos la información de manera significativa ya sea relacionándola con otra información u organizándola. </li></ul></ul><ul><ul><li>podemos incrementar la amplitud de nuestra memoria de trabajo a través de la práctica. </li></ul></ul>
  19. 19. Implicaciones para la memoria de trabajo <ul><li>MCP tiene limitaciones , en cuanto al tiempo de almacenamiento de las unidades de información y al número de unidades que podemos almacenar. </li></ul><ul><li>Esto restringe la ejecución de una tarea. </li></ul><ul><li>Si deseamos incrementar el número de las unidades de información a procesar debemos ayudar a los aprendices a: </li></ul><ul><ul><li>ensayarlas, </li></ul></ul><ul><ul><li>elaborarlas o </li></ul></ul><ul><ul><li>agruparlas, </li></ul></ul><ul><li>para evitar demandas excesivas en su memoria de trabajo y favorecer el almacenamiento en la MLP. </li></ul>Lectores hábiles Lectores novatos
  20. 20. Implicaciones para la memoria de trabajo <ul><li>Cuando tratamos de resolver un problema de cualquier tipo, la capacidad limitada de nuestra MCP para trabajar con varias tareas al mismo tiempo , restringe nuestra ejecución en la tarea. </li></ul><ul><li>En tareas de lectura , por ejemplo, las limitaciones de la MCP parecen estar involucradas en la decodificación de las palabras , así como también en la comprensión de oraciones gramaticalmente complejas. </li></ul><ul><li>En consecuencia, al comunicar a nuestros estudiantes lo que queremos que realicen en función del seguimiento de instrucciones, el establecimiento de reglas o la comprensión de segmentos de textos , el diseño para una instrucción efectiva, debe tomar en cuenta las limitaciones de la capacidad de la MCP. </li></ul>
  21. 21. Implicaciones para la memoria de trabajo Recuerde: no podemos trabajar con más de cuatro unidades de información , pasos u operaciones al mismo tiempo. Si deseamos incrementar el número de las unidades de información a procesar, entonces, debemos ayudar a nuestros estudiantes a ensayarlas, elaborarlas o agruparlas , con el fin de evitar demandas excesivas en su memoria de trabajo.
  22. 22. Organización de la información en la memoria de LP <ul><li>Redes de proposiciones </li></ul><ul><li>Anderson, 1980 : Almacenamos en forma de redes de proposiciones a las que continuamente les estamos añadiendo otras proposiciones nuevas conformando, configuraciones conceptuales. </li></ul><ul><li>La estrategia de recuperación dependerá de la proximidad de la relación </li></ul>es un animal + ladra + mamífero + domestico + … +genomicamente compatible con los humanos…. El perro
  23. 23. Organización de la información en la memoria de LP <ul><li>Teoría de redes </li></ul><ul><li>Collins y Quillian 1969 , quienes han propuesto que las redes de conceptos que tenemos almacenadas en la MLP están organizadas, jerárquicamente, en categorías . </li></ul><ul><li>Si la información se presenta agrupada mediante categorías conceptuales , se recuerda más que si se presenta en forma aleatoria o en forma progresiva. </li></ul><ul><li>La recuperación se realiza en base a la menor cantidad de atributos compartidos. </li></ul>El perro Animal Cordados Mamíferos Carnívoros Cánidos Canis familiaris Reino Tipo Clase Orden Familia Género Especie Perro Categoría
  24. 24. Organización de la información en la memoria de LP <ul><li>Modelo de rasgos </li></ul><ul><li>Rips, Shoben y Smith 1973 , la cual supone que los conceptos se definen y se diferencian de otros por un conjunto de rasgos característicos y definitorios. </li></ul><ul><li>Existen clases de información diferentes y dependiendo de ellas, difiere la recuperación. </li></ul><ul><li>Los rasgos distintivos facilitan la codificación y la recuperación . </li></ul>Con pelos, hocico, 4 patas, ladra, carnivoro, es amamantado, etc. Entonces es un animal mamífero El perro
  25. 25. Estructuras de la MLP , Bower (1975)
  26. 26. Estructuras de la MLP, Gagné y Glaser (1987) habilidades cognitivas Esquemas Imágenes conocimiento Procedimental saber cómo conocimiento Declarativo saber qué MLP
  27. 27. Componentes de la información en la MLP : episódica y semántica , Tulving, 1972 y 1983 <ul><li>Existen dos tipos de memoria a largo plazo: </li></ul><ul><li>Memoria episódica ó experiencial: autobiográfica, guarda las vivencias del sujeto en un orden temporal . </li></ul><ul><li>Memoria semántica: </li></ul>
  28. 28. Componentes de la información en la MLP : episódica y semántica , Tulving, 1972 y 1983 <ul><li>Existen dos tipos de memoria a largo plazo: </li></ul><ul><li>Memoria episódica ó experiencial . </li></ul><ul><li>Memoria semántica: se refiere esencialmente al conocimiento del mundo y se compone de contenidos abstractos y organizados. </li></ul><ul><li>Es la memoria de los conceptos y principios generales y de sus relaciones, guarda la información mediante el lenguaje, organizándola de manera lógica. </li></ul>
  29. 29. Flujo de información a través de los almacenes de memoria, Gagné y Glaser (1987) Registros Sensoriales Memoria de CP Almacenamiento en la memoria primaria Memoria de trabajo. Ensayo Apareo de Itemes para reconocimiento Integración de nuevo conocimiento con el almacenado Memoria a LP Memoria Episódica Eventos espaciales y temporales Memoria Semántica Proposiciones Significados Reglas Procedimientos Conocimientos Organizados Pérdida de Información despues de segundos Pérdida de Información entre 15 y 25 segundos

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