Edutec. Revista Electrónica deTecnología EducativaNúm. 13. /noviembre 00.-------------------------------------------------...
tel98-0454-C02-021. Qué es IMS y Quienes forman parte delProyecto?El proyecto Instructional Management System (IMS), esun ...
En los documentos producidos por el IMS Project seenfatiza en diversos apartados acerca de que laespecificación sólo defin...
EDUCOM/NLII IMS y accesible en el URL:http://www.imsproject.org/reqv2/index.html.El documento presenta 4 secciones: resume...
ellos puede servir a mas de uno de aquellos. La siguienteimagen ilustra los grupos básicos.Fig. No 2. Grupos de requerimie...
2.2 Especificaciones IMSEl diseño de los requerimientos ha sido como se explicóantes, el primer paso para el proceso de di...
*    Ausencia de estándares para localizar y operar enplataformas interactivas independientes de los materiales.*    Falta...
*     Coordinadores, pueden ser académicos,profesionales, la comunidad u organizaciones que prestenservicios adicionales p...
Aclarado este punto, pasemos a enunciar las asuncionesde diseño:Los contenidos necesitan ser modularizados, el sistemadebe...
estamentos, etiquetas de metadatos, actividades, en lamedida en que el desarrollo y las necesidades delmercado de usuarios...
2.     Un motor de búsqueda puede preguntar a un servidor de perfiles paraencontrar aquellas personas que desean certifica...
B.4) Perfiles. Son colecciones de datos personales yeducacionales de los usuarios. Un perfil IMS para unusuario puede incl...
C.6) Software de gestión. Es una colección de programaspara manejar la sesión, recursos, herramientas ymiembros de un grup...
Propiedad       Permite establecer la propiedad oasociación dinámica entre un recurso y un metadatoscomplejo o no.Segurida...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

La especificación del proyecto ims. instructional management system

448 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
448
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

La especificación del proyecto ims. instructional management system

  1. 1. Edutec. Revista Electrónica deTecnología EducativaNúm. 13. /noviembre 00.------------------------------------------------------------------------Proyecto PupitreNet.La Especificación del Proyecto IMS:Instructional Management System------------------------------------------------------------------------Mercé Gisbert mgc@astor.urv.esPatricia Henríquez pmhc@glorieta.fcep.urv.esRobert Rallo rrallo@etse.urv.esProyecto PupitreNetSubproyecto EduPupitre
  2. 2. tel98-0454-C02-021. Qué es IMS y Quienes forman parte delProyecto?El proyecto Instructional Management System (IMS), esun intento por conseguir una especificación para eldesarrollo del potencial de Internet como entorno deformación. IMS reúne un conjunto de organizacionesacadémicas, comerciales y gubernamentales que trabajanen construir la arquitectura de Internet para elaprendizaje. El proyecto fue fundado y existe bajo losauspicios de EDUCAUSE’s National LearningInfraestructure Initiative (NLLI). El mismo grupo define asísu misión: "El objetivo del proyecto IMS es la ampliaadopción de especificaciones que permitirán quecontenidos y entornos de aprendizaje distribuido demúltiples autores puedan trabajar juntos. A tal fin, Elproyecto producirá una especificación técnica y unprototipo como prueba de conceptos"(IMS, 1997, 2)No cabe duda de la importancia del trabajo que estegrupo viene desarrollando de cara a la interoperabilidadque supondrá la adopción de sus especificaciones comoun estándar de facto en la industria y en esa medida, elimpulso que traduce para los Entornos Virtuales deEnseñanza Aprendizaje en Internet.2. El proceso de desarrollo de lasespecificaciones
  3. 3. En los documentos producidos por el IMS Project seenfatiza en diversos apartados acerca de que laespecificación sólo define formatos y protocolos paraintercambios que ocurren dentro y con otros entornosIMS, pero no pretende prescribir a los desarrolladorescomo deben hacer sus aplicaciones educativas ni unametodología instruccional.El grupo técnico de desarrollo asumió como punto departida del trabajo unos requerimientos o especie de listade deseos generada por los usuarios y desarrolladores derecursos de aprendizaje en línea, trabajando todos comoun solo grupo. Y a partir de allí, se inicia la elaboración delas especificaciones.El documento de Requerimientos del IMS Projectpresenta el proceso seguido en la siguiente imagen:Fig. No 1. Proceso de Elaboración de RequerimientosEl gráfico connota el carácter cíclico del proceso seguido,por cuanto una fase alimenta a la siguiente y al llegar alfinal, una implementación es fuente de nuevosrequerimientos y se inicia de nuevo el proceso.2.1. Diseño de RequerimientosEl resultado del proceso de diseño de requerimientos,está plasmado en un documento público liberado por
  4. 4. EDUCOM/NLII IMS y accesible en el URL:http://www.imsproject.org/reqv2/index.html.El documento presenta 4 secciones: resumen, diseño,requerimientos propiamente dichos y por últimoimplementación. Aunque sin seguir rigurosamente elorden establecido en este documento, nos pareceimportante destacar algunos elementos del mismo.A. Puntualizan 4 interesados o actores afectados por elproyecto IMS: Alumnos, Profesores, Proveedores (casasde publicación o autores independientes) y coordinadores.B. Refieren 4 dimensiones básicas de interacción deestas personas: Distancia, Tiempo, Afiliación y Modo deentrega. Respecto al tiempo no esta limitado a unaprogresión lineal, incluye interacciones síncronas yasíncronas. El entorno puede situarse en una localizaciónfísica o distribuirse a través de espacios físicos yelectrónicos. Entender el proceso de aprendizaje comoeste conjunto de intercambios implica un modelo departes interrelacionadas y esto trae consecuencias.C. La modularidad. Es consecuencia de la concepciónde partes interrelacionadas antes mencionada. La idea dela modularidad de los materiales y procesos deenseñanza esta también, fuertemente apoyado por elpredominio del diseño orientado a objeto en el área desoftware y supone un cambio a ambientes de aprendizajedistribuidos.D. El proceso de determinación de requisitos, parte delas características deseables y de allí analiza losrequisitos para satisfacerla. De modo que en eldocumento se listan 8 grupos de rasgos y en cada casose especifican los requerimientos derivados. Ello implicaque no hay correspondencia uno a uno, entrecaracterísticas deseables y requerimientos, pues uno de
  5. 5. ellos puede servir a mas de uno de aquellos. La siguienteimagen ilustra los grupos básicos.Fig. No 2. Grupos de requerimientosE. Respecto a los requerimientos, el documento finalizahaciendo 3 observaciones con relación a la interacciónentre los 8 grupos de funcionalidades establecidos:En primer lugar, los requisitos técnicos actúan como unarmazón o infraestructura que sostiene todos losrequerimientos juntos. Los requisitos de gestión oadministración técnica, afectan todos los requisitos.El segundo punto importante del diagrama es la posicióncentral ocupada por los requerimientos de gestión degrupo.Finalmente, la descripción de las características comopartes modulares reitera la escalabilidad einteroperabilidad de los recursos IMS
  6. 6. 2.2 Especificaciones IMSEl diseño de los requerimientos ha sido como se explicóantes, el primer paso para el proceso de diseño de lasespecificaciones que ahora describimos y que constituyenel corazón o principal producto del grupo de trabajo delIMS Project. Las especificaciones están contenidas en undocumento público, liberado en Abril de 1998 cuyo URLes: http://www.imsproject.org/specs.html.El documento de especificaciones esta dividido en 4grandes apartados: introducción, contenido técnico,implementación de un prototipo y esquema de referencia.A los efectos del presente resumen, se han seleccionadoaquellos tópicos de mayor relevancia a los destinatariosdel mismo.2.2.1. La sección introductoria del documento deespecificaciones, puntualiza sobre el estado actual deldesarrollo de entornos de formación soportados enInternet, las necesidades detectadas y el objetivo delproyecto de cara a suplirlas. Igualmente plantea algunasasunciones de diseño. Sobre todo ello merece destacar:a. Se precisan 3 grandes obstáculos al efectivo desarrollode materiales y entornos de aprendizaje:* Falta de soporte a la naturaleza colaborativa ydinámica del aprendizaje
  7. 7. * Ausencia de estándares para localizar y operar enplataformas interactivas independientes de los materiales.* Falta de incentivos y de una estructura paradesarrollar y compartir contenidos.b. Se ratifica el objetivo del proyecto de Habilitar unaArquitectura Abierta para el Aprendizaje con lossiguientes beneficios:* Costos más bajos para el desarrollo de"learningware"* Mejorar la calidad de los materiales y entornos deaprendizaje en línea* Aumentar el acceso a las oportunidades deaprendizaje* Adaptar y flexibilizar las experiencias de aprendizaje.c. Propone 4 grupos de personas que serán afectadas porel proyecto:* Alumnos, en un rango variable de edad, estilos deaprendizaje y motivación, afiliados o no a unaorganización o institución específica, que aprendan enforma individual o como miembros de un grupo* Profesores, con diferentes estilos de enseñanza,afiliados o no a una organización o institución específica,que enseñen en forma individual o como miembros de ungrupo
  8. 8. * Coordinadores, pueden ser académicos,profesionales, la comunidad u organizaciones que prestenservicios adicionales para el manejo de los cursos ycurricula.* Proveedores individuales o como grupo, afiliados ono a organizaciones, los cuales puedan proveer decontenidos y /o servicios.d.Destaca el origen de las especificaciones en un procesoamplio de discusión, donde fueron consultados por unaparte los usuarios finales: alumnos, profesores yadministradores y por otra el grupo de desarrollo técnicoe. Finalmente plantean las asunciones de diseño,aclarando que siendo consistentes con la postura de nosugerir ninguna pedagogía ni modelo instruccionalespecífico, se ha intentado delinear un modelo lo másamplio posible que envuelva todas las facetas posiblesdel aprendizaje. El corazón del modelo conceptualsubyacente es que el aprendizaje, en todas sus diferentesformas y medios, gira alrededor de intercambios en formade comunicación e interacción. El siguiente gráfico intentaexplicar este conjunto de interacciones que puede ocurrirentre los diferentes estamentos o entre los miembros deun mismo grupFig. 3 Learning Interchanges
  9. 9. Aclarado este punto, pasemos a enunciar las asuncionesde diseño:Los contenidos necesitan ser modularizados, el sistemadebe ser escalable. Este principio es una consecuencialógica de entender el aprendizaje como un conjunto deintercambios entre partes. Supone que los programas deaprendizaje deben ser pensados como una colección deunidades de aprendizaje independientes permitiendodiferentes combinaciones para diferentes contextos ydiferentes alumnos. Esta habilidad para modularizar loscontenidos facilitara el incremento en la producción ycalidad de los materiales.Deseo de interoperabilidad. Garantiza que unaherramienta construida para trabajar en un ambiente deaprendizaje, lo hará también a través de otros múltiplesambientes. La interoperabilidad se expresa en dosaspectos: entre las partes de un mismo entorno y entreentornos diferentes.Deseo de Personalizar y Extender. La especificación deIMS es descriptiva mas que prescriptiva, pues estapensada para que los diseñadores adapten el modelo alos requerimientos específicos de sus comunidades deusuarios, los personalicen. Las especificaciones ayudan adefinir una base común, desde la cual diferentescomunidades de aprendizaje pueden desarrollar suspropios requerimientos, políticas y especificaciones.Respecto a la extensibilidad se relaciona al hecho de quela especificación esta abierta para incorporar nuevos
  10. 10. estamentos, etiquetas de metadatos, actividades, en lamedida en que el desarrollo y las necesidades delmercado de usuarios finales así lo determine.Importancia de la colaboración. Aunque IMS insiste en suneutralidad respecto a modelo pedagógico o sistemainstruccional alguno, aclara que dada la importancia quelos maestros están concediendo a la comunicación ytrabajo de grupo, conscientemente la especificaciónsoporta este tipo de actividades.2.2.2. Sección Técnica. Aquí se plantean las asuncionestécnicas de diseño y la arquitectura de un entorno IMS.Respecto a las primeras, se refiere al estado actual dedesarrollo tecnológico en cuanto a modelos de objetosdistribuidos, lenguajes de especificación, tendencias afuturo. Al ser cuestiones de índole específicamentetécnico, las hemos omitido y pasamos a presentar ahorala arquitectura de IMS:A. Arquitectura.1. Un motor de búsqueda puede usar la información de los metadatos parapreguntar a un servidor de contenidos sobre materiales de aprendizajeespecíficos.
  11. 11. 2. Un motor de búsqueda puede preguntar a un servidor de perfiles paraencontrar aquellas personas que desean certificación de habilidades3. Una herramienta de autoría puede preguntar a un servidor de perfiles losdatos de preferencia y rendimiento para personalizar su presentación4. Un motor de búsqueda puede obtener metadatos acerca de un cursodesde el servidor de contenidos de un servidor IMS5. Una herramienta de autoría puede intercambiar contenidos con unSistema gestor IMS6. Una herramienta de autoría puede interactuar con un servidor decontenidos para encontrar contenidos o metadatos.7. Un servidor de contenido puede proveer contenidos a un Sistema IMS8. Habrá muchos servidores de contenidos al alcance de motores debúsqueda.B) Organización de los servicios de alto NivelB.1) Metadatos. Los Meta-datos son los campos y losvalores asociados que describen un recurso físico oelectrónico. IMS ha definido una colección extensible demeta-datos para recursos educativos y de entrenamiento,incluyendo, contenido, ítems de rendimiento, resultadosde desempeño, información personal, e información de lacertificación.B.2) Contenido. Puede ser un objetivo educativo ointegraciones de objetivos. Puede ser un móduloeducativo o agregaciones de módulos que tienen unaintención educativa. Por otro lado, el contenido puede seralgo tan simple como una palabra o un cuadro.B.3) Sistemas de gestión. El sistema de gestiónimplementa los servicios que los contenidos usan.
  12. 12. B.4) Perfiles. Son colecciones de datos personales yeducacionales de los usuarios. Un perfil IMS para unusuario puede incluir información específica del alumnoy/o específica del profesorC) DefinicionesC.1) Contenedores. Encapsulan una cantidad dada decontenido. Puede consistir de un elemento primario (texto,vídeo, gráficos, herramientas) y/o otros contenedores. Eneste sentido, los contenedores pueden ser agregados enun gran contenedor. Para facilitar la situación,almacenamiento, y recuperación de recipientes, cadarecipiente tendrá un juego de campos de meta-datosC.2) Metadatos. Son datos acerca de los datos. Esinformación descriptiva acerca de recursos de aprendizajea los fines de hallar, usar y/o gestionar ese recurso.C.3) Perfiles. Una colección de datos personales yeducacionales incluyendo información personal, derendimiento y preferencias.C.4) Integración. Una combinación de recursos deaprendizaje para crear un nuevo ambiente de aprendizajees considerado una integración.C.5) Secuencia. Las secuencias para los recursos deaprendizaje deben ser definidos a dos niveles: El creadorpuede especificar una secuencia entre los diferenteselementos que constituyen un recurso de aprendizajepero también se puede establecer una secuencia entrelos recursos de aprendizaje, por ejemplo el coordinadordel grupo puede decidir diferentes secuencias denavegación a través de los recursos.
  13. 13. C.6) Software de gestión. Es una colección de programaspara manejar la sesión, recursos, herramientas ymiembros de un grupo.D) ServiciosServicioDescripciónGrupos/Usuarios/perfiles Se relacionan a la creación degrupos, usuarios, coordinadores y canales de mensajeríapara los grupos.Sesión Permite crear sesiones en IMS. Gracias a ello,se garantiza que todos los elementos de la interfaz deusuario y las preferencias pasen fuera del contexto delgestionador IMS y se logre una vista coherente conproductos de diferentes vendedores.Mensajes Provee el espinazo de comunicaciones parapermitir colaboración dinámica entre contenido deaprendizaje, alumnos y facilitadores.Relación Establece funciones para el control y la relaciónentre integraciones y secuencias de recursos.
  14. 14. Propiedad Permite establecer la propiedad oasociación dinámica entre un recurso y un metadatoscomplejo o no.Seguridad Provee servicios de control de acceso,autenticación, integridad y confiabilidad a las aplicacionesIMS.Persistencia Pretende lograr que los estudiantessuspendan su trabajo y puedan reanudarlo desdediferentes estaciones de trabajoReferencias consultadasIMS Project(1997): Documento de requerimientos. Enhttp://www.imsproject.org/reqv2/index.html.IMS Project (1998): Documento de requerimientos. Enhttp://www.imsproject.org/specs.html.------------------------------------------------------------------------Mercé Gisbert mgc@astor.urv.esPatrícia Henríquez pahc@fcep.urv.esRobert Rallo robert.rallo@etse.urv.esUniversitat Rovira i Virgili. Tarragona

×