Workshop, Bozen, Februar 2016

1. Videos in der
(Hochschul-)lehre
Workshop Bozen 2016
Martin Ebner

2. • Wer bin ich … ?
• Nennen Sie ein Beispiel eines für Sie
gelungenen Lernvideos?
• Erzählen Sie kurz den Inhalt
Vorstellung
Notieren Sie es stichwortartig auf einem Kärtchen

4. Ablauf

5. Video ≠ Video
Verschiedene Arten von Videos

6. 1) Podcasting vs. Streaming

8. Podcasting

9. Podcasting

10. Live lecturing
with the help of
technology
Podcasting

11. http://flickr.com/photos/nettsu/1365343292/
Step towards digital
lecture room
Podcasting

12. Podcasting
http://itunes.tugraz.at

13. Podcasting
http://itunes.tugraz.at

14. Podcasting

15. Streaming

16. Streaming

17. Streaming
http://tube.tugraz.at

18. Streaming

19. Streaming

20. 2) Veranstaltungstypen

21. Vorlesung
• Klassische Aufzeichnung / Streaming
• Wenig Schnitt bzw. Nachbearbeitung
• Dient zur Nachbereitung des Unterrichts
• Eignet sich insbesondere bei einmaligen
Events, bei nachvollziehbaren Prozessen
(insbes. Rechnungen, Skizzen)

22. Übung
• Unterschiedliche Videoarten
• Dienen zur Vor- und Nachbereitung des
Unterrichts oder auch zur besseren
Veranschaulichung
• Insbesondere geeignet für
nachvollziehbare Prozesse,
herausragende wichtige Inhalte

23. Flipped Classroom
• Videos zur Vorbereitung des Unterrichts
• Unterricht besteht aus Diskurs, Input ist
durch Videos ausgelagert
• Insbesondere geeignet für Inhalte die
im reinen Frontalunterricht vermittelt
werden müssen. Diskussion soll
Lernprozesse durch Kommunikation
anregen.

24. Online Kurse
• Reine Online-Kurse die vermehrt mit
Videos unterschiedlichster Art arbeiten
• z.B. bei Massive Open Online Courses
(MOOCs)
• Insbesondere um reine Online-Einheiten
verständlicher zu machen

25. CC lizensiert

26. 3) Videoarten

27. Screencast

28. Legetechnik
http://www.commoncraft.com/videolist
http://youtu.be/72YstgfvVeI

29. Tafelschrift
http://youtu.be/MKzX8xM35kc

30. Vortrag
http://youtu.be/c4-aonOuJB0?list=UUQ_Bow1IcRGjvPiTvmbnJ7Q

31. Liveaufzeichnung
http://youtu.be/c4-aonOuJB0?list=UUQ_Bow1IcRGjvPiTvmbnJ7Q

32. Trickfilm
http://youtu.be/2DdFMOiQNt0

33. Zeitraffer http://youtu.be/iyDy8qqW-44

34. Greenscreentechnik http://youtu.be/DEve4vGKm7k

35. Analyse von Videos
Gruppenarbeit

37. Gehen Sie auf imoox.at und sehen sich je
ein Video pro Kurs an
Beschreiben Sie die Videoart und was hat
Ihnen gut gefallen, was weniger
Aufgabenstellung
Gruppe 1 Gruppe 2
Mechanik im Alltag
Englisch für
Chemiestudierende
AHA-Erlebnisse der
Experimentalphysik
Gratis Online Lernen
Making - Kreatives
dig. Gestalten m. K.
Mechanik - Stoß zweier
Ebenen

39. Erfahrungen

40. Question: If you rethink the whole lecture,
would you retrospectively prefer the Use of
the Pen Display or the Chalkboard?
Participants
Prefer Pen
Display
Prefer
Chalkboard
Not Specified
108 97 (90%) 1(1%) 10 (9%)
Umfrage

41. Umfrage
n = 170

42. Umfrage n = 170

43. Nachbearbeitung

44. Lehrende
• Betreuung wird zur logistischen
Herausforderung (ständig sich ändernde
Bedingungen)
• Größte Fehlerquelle
• Aufzeichnung wird nicht „gern“ gemacht
• Zeitaufwändig

45. Das „gute“ Lernvideo

46. „gutes“ Lernvideo
„Eine gute Erklärung ist eine gute Geschichte“
LeFever, Lee (2012). The Art of Explanation.
New York: John Wiley & Sons

47. „gutes“ Lernvideo
„… Videos sollen handwerklich gut gestaltet
und die Darstellung und Sprache den
Sehgewohnheiten der Zielgruppe angepasst
sein.“
Reinmann, Gabi (2012). Studientext Didaktisches Design. München.
URL: http://lernen-unibw.de/studientexte

48. „gutes“ Lernvideo
• Welche Zielgruppe möchte ich erreichen
• Welche Lernziele sollen erreicht werden?
• Welches technische Format soll zum Einsatz
kommen?
• Welche Ressourcen (technisch, personell)
sind vorhanden?
• Wie kann ich das Informationsmaterial auf
das Wesentliche eingrenzen, strukturieren?
• Wie gestalte ich die Lerninhalte?
• Wie sichere und fördere ich die Motivation
(Rekapitulieren, Feedback)?
Zorn, Isabel; Seehagen-Marx, Heike; Auwärter, Andreas; Krüger, Marc (2013).
Educasting - Wie Podcasts in Bildungskontexten Anwendung finden. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.),
Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T),
URL: http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/article/download/111/101

49. Das schlechte Video
Gruppenarbeit

50. Was sollte man in einem Lernvideo
wirklich vermeiden?
Sammeln Sie unterschiedliche Punkte
Aufgabenstellung

52. Wir „machen“ ein Video

53. Videoerstellung
• Entwurf
• Inhalt
• Drehbuch
• Quellen / Material
• Technik / Gestaltung
• Drumherum

54. Entwurf
• Zielsetzung des Videos
• Inspiration und Kopfkino

55. Inhalt
• Informative Geschichte erzählen
• Passende und anschauliche Visualisierung
• Wenig Personenaufnahmen
• Keine Ablenkung
• Unterhaltung sollte aber sein

56. Drehbuch
• Titel
• Einführung und Schluss
• Länge
• Textgestaltung
• Zeichnungen
• Wiederholung, Wiederholung …

57. Quellen / Materialien
• Abbildung von Personen
• Nutzung von fremden Materialien
• Texte, Bilder, Musik, Videos …

58. Technik / Gestaltung
• Videoqualität
• Produktionsmittel
• Geschriebenes sollte lesbar und
Gesprochenes verständlich sein
• Kamera & Schnitt (Beleuchtung, Stativ, …)

59. Drumherum
• Ort der Veröffentlichung
• Videobeschreibung
• Die richtige Lizenz (Creative Commons, …)

60. Planen Sie ein Lernvideo Ihrer Wahl in der
Gruppe.
Geben Sie Titel, Zielgruppe, Lernziele, die
Videoart und die Lizenz an.
Aufgabenstellung
Plakat 1

62. Beschreiben Sie beispielhaft die ersten
Minuten in Ihrem Lernvideo.
Geben Sie die Dauer an, das Geschehen
und den gesprochenen Text.
Aufgabenstellung
Plakat 2

64. Stellen Sie ihr Lernvideo vor!
Aufgabenstellung

65. Schön, S., Ebner, M. (2013)
Gute Lernvideos … so
gelingen Web-Videos zum
Lernen!, Norderstedt, Books
On Demand GmbH., ISBN
9783732233168
http://www.bimsev.de/n/
userfiles/downloads/gute-
lernvideos.pdf

66. Graz University of Technology
EDUCATIONAL TECHNOLOGY
Graz University of Technology
Martin Ebner
http://elearning.tugraz.at
martin.ebner@tugraz.at
http://elearningblog.tugraz.at
mebner
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