Juego, aprendizaje y desarrollo

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El juego como actividad rectora en educación inicial

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Juego, aprendizaje y desarrollo

  1. 1. EL JUEGO, APRENDIZAJE Y DESARROLLO Lic. Ada Mónica Alvarado Paucar
  2. 2. • ¿QUÉ ES EL JUEGO?
  3. 3. • ¿SE NACE JUGANDO O SE APRENDE A JUGAR?
  4. 4. ¿QUÉ ES MÁS IMPORTANTE HACER CLASES O JUGAR?
  5. 5. ESTUDIO EXPLORATORIO A PROFESORES DE LOS DIFERENTES NIVELES DE EDUCACIÓN (INICIAL, PRIMARIA) 2005-2006 1. ¿Qué concepto tiene sobre el juego? % 6% Respuestas Actividad innata en el niño 29% Actividad placentera y entretiene 4% Permite liberar tensiones 12% Es una actividad espontánea 11% Actividad que desarrolla la psicomotricidad 2% Actividad dominante y orientadora en la infancia 36% Actividad social y de interrelaciones con los demás Se relacionan con teorías Teorías maduracionistas Teorías innatistas del desarrollo psíquico del niño. total enfoque en la práctica 51% Concepción tradicional sobre el infante y la actividad del juego Teorías desarrolladoras Se relacionan con Teorías activas Teoría histórico cultural 49% Concepción desarrolladora del infante y de la actividad rectora. Criterios teóricos El juego debe ser libre y espontáneo. El adulto no debe interrumpir el juego. Liberador de instintos y obtención de placer. Plantea la conveniencia de dirigir la actividad del juego. Debe ser eje curricular rector en el proceso de enseñanza y aprendizaje del infante. Papel rector del juego
  6. 6. ¿Utiliza el juego, con qué frecuencia? ¿Por qué? Siempre o frecuentemente A veces Generalmente no, nunca 70% 20% 10% Para motivarlos Es más ameno y dinámico Presten atención Para que no se cansen Para hacer la dinámica de grupo
  7. 7. ¿Siempre se pensó así? Teorías del descanso (actividad estética y de recreación) Teoría de la recapitulación (cada niño repite la historia de su raza) Teoría catártica (eliminar instintos y sentimientos hostiles) • SCHILLER • SPENCER •STANLEY HALL • KARL GROSS
  8. 8. ¿Qué posturas aportan a nuestros propósitos ? TEORÍA OPERATORIA DEL JUEGO TEORÍA HISTÓRICO CULTURAL DEL JUEGO • ASIMILACIÓN, PREDOMINANTEMENTE, ACTIVIDAD SIMBÓLICA • JEAN PIAGET, CONSTANCE KAMEE, HANS FURTS • ACTIVIDAD SOCIAL Y ES DESARROLLADOR (CREATIVO) • LEV VIGOSTKY , DANIEL ELKONIN, SARLÉ,
  9. 9. • « La acción lúdica tiene lugar cuando el niño realiza una acción y presupone otra, utiliza un objeto y tiene en cuenta otro, es decir, una acción que tiene un carácter simbólico» (Venguer, L)
  10. 10. • «Es en el juego donde el pequeño descubre, por primera vez, las relaciones que existen entre las personas durante el proceso de trabajo, su relación con los objetos y entre los objetos» (Venguer, L)
  11. 11. Las etapas de desarrollo en función del tipo de actividad: 1. La Comunicación emocional 2. La actividad objetal - Uso no intencionado del objeto - Uso del objeto de acuerdo a su función - Libre utilización del objeto 3. La actividad del juego - Al finalizar la infancia temprana surge nuevas formas de actividad que inciden significativamente en su desarrollo : El Juego. - La particularidad del juego es que le permite al infante cumplir la acción en ausencia de las condiciones para obtener realmente un resultado.
  12. 12. Estudio comparativo entre el grupo control y grupo experimental (Influencia del juego de construcción con acciones de mediación en el desarrollo intelectual del niño de educación inicial) Coeficiente Coeficiente Intelectual Pre – test Post – test Pre – test Post – test 6.25% 6.25% Superior Superior Intelectual - 31.25 Promedio Alto 11.12% 50% Promedio Normal 72.26% 12.5% Promedio Bajo 11.12% 6.25% Promedio Alto 12.5% Promedio Normal 75% Promedio Bajo 6.25% 37.5% 50% 6.25%
  13. 13. Entonces esta forma de hacer la actividad de construcción permite… • Le permite ver que las partes de todo objeto están sujetas a una lógica, a sus múltiples relaciones entre los objetos • Exige el desarrollo de métodos propios de acción, de procedimientos de análisis
  14. 14. En conclusión ¿se puede intervenir en el juego del niño/niña?
  15. 15. ¿Es el juego fuente de desarrollo y aprendizajes, o sólo entretenimiento y diversión o pueden ser ambos ?
  16. 16. ¡niños en acción¡ • El día de ayer , en el recreo estaban 9 niños del 1er grado jugando a la ronda “el lobo feroz” , sucede que “el lobito” en su primera salida atrapó a 5 niños, en la segunda salida atrapó a 2 ¿Cuántos niños faltan atrapar?¿podemos construir la casa de los niños? • Un día Juan, Pedro y Luchito jugaban a las canicas, Juan ya tenía 4 y ganó 4 canicas , Pedro ganó una canica más que Juan, pero Luchito perdió todas sus canicas. ¿Cuántas canicas tenía Luchito? O ¿quién tiene más canicas? ¿Cuántas canicas tendría que compartir Juan con Luchito para que tengan igual?
  17. 17. ¿Entonces qué se necesita hacer en la escuela?¿para qué y por qué? • Adecuaciones curriculares • Desarrollar procesos psíquicos superiores • Atención a la actividad rectora • Formación de capacidades creadoras…
  18. 18. ¿Qué necesito sentir y pensar como docente? • Reflexionar sobre : • Representación de niño/a • Relación juegoaprendizaje desarrollo • Representaciones sobre el juego • Representación del rol docente -adulto
  19. 19. GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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