ABP: El aula, un espacio en movimiento

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Presentación inicial para formación en centros en el CEIP Mirasierra

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  • Y cuando accedes a esa información, presupone desaprender tantooooo
    Quien era yo, quien soy, que me queda por aprender
    Cosas difíciles de desaprender:
    El silencio no es necesario.- Trabajo colaborativo, parejas, rincones
    No se puede controlar todo.- Desatender para atender
    Del error se aprende.-Importancia de la reflexión 10%
    Todos tienen algo que aportar.- Importancia del empoderamiento Rubén
    La letra no es lo importante, no todos tienen que hacer lo mismo al mismo tiempo
  • Poco a poco
    Poner en valor lo que se hace
    Propuestas a todo el grupo
    Dar importancia a la difusión como acto didáctico
    Propiciar el trabajo en equipo, aprovechar ciclos, interactuar y pedir ayudas de una clase a otra...
  • Dificultad de dinamizar equipos
    Deseo del grupo
    Creencias sobre la educacion
    Siempre con el ejemplo
  • PREPARACION POWER.- INTERNET FOTO
    Planificar te ata si no lo entiendes bien
    FALTA REIRSE EN LA ESCUELA
    INSUMISION
    YO LO DESCUBRÍ CON MYRIAM
    MI LIBRO
    LOS DEJAS Y SON GENIALES
    CREATIVIDAD ALUMNADO
  • Grado de trabajo con los textos
    Uso
    reflexion
  • ABP: El aula, un espacio en movimiento

    1. 1. ABP: EL AULA, UN ESPACIO EN MOVIMIENTO
    2. 2. ORDEN de 17 de m arzo de 2015
    3. 3. Artículo 3. Principios para el desarrollo del currículo. a) Aprendizaje por competencias, determinado por: 1.º Transversalidad e integración. 2.º Dinamismo. 3.º Aprendizaje funcional. 4.º El diseño de tareas motivadoras que partan de situaciones reales y se adapten a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada alumno y alumna, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de métodos, recursos y materiales didácticos diversos. 5.º Participación y colaboraciónde toda la comunidad educativa en el proceso formativo tanto en el desarrollo de los aprendizajes formales como de los no formales. b) Contextualización de los aprendizajes a través de la consideración de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares. c) Potenciación del uso de las diversas fuentes de información y estudio presentes en la sociedad del conocimiento. d) Concienciación sobre los temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones. Así como, poner en valor la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad.
    4. 4. Artículo 4. Orientaciones metodológicas. 1. Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. 2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje. 3. El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. 4. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado. 5. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. 6. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave.
    5. 5. Para comprender las ideas de los niños era preciso suspender los presupuestos y creencias que, como adultos altamente alfabetizados, se tenían sobre los sistemas de escritura. Es decir, reconstruir la idea de objeto. Emilia Ferreiro.
    6. 6. “De a poquito”
    7. 7. ¿Sí, pero cómo?
    8. 8. ¡¡¡¡¡Cambiar el vínculo con el alumnado!!!!!!!!!!
    9. 9. Experiencias!!!! ¡¡¡¡Construir
    10. 10. ¡¡¡¡¡Promover la imaginación pedagógica!!!!!!!!!!
    11. 11. NO PREVISTO ENFRENTAR MIEDOSINCERTIDUMBRE SENTIRSE SOLO
    12. 12. Aprender hablando de anaAprender hablando de ana
    13. 13. HERRAMIENTAS
    14. 14. Tu mejor “fuente de aprendizaje” está sentado junto a ti, o delante o detrás de ti.
    15. 15. La investigación-acción : un reto para el profesorado Julia Blandez Ángel La investigación-acción representa un gran antídoto contra la apatía y la desmotivación profesional, porque refuerza en sus participantes el interés por mejorar su práctica docente, su actitud abierta al cambio y su continuo compromiso con el proceso educativo, permitiéndoles mantener la ilusión por su labor educativa. “Lo urgente no nos deja tiempo para lo importante”
    16. 16. ¿C om partim os nuestros proyectos? ¿Evaluamos nuestros proyectos? PRIMERA TAREA
    17. 17. ENTRADA Presentación Motivación DESAFÍO Pregunta Problema RetoBÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Interior: Conocimientos Previos Exterior 1: Personas Exterior 2: Fuentes primarias y secundarias GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Lectura multimodal Lectura crítica PRODUCCIÓN Creación del producto final Resolución del desafío DIFUSIÓN Presentación Motivación E V A L U A C I Ó N D I N Á M I C A Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    18. 18. ENTRADA Creación de la narración y el escenario Provocar y motivar Demostrar el vínculo entre nuestro proyecto y la vida de los estudiantes http://www.shutterstock.com/es/pic-329913197/stock-photo-children-friends-friendship- school-learning-concept.html Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    19. 19. DESAFÍO Pregunta, problema o reto a resolver Establecido a priori o negociado Con producto final cerrado o abierto http://www.shutterstock.com/es/pic-262960613/stock-photo-diversity-children-friendship- innocence-smiling-concept.html Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    20. 20. " ...De algún país murieron casi todas las gentes, mi madre me lo explicó", "yo he visto en la tele que han muerto tres personas porque hay un país donde hay guerra", "hay gente que corre y se va de su país porque son malos"... "Mi madre me ha dicho que si hay guerra en Disneyland Paris, no podemos ir y que han cerrado todas las tiendas", "En Paris hay guerra, pero no en Disneyland Paris y en Siria también. ¿Sabéis que en Almería había guerra hace mucho tiempo pero cuando nací yo, ya no había" "Mi padre nació en Paris y no había guerra", "En las noticias de la tele había 17 muertos en un país porque había una bomba", "¿En Siria?", "No, en Paris", "Una vecina que tenía unos primos que fueron a Paris pero no murieron", "En Disneyland Paris estaban los tanques y estallaron" "Para que pare la guerra podrían partir una mesa y hacer un debate"
    21. 21. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Análisis de los conocimientos previos Fuentes primarias y secundarias Contacto con una variedad de informantes http://www.shutterstock.com/es/pic-255233626/stock-photo-children-kids-happiness- Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    22. 22. Proyecto “El milenio de Almería” Usamos su obra Preparamos la entrevista Lo usamos como experto LEER PARA APRENDER Andrés Cabrera
    23. 23. http://www.shutterstock.com/es/pic-261444557/stock-photo-children-kids-cheerful- GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN De la curación de contenidos a la lectura multimodal, transmediática y crítica Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    24. 24. PRODUCCIÓN Resolución del desafío Elaboración del Producto final http://www.shutterstock.com/es/pic-296993792/stock-photo-children-friendship-togetherness- Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    25. 25. "...La alfabetización es el primer paso en la conquista del derecho a educarse y a participar en la construcción democrática. Dar a un individuo o a un grupo social acceso a la lectura y a la escritura, es dotarlo de medios de expresión política y de instrumentos de base necesarios para su participación en las decisiones que concierne a su existencia y a su futuro...” Delia R. Azzerboni
    26. 26. leer y ver también más allá de las palabras. hablar escribir
    27. 27. Movimientos para la socialización rica Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    28. 28. Aprendizaje Cooperativo
    29. 29. MOVIMIENTO HACIA AFUERA
    30. 30. MOVIMIENTO HACIA AFUERA
    31. 31. MOVIMIENTO HACIA AFUERA
    32. 32. FAMILIAS ● Informar del trabajo. ● Hacerlas participar en casa e incluso en clase. MOVIMIENTO HACIA ADENTRO
    33. 33. FAMILIAS
    34. 34. MOVIMIENTO HACIA ADENTRO
    35. 35. COMUNIDAD
    36. 36. MATERIALES ➲ BIBLIOTECA DE AULA ➲ ABECEDARIOS ● En todo tipo de letra ● Otros abecedarios ➲ PAPEL DE TODO TIPO ➲ ORDENADOR ➲ JUEGOS DE MESA ➲ RELOJ DE PARED ➲ GLOBO TERRÁQUEO Y MAPAS ➲ PANEL DE NOTICIAS ➲ PANEL DE TIEMPO ➲ FICHEROS ➲ LUPA BINOCULAR ➲ …
    37. 37. LOS ESPACIOSLOS ESPACIOS
    38. 38. RINCONES
    39. 39. Llega el momento de hablar de TIC http://www.shutterstock.com/es/pic-326465078/stock-photo-portrait-of-young-businessman-with-jetpack-in-office-success- Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    40. 40. Internet como biblioteca J.Adell(2004) Diapositiva de: Fernan Conecta13
    41. 41. ¿Cómo publicábamos nuestros textos? Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    42. 42. Sin lugar a dudas, lo hacíamos, pero ahora es más fácil que nunca. Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    43. 43. Lo educativo prima sobre lo tecnológico. http://www.flickr.com/photos/skylervm/37 87931642/ Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    44. 44. http://www.shutterstock.com/es/pic-107250416/stock-photo-computer-microprocessor-on-girls- Pero lo tecnológico puede potenciar lo educativo. Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    45. 45. Los dispositivos electrónicos potencian nuestros proyectos facilitando 1. la creación de artefactos digitales y 2. la gestión del aprendizaje y el trabajo docente http://www.shutterstock.com/es/pic-320971742/stock-photo-success-creative-concept-pencil- ladder-with-copy-space.html Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    46. 46. TIC para la creación de artefactos digitales http://www.shutterstock.com/es/pic-149978981/stock-photo-man-looking-
    47. 47. ARTEFACTOS DIGITALES Actividad HerramientaArtefacto http://artefactosdigitales.com Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    48. 48. Visita el padlet del Programa #SmartSchool para conocer Apps para la creación de artefactos digitales: http://padlet.com/conecta13/ AppsSmartSchool Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    49. 49. La importancia de un buen producto final Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    50. 50. Grabamos un corto
    51. 51. JUANITO LA PORRA LA AVENTURA DE ESCRIBIR UN LIBRO
    52. 52. http://www.shutterstock.com/es/pic-267651230/stock-photo-multiethnic-children-balloon- happiness-friendship-concept.html DIFUSIÓN Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    53. 53. TIC para la difusión del proyecto Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    54. 54. EVALUACIÓN Evaluación para el éxito Evaluación trans-formativa Evaluación alternativa Diapositiva de: Fernando Trujillo Conecta13
    55. 55. Dime cómo evalúas y te diré cómo aprenden tus alumnos. (C. Monereo)
    56. 56. Stenhouse (1984),” para evaluar hay que comprender. Cabe afirmar que las evaluaciones convencionales del tipo objetivo no van destinadas a comprender el proceso educativo. Lo tratan en términos de éxito y de fracaso “. En su opinión, ” el profesor debería ser un crítico, y no un simple calificador “.
    57. 57. RÚBRICA PORTAFOLIOS
    58. 58. Autoevaluación Coevaluación
    59. 59. …Tu risa me hace libre, me pone alas. Soledades me quita, cárcel me arranca. Boca que vuela, corazón que en tus labios relampaguea…

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