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Faire entrer le numérique à l’école, faire
entrer l’école dans le numérique :
pédagogie et littératie ?
Éduquer au numériq...
Un peu d’histoire
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L’informatique pour tous
Internet, les réseaux et le multimédia
Des Tic aux Tice aux TUIC au nu...
• Vincent Peillon
– « Il s’agit d’accompagner réellement une transformation
majeure, que certains qualifient d’historique ...
Une approche nouvelle
Usages

Littératie
Culture

Ressources

Modifications
des postures,
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Les dangers
• Former des usagers et des consommateurs
• L’imposture d’une éducation aux médias réduite à une
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Les freins
• La pression des lobbys
• Le rôle des collectivités territoriales, qui paient
mais ne décident pas
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Les ambiguïtés
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L’expérimentation recommencée
Le temps de la recherche
L’évaluation individuelle et collective...
Les espoirs
• Modification radicale du vocabulaire
• Renouvellement des pionniers
• Les dispositifs de formation professio...
• Merci de votre attention

• Michel Guillou
@michelguillou michel.guillou@neottia.net
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Faire entrer le numérique à l’école, faire entrer l’école dans le numérique

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Diaporama présenté le 15 janvier 2014 au Forum des pratiques numériques pour l'éducation, à Mourenx (64)

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Faire entrer le numérique à l’école, faire entrer l’école dans le numérique

  1. 1. Faire entrer le numérique à l’école, faire entrer l’école dans le numérique : pédagogie et littératie ? Éduquer au numérique ? EIDOS64, Pau-Mourenx, le 15-1-14
  2. 2. Un peu d’histoire • • • • L’informatique pour tous Internet, les réseaux et le multimédia Des Tic aux Tice aux TUIC au numérique De l’éducation avec le numérique à l’éducation au numérique
  3. 3. • Vincent Peillon – « Il s’agit d’accompagner réellement une transformation majeure, que certains qualifient d’historique et qui est une transformation de civilisation » – « Le numérique est d’une importance identique à l’invention d’abord de l’écriture puis de l’imprimerie » • Alain Boissinot – « Il devient à la fois possible et nécessaire, grâce au numérique, d’enseigner autrement » – « Le numérique n’est pas simplement un outil […] ça met en cause les pratiques, les contenus d’enseignement mêmes »
  4. 4. Une approche nouvelle Usages Littératie Culture Ressources Modifications des postures, des modalités, des espaces, des temps Formation Examens Programmes
  5. 5. Les dangers • Former des usagers et des consommateurs • L’imposture d’une éducation aux médias réduite à une morale absconse • La fascination pour l’outillage et la technologie • La fascination pour le code • L’idée farfelue qu’enseigner en ligne fait faire des économies • L’idée qu’il faut enseigner demain comme on a été instruit hier
  6. 6. Les freins • La pression des lobbys • Le rôle des collectivités territoriales, qui paient mais ne décident pas • Le poids d’un encadrement dépassé, qui perd de son pouvoir et de son influence • La volonté de régulation (voir les ENT) • La formation initiale, des IUFM aux ÉSPÉ
  7. 7. Les ambiguïtés • • • • • • L’expérimentation recommencée Le temps de la recherche L’évaluation individuelle et collective L’innovation L’enjeu de l’attention Le flux et le pair à pair
  8. 8. Les espoirs • Modification radicale du vocabulaire • Renouvellement des pionniers • Les dispositifs de formation professionnelle et populaire en ligne • L’engagement des jeunes fortement connectés • La création, la publication, la diffusion, la collaboration, la co-construction des savoirs
  9. 9. • Merci de votre attention • Michel Guillou @michelguillou michel.guillou@neottia.net http://www.neottia.net/

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