Hipermedia pec1 carrosuarez_ex

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Prueba evaluación continua 1 Hipermedia

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Hipermedia pec1 carrosuarez_ex

  1. 1. Manuel Francisco Carro Suárez El aprendizaje basado en materiales hipermedia.
  2. 2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN. RECURSOS
  3. 3. CONTEXTO HECHOS (PEST) FACTORES (DAFO)
  4. 4. CONTEXTO  Somos una institutición de ámbito educativo y cultural.  Enseñanza de la lengua como lengua extranjera y difusión de las culturas hispanoamercianas.  Institución gubernamental que realiza labores de embajada cultural.
  5. 5. OBJETIVOS  Tansformar el aula virtual de español en un aula virtual constructiva-social.  Implantar cursos semipresenciales.
  6. 6. HECHOS
  7. 7.  Recomendaciones de la UNESCO y UE sobre aprendizaje permanente (Long life learning).  La labor internacional difusora de la lengua y culturas hispanoamericanas.  La apuesta por la exportación de productos culturales hispanoamericanos.  Interés por reforzar los contactos internacionales mediante la cultura.
  8. 8.  Demanda de formación flexible en castellano general y fines específicos.  Oportunidades de negocio general y empleo (general y lingúistico- cultural).  Rentabilidad a medio y largo plazo.
  9. 9.  Globalización.  Flexibilidad de compromisos (horarios, lugares, tiempos).  Constructivismo social.  Igualdad de oportunidades.
  10. 10. Extensión del uso de internet. Competencias digitales. Uso de la web 2.0 y 3.0.
  11. 11. Ahorro de energía: Reducción de consumibles (papel, tinta). Reducción combustibles fósiles (transporte). Calidad de vida de participantes.
  12. 12. FACTORES (DAFO)
  13. 13. DEBILIDADES Compromiso , desmotivación y abandono del alumnado. Desconexión alumno-docente. Reorganización y coordinación presencial-semipresencial.
  14. 14. FORTALEZAS  Organismo gubernamental con fiabilidad institucional y profesional reconocida mundialmente .  Apoyo institucional.  Buenos profesionales, técnicos, asesores y colaboradores externos.  Plataforma presencial en marcha.  Recursos disponibles para aplicar mejor las Tics.
  15. 15. AMENAZAS  Otros organismos ya ofrecen cursos semipresenciales.  Desmotivación del alumnado.  Interconexión e interacción de participants (centros, alumnos, materiales, profesores ).
  16. 16.  OPORTUNIDADES  Mejora de la actuación y satisfacccion didáctica y docente.  Demanda y situación del alumnado: aprendizaje continuo, flexible y cómodo, desarrollo de competencias básicas.  Demanda de matrículas en entorno flexible y semipresencial.  Distintos hábitos de comportamiento socio- tecnológico.  Experiencia tecnológica previa en presencial.
  17. 17. RECURSOS EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS
  18. 18.  Medio didáctico es cualquier material elaborado para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.  Recurso educativo es cualquier elemento que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica. Marquès Graells, Pere . “Los medios didácticos”. <http://peremarques.pangea.org/medios.htm> [consultado el 20 de marzo de 2012]
  19. 19. ……por lo tanto Un recurso educativo tecnológico será aquel elemento utilizado en un proceso formativo y gestionado con un dispositivo electrónico y/o máquina.
  20. 20. Marquès (ibidem) menciona tres grandes grupos: ▪Convencionales. ▪Audiovisuales (fijas, proyectables, sonoros, audiovisuales). ▪Nuevas tecnologías (Tics)
  21. 21.  Programas informáticos educativos (cedés , online),  Servicios telemáticos (páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chatas, foros, objetos de aprendizaje, cursos online….)  TV y vídeos interactivos
  22. 22.  Mutimedia (MDM). Hipertexto. Hipermedia.
  23. 23.  Proporcionar información.  Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir.  Ejercitar habilidades, entrenar.  Motivar, despertar y mantener el interés.  Evaluar.  Proporcionar simulaciones.  Proporcionar entornos para la expresión.
  24. 24.  La pregunta debe ser : ¿Su uso mejora la consecución de objetivos ?
  25. 25.  Deben ayudar a :  Aprender a aprender.  Construir y controlar el aprendizaje.  Relacionar, profundizar, analizar y transferir conocimiento.  Estimular y motivar para hacer todo lo anterior mediante su estructura.
  26. 26.  LasTIC para aprender SOBRE lasTIC .  Aprender DE lasTIC .  LasTIC como soporte en el aula de clase o Aprender DE y CON lasTIC. ( métodos docentes mejorados).  LasTIC como instrumento cognitivo y para el aprendizaje distribuido o aprender CON lasTIC. http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm
  27. 27.  Formalismo para trabajar con la máquina.  Interactividad con la información.  Dinamismo del cambio de la información.  Multimedia. Diferentes sistemas simbólicos para presentar la información y usarla.  Hipermedia.Organización compleja, flexible y adaptada que puede ayudar con el aprendizaje significativo y la comprensión.
  28. 28. La garantía del aprendizaje con lasTIC radica en la calidad de la interacción alumnado-contenidos- profesorado durante las clases, no en lasTIC.
  29. 29. El apoyo tecnológico: Hardware, software y materiales a punto. El apoyo didáctico: material revisado y activiades adecuadas al alumnado y curriculum. El apoyo organizativo: espacios, tiempos, recursos listos.
  30. 30. Nos ofrece medios y herramientas para la utilización de los RET y el desarrollo de las programaciones. Los servicios y herramientas permiten un trabajo colaborativo, autónomo, crítico, creativo,participativo,de investigación … Herramientas yWEB 2.0
  31. 31.  Los recursos hay que incluirlos en una plataforma de aprendizaje.  La elección de la plataforma debe estar basada en criterios (importantes) que aseguren la consecución de objetivos.  La finalidad no es igual que el uso.  La plataforma adecuada lo es por su diseño, las estrategias de implantación y la forma de uso.
  32. 32. Las fuentes para determinar los factores para elegirla son:  Conocer tipos de plataformas.  Nuestra estrategia institucional para usar la plataforma.  Nuestro modelo pedagógico y organizativo.  Los usuarios.
  33. 33.  Dotación , mantenimiento inversión en equipos.  Acceso banda ancha alumando.  Información e instrucción de alumnos (objetivos, medios, procedimientos, plataforma) ,  Homogeneidad del nivel de competencia lingüística para presenciales y semipresenciales.  Formación del profesorado (recursos, seguimiento, motivación y dinamización de grupos).  Adecuación curricular para semipresencial.
  34. 34. Para una extensa lectura de los inconvenientes de las tic para  El aprendizaje  Profesorado  Alumnado  Institución http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm
  35. 35. El uso de los RET no asegura el éxito pero ayudan porque si nuestro modelo pedagógico, nuestra actuación didáctica y nuestra plataforma son coherentes con nuestra estrategia institucional, didáctica y la demanda externa, conseguiremos un escenario holístico y en constante adecuación al mundo en que vivimos.
  36. 36.  Wiki e hipertexto.  Wiki, hipermedia e hipertexto.  Curso de español para niños.  Guia didáctica en inglés aula virtual.  Curso de hipermedia en hipermedia.  Web idiomas  Repositorio de recursos .

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