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Technologiegestütztes Lehren und Lernen

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Workshop FH Wien, Oktober 2016

Published in: Education
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Technologiegestütztes Lehren und Lernen

  1. 1. Technologiegestütztes Lehren und Lernen -
 Der Lernende von heute und morgen Martin Ebner O3Rh"p://o3r.eu L3Th"p://l3t.eu ITuGh"p://itug.eu
  2. 2. Vorstellung • Wer bin ich? 
 • Nennen Sie drei Schlagwörter die Ihr Lernverhalten in Bezug auf digitale Technologien beschreiben
  3. 3. http://www.facebook.com/ martin.ebner http://www.martinebner.at https://twitter.com/#!/ mebner http:// elearningblog. tugraz.at https:// www.researchgate.net/ profile/Martin_Ebner2
  4. 4. Technology enhanced Learning http://flickr.com/photos/powerbooktrance/289992273//
  5. 5. http://www.flickr.com/photos/sovietuk/141381675 u-Learning e-Learning m-Learning p-Learning seamless
 learning
  6. 6. Ablauf
  7. 7. Ablauf LV • 7.10: Start durch Präsenztag • Online-Phase: „Gratis Online Lernen“-MOOC
 • ??.??: Abschluss mittels Online-Konferenz

  8. 8. Ablauf • 09:00 - 09:30 Vorstellung
 • 09:30 - 13:00 Digital Natives / Digital Litracy
 • 13:00 - 14:00 Mittagspause
 • 14:00 - 19:00 Social Media Learning / Online Lernen

  9. 9. Übung http://imoox.at/wbtmaster/startseite/gol2016.html
  10. 10. Der Lernende von heute - 
 ein digitale Abhängiger?
  11. 11. http://www.facebook.com/ martin.ebnerhttp:// elearningblog. tugraz.at Fragebogen
  12. 12. Early Moral Panics: http://www.flickr.com/photos/menlophoto/3257818499 • 1900: Reading as a disease
 • 1910: Movie houses blast „maidenhood“
 • 1920: Dancing to jazz music will lead to sex
 • 1930: Comic books lead to crime Anastasia Goldstein
 Totally Wired: What Teens and Tweens Are Really Doing Online
  13. 13. http://derstandard.at/1363708466476/Unser-ganzes-Umfeld-ist-aufmerksamkeitsdefizitaer
  14. 14. http://www.flickr.com/photos/newtonfreelibrary/544152508 Dawn of the Digital Natives •Less than one-third of 13-year-olds are daily
 readers
 •Reading scores for 12th-grade readers fell
 significantly from 1992 to 2005
 •On average, Americans ages 15 to 24 spend 
 almost two hours a day watching TV, and only
 seven minutes of their daily leisure time on
 reading National Endowment for the Arts Announces New Reading Study http://www.nea.gov/news/news07/TRNR.html
  15. 15. http://www.flickr.com/photos/maebmij/123180774 „Our students have changed radically. Today‘s students are no longer the people our educational system was designed to teach.“
 Mark Prenksy 2001
  16. 16. Net Geners, Digital Natives, Millenials, Multitaskers oder generation@ Digital Natives (Prensky) Net-Generation (Tapscott) Generation @ (Opaschowski) Homo Zapiens (Pelevin & Bromfield) ...

  17. 17. http://www.flickr.com/photos/ergonomic/3363073562 Digital Native /
 Digital Immigrants
  18. 18. http://www.flickr.com/photos/oso/2343596768 "As Digital Immigrants learn - like all immigrants, some better than others - to adapt to their environment, they always retain, to some degree, their "accent", that is, their foot in the past." Marc Prensky "Digital Natvies, Digital Immigrants", 2001
  19. 19. http://www.flickr.com/photos/43331433@N00/314937044 • Read visual image • visual spatial skills • inductive discovery • attentional deployment • fast response time Oblinger, J. L., 2005, Is it age for IT: First Steps Toward Understanding the Net Generation
  20. 20. http://www.chrisharrison.net/projects/InternetMap/medium/worldWhite.jpg Digital Gap
  21. 21. http://www.flickr.com/photos/icecream/22316672 • Economic divide • Usability divide • Empowerment divide Jacob Nielsen Digital Divide, The Three stages http://www.useit.com/alertbox/digital-divide.html Digital Divide
  22. 22. http://www.flickr.com/photos/menlophoto/3257818499 Digital Identity /
 Digital Dossier
  23. 23. http://www.flickr.com/photos/menlophoto/3257818499 Digital Wisdom ... is a twofold concept, referring both:
 • access cognitive power • enhance our capabilites
 through the use of technology Marc Prensky 
 "From Digital Immigrants and Digital Natvies
 to Digital Wisdom", 2009
  24. 24. „These new generations of learners do not see technology as something foreign. They readily accept technology and consider technology to be part of their lives. Moreover, the use of mobile technology is a 21st Century skill that students and workers must
 have to function in society.“
 Ally, M. (2007). Mobile Learning.
 The International Review of Research in Open and Distance Learning, 8(2).
  25. 25. http://www.flickr.com/photos/toddhiestand/197704394/
  26. 26. https://www.flickr.com/photos/28122471@N00/378644476 Digital Literacy
  27. 27. http://www.flickr.com/photos/dantekgeek/189891071 Gibt es eine Net@generation? http://www.flickr.com/photos/menlophoto/2826598720
  28. 28. http://www.flickr.com/photos/dantekgeek/189891071
  29. 29. Hörsaal der Zukunft? http://pizdaus.com/pics/MC3KUw7uCDtL.jpg
  30. 30. Net Geners, Digital Natives, Millenials, Multitaskers oder generation@ „Es ist wichtig, die Debatte über die Net Generation nicht länger auf dem Niveau von Einzelfall-Berichten, eigenem Erleben und ungeprüften Meinungen zu führen, sondern einer wissenschaftlichen Auseinandersetzung in Konfrontation mit empirischen Daten zur Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen zuzuführen.“ Rolf Schulmeister, 2007/2008
  31. 31. "Die Tatsache, dass heute andere Medien genutzt werden als in früheren Zeiten rechtfertigt es nicht, eine ganze Generation als andersartig zu mystifizieren." http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ Rolf Schulmeister „Gibt es eine Net@generation?“
 2008/2009
  32. 32. http://www.flickr.com/photos/ajawin/3302631964 „Der digitale Divide wird nicht aufgehoben durch die ubiquitäre Verfügbarkeit von Medien“ Rolf Schulmeister „Gibt es eine Netgeneration?“, 2008
  33. 33. "Erstmals in der zehnjährigen Geschichte der JIM- Studie zeigt sich, dass Jugendliche eher einen Computer als einen Fernseher besitzen." http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie JIM Studie 2008
  34. 34. "Vor die Wahl gestellt, auf welches Medium sie am wenigsten verzichten könnten, würden sich die meisten Jugendlichen für das Internet entscheiden." http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie JIM Studie 2008
  35. 35. "Fernsehen, Internet, Computer und Handy sind in allen Haushalten, in denen Jugendliche aufwachsen vorhanden, jeder zehnte Haushalt besitzt einen Tablet-PC. Die meisten Jugendlichen verfügen inzwischen selbst über einen eigenen Computer und etwa jeder Zweite kann von seinem Zimmer aus ins Internet gehen. " http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie JIM Studie 2011
  36. 36. "Mit zahlreichen Angeboten von Unterhaltung, Information, Spielen und verschiedenen Kommunikationsmöglichkeiten ist das Internet auf vielfältige Weise in den Alltag von Jugendlichen eingebunden. Zwei Drittel der Jugendlichen gehen jeden Tag ins Netz. Die tägliche Onlinezeit liegt bei durchschnittlich 134 Minuten." http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie JIM Studie 2011
  37. 37. "Das Handy wird zunehmend zum mobilen Internetzugang. [...] Jeder vierte Jugendliche hat inzwischen ein solches Smartphone." http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie JIM Studie 2011
  38. 38. "Haushalte, in denen Jugendliche aufwachsen, weisen bezüglich Computer, Handy, Fernseher und Internetzugang eine Vollausstattung aus, einen deutlichen Zuwachs dokumentiert die aktuelle Ausgabe der JIM-Studie für Smartphones (+20 Prozentpunkte, 63 %) und Tablet-PCs (+9 Prozentpunkte, 19 %)“ http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie 2012 JIM Studie
  39. 39. "Ein eigenes Handy ist seit Jahren Standard, inzwischen besitzt aber fast jeder Zweite ein Smartphone. Einen eigenen Tablet-PC haben bislang aber nur sieben Prozent der 12- bis 19- Jährigen“ http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie 2012 JIM Studie
  40. 40. "Die Besitzrate von Smartphones hat sich in den letzten Jahren extrem gesteigert (2013: 72 %, 2012: 47 %, 2011: 25 %) [...] dass mit der massiven Verbreitung von Smartphones die Bereiche Kommunikation, Information, Unterhaltung, aber auch die Mediennutzung selbst eine andere Bedeutung bekommen [...] ist das mobile Internet im Alltag angekommen“ http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie 2013
  41. 41. "Das Medienangebot ist in Haushalten, in denen Jugendliche aufwachsen, mittlerweile extrem vielfältig. Bei Handy, Fernseher, Computer und Laptop sowie Internetzugang ist die Vollausstattung bereits erreicht, auch Smartphones stehen kurz davor und sind in 94 Prozent der Familien vorhanden. Hier zeigt sich eine deutliche Steigerung im Vergleich zum Vorjahr, ähnlich bei Tablet-PCs, die bereits in fast der Hälfte aller Haushalte vorhanden sind “ http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie 2014
  42. 42. "Ein Tablet-PC steht in 58 Prozent der Familien zur Verfügung, hier zeigt sich eine deutliche Steigerung im Vergleich zum Vorjahr (2014: 48 %). .… Praktisch jeder Zwölf- bis 19-Jährige besitzt ein Handy (98 %). 92 Prozent haben ein Smartphone und drei Viertel können mit einer Internetflatrate Online- Dienste nutzen. Gut drei Viertel der Zwölf- bis 19-Jährigen besitzen einen eigenen Computer oder Laptop, knapp sechs von zehn Jugendlichen verfügen über einen MP3-Player (59 %) oder einen Fernseher (57 %)“ http://flickr.com/photos/louveciennes/2155673014/ JIM Studie 2015
  43. 43. Digitales Leben ist für Jugendliche normal, selbstverständlich und nicht mehr wegzudenken. Es ist zu beobachten, dass das Leben der Jugendlichen immer mehr öffentlich wird, zum Teil ist es bewusst und gewollt, zum anderen mangelt es an Erziehung.
  44. 44. Natives konsumieren intensiver, prägnanter und kürzer.
  45. 45. http://www.flickr.com/photos/sitmonkey/2251266697/ http://www.adweek.com/socialtimes/social-media-statistics-2014/499230 Echtzeitkommunikation
  46. 46. If u cn rd this quickly, gd 4 u, but AFAIK u will have problems - so dw it's just fyi - L3T's start *lol* 106 Zeichen / 1 Tweet / 1 SMS
  47. 47. If you can read this quickly, good for you, but as far as I know you will have problems - so don‘t worry it's just for your information - Let's start *laughing out loud* 169 Zeichen / 2 Tweet / 2 SMS / 160 %
  48. 48. http://youtu.be/ZLbT5O8vmgU
  49. 49. Neue Sprache - Neue Medien
  50. 50. Neue Sprache - Neue Medien
  51. 51. SchülerInnen von 
 heute?
  52. 52. Umfrage 2009 6 Schulen 1130 SchülerInnen 20 LehrerInnen
  53. 53. Besitz eines
 Mobiltelefon Techn. Ausstattung
  54. 54. Regelmäßige
 Verwendung Verwendung
 nach Schule
  55. 55. The 80-25 Gap „81% der SchülerInnen würden ihre Telefon gern für Lehr- und Lernzwecke verwenden“ • 100% haben eine Mobiltelefon • 55% konnten uns sagen welches Telefon
 sie haben • nur 25% hatten ein zu den SchülerInnen
 vergleichbares Device • nur 25% können sich vorstellen das
 Mobiltelefon im Unterricht einzusetzen Ergebnis bei den 20 LehrerInnen:
  56. 56. ! ! Grimus, M., Ebner, M., (2014) Learning with Mobile Devices Perceptions of Students and Teachers in Lower Secondary Schools in Austria, ED- Media 2014, accepted, in print
  57. 57. StudienanfängerInnen von heute?
  58. 58. • WS 2007/2008 n=578 • WS 2008/2009 n=821 • WS 2009/2010 n=757 • WS 2010/2011 n=702 • WS 2011/2012 n=632 • WS 2012/2013 n=715 • WS 2013/2014 n=789 • WS 2014/2015 n=968 • WS 2015/2016 n=889
 9-jährige Langzeitstudie
 (n=6851)
  59. 59. Nagler, W., Ebner, M. & Schön, M. (2016). R.I.P. E-Mail * 1965 - ✝ 2015. In Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2016 (pp. 464-473). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
  60. 60. Nagler, W., Ebner, M. & Schön, M. (2016). R.I.P. E-Mail * 1965 - ✝ 2015. In Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2016 (pp. 464-473). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
  61. 61. Ebner, M., Nagler, W., Schön, M. (2015) Why Facebook Swallowed WhatsApp!, In Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2015. pp. 1383-1392 Chesapeake, VA: AACE.
  62. 62. Nagler, W., Ebner, M. & Schön, M. (2016). R.I.P. E-Mail * 1965 - ✝ 2015. In Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2016 (pp. 464-473). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
  63. 63. Ebner, M., Nagler, W., Schön, M. (2015) Why Facebook Swallowed WhatsApp!, In Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2015. pp. 1383-1392 Chesapeake, VA: AACE.
  64. 64. http://www.flickr.com/photos/kitsu/404092967/sizes/o/ Diskussion • Hohe Anzahl eigener Geräte; mobiles Internet alltäglich
 • Internetanschluss quasi 
 flächendeckend und mobik
 • Digitale Kommunikationskanäle und E-Learning an Schulen etabliert • Web 2.0 wird zunehmend für Lernen herangzogen
 • Dramatischer Anstieg der Sozialen Netzwerke (WhatsApp & Facebook)
  65. 65. „Die oftmals gepriesene Net-Generation zeichnet sich durch gute techn. Ausstattung aus, Kommunikationskompetenz und einer primär passiven Nutzung moderner Webapplikationen. “
  66. 66. Umfrage zu E-Learning 2014 (n = 1497)
  67. 67. Ältere Studierende nutzen ganz allgemein soziale Netzwerke und auch das Lernmanagementsystem der Universität weniger intensiv als jüngere. 1
  68. 68. Bei intensiverer Berufstätigkeit parallel zum Studium schätzen die Studierenden auch die Bedeutung von E-Learning wesentlicher höher ein und nutzen konsequenterweise auch das LMS intensiver. 2
  69. 69. Bemerkenswert ist, dass etwa 24% der Kommentare (n=577) mehr Aufzeichnungen, Vorlesungsmitschnitte einforderten, 20% sich für mehr Zentralisierung (also eine verpflichtende Verwendung des LMS) aussprachen und weitere 7% direkt mehr Online-Inhalte wünschte. 3
  70. 70. Studierenden haben einerseits einen sehr pragmatischen Zugang zu E-Learning und fordern mehr digitale Angebote und Inhalte, andererseits ist für sie E-Learning ein wesentlicher Faktor zur Einschätzung der Qualität einer Hochschule sowie auch Erfolgsfaktor für das zukünftige Berufsleben.
  71. 71. iPads in 
 the Classroom
 Buchreihe „Internet Technologie und Gesellschaft“
 http://itug.eu
  72. 72. http://www.flickr.com/photos/alancleaver/2441359074 5 Thesen .... ... keine neues Medium .. ... ubiquitär ... ... Veränderung Gesellschaft ... .. jeder hat es ... ... Teil von mir ...
  73. 73. passiert ... • ... mit dem Faktenwissen in der Hosentasche, • in ständigem im Austausch mit der (realen und
 virtuellen) Community und • unter ständigem Zugriff auf die individuelle
 Arbeits- und Lernumgebung • auf eine große Anzahl unterschiedlichster
 freier Bildungsressourcen.
  74. 74. Pause
  75. 75. Lernen mit Technologien
  76. 76. http://www.flickr.com/photos/galipette/181912081 Was ist Lernen?

  77. 77. „Lernen kann als systematische Änderung des Verhaltens aufgrund gewonnener und durchdachter Informationen durch Wahrnehmung von Veränderungen in der Umwelt bezeichnet werden.“
  78. 78. Lernerfolg ist unabhängig vom verwendeten Medium
  79. 79. Didaktische Innovationen http://www.flickr.com/photos/cogdog/601808418 Motivation ABER ...
  80. 80. http://www.flickr.com/photos/sashala/316866777 Vorwissen Aufmerksamkeit Emotionen https://www.youtube.com/watch?v=nBJV56WUDng
  81. 81. http://www.flickr.com/photos/toddhiestand/197704394/ technology doesn‘t
 make us social
 it influences our 
 behaviours

  82. 82. E-Learning Einsatz Neuer Medien für Lehren und Lernen
 Technology Enhanced Learning
  83. 83. Rückblick Wie war nochmals das?
  84. 84. … das Telegramm https://www.flickr.com/photos/bigcrow/2087646615
  85. 85. Und was war das?
  86. 86. … die schwarze Schultafel
  87. 87. Barbeque Typologie nach Ebner, Schön & Nagler (2010) http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/article/view/88
  88. 88. Barbeque Typologie nach Ebner, Schön & Nagler (2010) http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/article/view/88 Präsenzunterricht Präsenzunterricht mit Technologie Präsenzunterricht eingebettet im LMS Blended Learning Online Lehre
  89. 89. Ebner, M. (2005) E-Learning im konstruktiven Ingenieurbau. Dissertationsschrift Technische Universität Graz
  90. 90. „ … noch etwas folgt aus den obigen Ausführungen zur Motivation: Die Person des Lehrers ist dessen stärkstes Medium! Nicht der Overheadprojektor, die Tafel, die Kopien oder gar die PowerPoint-Präsentation …“ 
 (Manfred Spitzer)

  91. 91. Social-Media Learning … oder die Vielfalt Neue Medien in der Lehre
  92. 92. Begriffsdefinition: Social Software Web-2.0-Anwendungen werden dann als Social Sofware bezeichnet, wenn sie Interaktonen innerhalb einer Nutzergemeinschaf gezielt unterstützen Koch & Richter, 2008 Enterprise 2.0: Planung, Einführung und erfolgreicher Einsatz von Social Sofware in Unternehmen.
  93. 93. Begriffsdefinition: Social Software Ebner & Lorenz, 2012 Web 2.0 als Basistechnologien für CSCL-Umgebungen
  94. 94. WERKZEUGE, ERFAHRUNGEN, BEISPIELE Zunächst einmal die „klassischen“ Web 2.0 Werkzeuge, die nur grobe Kommunikatons- und Nutzungsmöglichkeiten vorgeben aber erst mit Leben gefüllt werden müssen.Abbildung,RalfAppelt,FlickR:htp://www.fickr.com/photos/adesigna/2946164861/
  95. 95. Wikis in Unterricht und Lehre Wikis passen gut, wenn … ● Gemeinsam Schrifliches zu erarbeiten ist und dokumentert werden soll ● Verteilte Gruppe aus unterschiedlichen Orten, die in relatv langem Zeitraum ein Problem lösen sollen ● Wenn eine Auszeichnungssprache gelernt wird Vorteile der Technologie ● Ermöglichen kollaboratves Schreiben, das auf dem Papier undenkbar ist ● Übersichtlicher als geteilte Dateien
  96. 96. Wikis in Unterricht und Lehre Herausforderungen ● Wikis wachsen nicht von alleine (man hat die Massen nicht) ● Klare Aufgabenstellung und „erzwungene“ Teilnahme ist im Unterrichtssetng notwendig ● Mensch denkt bei Texten eher linear, Wikis sind nicht Netzstrukturen ● Strukturen müssen vorgegeben werden ● Die Einzelarbeit ist schwer zu benoten, trotz Protokolle Erfahrungen liegen vor … ● z. B. Erstellung eines Baulexikons – Texte von Studierenden sind erstaunlich gut.
  97. 97. Wikis in Unterricht und Lehre – Beispiel ● Baulexikon Ebner, M.; Kickmeier-Rust, M.; Holzinger, A. (2008) Utlizing Wiki-Systems in higher educaton classes: a chance for universal access?
  98. 98. Wikis in Unterricht und Lehre – Hinweis! Kostenlose Nutzung z. B. pbwiki.com
  99. 99. Podcasts in Unterricht und Lehre Podcasts passen gut, wenn … ● Nachbereitung des Unterrichts ● Bei komplexen mathematschen Darstellungen ● Das Entstehen von Zeichnungen, Skizzen essenteller Bestandteil des Unterrichts ist (Vodcast) ● Bei „einmaligen“ Events (z.B. Gastredner) Vorteile der Technologie ● Wenn reine Mitschnite ohne großen Mehraufwand ● Lernende können sich die Sequenzen beliebig ansehen/-hören
  100. 100. Podcasts in Unterricht und Lehre Herausforderungen ● Nachbearbeitung kann sehr hoch sein ● Liveaufnahmen keine Studioaufnahmen ● Große Datenmengen ● Transparenz der Lehre Erfahrungen liegen vor … ● Evaluatonen zeigen, dass Lernende es sehr begrüßen ● Lehrende zeichnen sich ungern auf ● Sehr interessant in Kombinaton mit TabletPC/Tablets
  101. 101. Podcasts in Unterricht und Lehre – Beispiel ● Livestreaming an der TU Graz ● Link: htp://tube.tugraz.at Nagler, W., Ebner, M. (2013) Achtung, Kamera läuf! Der aufgezeichnete Unterricht – Tipps und Tricks für Podcasts im Lehr- und Lernbetrieb
  102. 102. Weblogs in Unterricht und Lehre Herausforderungen ● Regelmäßigkeit muss „erzwungen“ werden, z. B. durch Benotung ● Studierende fnden es erst lustg, dann lästg und anstrengend ● Monitoren ist für Lehrende auch aufwändig ● Man kann kommenteren, es ist aber keine Kommunikaton auf gleicher Augenhöhe (Hauptmeinung und Kommentare) Erfahrungen liegen vor … ● Blogger behalten Wissen aus einer Veranstaltung besser als Nichtblogger Abbildung: http://www.acheta.de/heimchen/weblog.jpg
  103. 103. Weblogs in Unterricht und Lehre Weblogs passen gut, wenn … ● Individuelle Arbeiten zu dokumenteren sind ● Es um den Weg geht, und nicht das Ziel (es muss etwas entwickelt werden) ● Längerer Zeitraum – mindestens ein Semester ● z. B. Lerntagebuch, E-Portolio ● Nicht überwiegend Kommunikaton stat fnden soll, sondern Einzelarbeit Vorteile der Technologie ● Multmedia kann abgespeichert werden ● Relatv einfach Abbildung: http://www.acheta.de/heimchen/weblog.jpg
  104. 104. Weblogs in Unterricht und Lehre – Beispiel ● Einsatz zur Refexion Ebner, M.; Maurer, H. (2009) Can Weblogs and Microblogs Change Traditonal Scientfc Writng?
  105. 105. Microblogging in Unterricht und Lehre Microblogging passt gut, wenn … ● Ergebnisse von Internetrecherchen ausgetauscht werden sollen ● Ersatz für Wochenberichte gefragt ist (tägliche Meldung, regelmäßige Beschäfigung mit Thema) ● Echtzeitkommunikaton gefragt ist (Backchannel bei Konferenzen, Massenlehrveranstaltung) Vorteile der Technologie ● Bündelung/Dokumentaton möglich: Hashtags ● Ist einfach ● Mobil (inklusive Twitpics, Audio-Boos)
  106. 106. Microblogging in Unterricht und Lehre Herausforderungen ● Echtzeitkommunikaton ist für Lehrende nicht mehr trivial ● Lehrende müssen ein weiteres Tool monitoren (regelmäßig), ist zeitntensiv ● 140 Zeichen Limiterung passt nicht zu allen Aufgaben ● Man begibt sich als Lehrender auf „gleiche Stufe“ und wird „menschlicher“ - hat Vor- und Nachteile ● Ist nicht grundsätzlich dauerhaf verfügbar Erfahrungen liegen vor … ● Parallel zu Konferenzen ● Zur Recherche
  107. 107. ● Einsatz als Recherchetool ● Link: htp://twiter.tugraz.at Microblogging in Unterricht und Lehre Ebner, M. (2013). The Infuence of Twiter on the Academic Environment
  108. 108. Video-Erstellung in Unterricht und Lehre Videoerstellung passt gut, wenn … ● Es auch um neue Medien geht oder die Tools vertraut sind ● Wenn Arbeitsresultate erstellt werden sollen ● Wenn andere an Lernresultaten Teil haben sollen (Öfentlichkeit, Eltern!) Vorteile der Technologie ● Ist heute relatv einfach geworden (Digicam, Hochladen kein Problem, iPad) ● sobald es schön werden soll, allerdings auch zeitntensiv
  109. 109. Video-Erstellung in Unterricht und Lehre Herausforderungen ● Zeitaufwand trotz Einfachheit ● Konzepton, Drehbuch Erfahrungen liegen vor … ● v.a. in medienafnen Studiengängen, beispielsweise der Medienpädagogik, ● Auch in Schulprojekten und Kinderprojekten
  110. 110. Video-Erstellung im Seminar – Beispiel ● Projekt: Lernvideos von Kids für Kids ● Link: http://ized2.wordpress.com/ gefördert von: Schön, S., Ebner, M. (2013) Gute Lernvideos … so gelingen Web-Videos zum Lernen!,
  111. 111. Massive Open Online Courses im Unterricht MOOCs passen gut, wenn … ● selbstgesteuertes Lernen geübt und gefördert werden soll ● für das fipped-classroom-Konzept ● für den Austausche mit anderen Lehrenden und Lernenden ● für die Steigerung der Webkompetenzen Vorteile der Technologie ● Innovatve Lehr- und Lernmethoden ● Vorbereitung auf das zukünfige Lernverhalten ● Aktuelle Inhalte
  112. 112. Herausforderungen ● Hardwareausstatung zuhause bzw. in der Schule ● Neue Lehr- und Lernformen brauchen Zeit ● Wöchentlicher Rhythmus muss ggf. adaptert werden, ebenso wie Beginn- und Anfangszeiten ● Rechtliche Aspekte wenn kein OER vorliegt Erfahrungen liegen vor … ● Universitäten und Erwachsenenbildung zunehmender steigender Bedarf ● Erste Einsätze an Schulen Massive Open Online Courses im Unterricht
  113. 113. ● MOOCs für Schulen: Der Kreis, Mechanik im Alltag, EU ….
  114. 114. Video-Konferenzen in Unterricht und Lehre Video-Konferenzen passt gut, wenn … ● Gastredner ● Verteilte Lehrveranstaltungen (über zwei Universitäten) ● Reisekosten gespart werden sollen Vorteile der Technologie ● Raumprobleme können überwunden werden ● Internatonale Vortragende können leicht eingebunden werden ● Skype Konferenzen leicht aber beschränkte Teilnehmerzahl
  115. 115. Video-Konferenzen in Unterricht und Lehre Herausforderungen ● Sehr teuer ● Eigentlich braucht jeder ordentliche Endgeräte (Headset, Cam) – nicht so weit verbreitet Erfahrungen liegen vor … ● Universitäten, aber vglw. selten im Einsatz ● Vereinzelt in Schulen mit Skype Verbindungen
  116. 116. Video-Konferenzen im Unterricht – Beispiel ● Online Seminar ● Link: htp://opco12.de/4-15-juni-2012-learning-analytcs/#Online- Event
  117. 117. Mobile Technologien in Unterricht und Lehre Mobile Technologien passt gut, wenn … ● Örtlichkeiten eine Rolle spielen ● E-Books und Podcastng ● Zugrif auf Informaton unterwegs ● Kommunikatonsmöglichkeit (vgl. Microblogging) ● Mobile Applikatonen Vorteile der Technologie ● Ortsunabhängigkeit ● Informatonen und Lernmaterial dann wann es gebraucht wird ● GPS, Kamera, Videofunktonen erlauben Dokumentaton der Umwelt
  118. 118. Mobile Technologien in Unterricht und Lehre Herausforderungen ● Vielfalt der Endgeräte (kaum möglich alle Endgeräte zu unterstützen) ● Noch nicht fächendeckend vorhanden, aber stark ansteigend ● Potentale werden von Lehrenden kaum erkannt Erfahrungen liegen vor … ● Geotagging ist eine neue Möglichkeit ● Studierende greifen immer mehr mobil auf die Angebote zu ● iPad in the Classroom
  119. 119. Mobile Technologien im Unterricht – Beispiele ● TU Graz iPhone Development (htp://itunes.tugraz.at/series/ios_applicaton_development_2012) ● Link: htp://app.tugraz.at GeoAustria MatheMemory 1x1 Trainer Huber, S., Ebner, M. (2013) IiPad Human Interface Guidelines for M-Learning
  120. 120. Echtzeitkollaboration in Unterricht und Lehre Echtzeitkollaboraton passt gut, wenn … ● Bei Brainstorming-Phasen ● Dokumentaton von Gruppenarbeiten; Protokollen ● Verteiltes Arbeiten an einem Dokument Vorteile der Technologie ● Schnell, einfach, unkompliziert ● Einträge sind unmitelbar sichtbar ● Einträge anderer gut und schnell erkennbar (farbliche Trennung)
  121. 121. Echtzeitkollaboration in Unterricht und Lehre Herausforderungen ● „Halb-Öfentlichkeit“ ● Funktonalitäten derzeit noch eingeschränkt, komplexe Dokumentaton schwer möglich Erfahrungen liegen vor … ● Einsatz zur gemeinsamen Dokumenterstellung ● Protokollerstellung ● Parallele Dokumenterstellung zu Skypekonferenzen
  122. 122. Echtzeitkollaboration im Unterricht – Beispiel ● Gemeinsames Verfassen von Dokumenten ● Dropbox, Google Doc ● htp://etherpad.tugraz.at http://www.flickr.com/photos/laughingsquid/4690558263
  123. 123. SPEZIELLE ANWENDUNGEN Es gibt noch eine Reihe von spezielleren Anwendungen, die sich direkt an Lernende richten und dabei Web-2.0-Prinzipien einsetzen Abbildung,KarstenKneese,FlickR:htp://www.fickr.com/photos/karstenkneese/1260739698
  124. 124. Busuu.com: Lernnetzwerk für Sprachenlernende cobocards.com
  125. 125. CoboCards: Gemeinsam Lernkarteien anlegen cobocards.com
  126. 126. Mathetrainer: 1x1 und mehrstellige Multiplikation mathe.tugraz.at 1x1 Trainer Mehrstellige Multplikaton
  127. 127. MatheBingo: Kollaboration zwischen Devices htp://app.tugraz.at MatheBingo Ausgezeichnet mit dem Lörnie 2013 htp://loernie.bildung.at/learnie/3013669
  128. 128. Web-2.0-Anwendungen, Social Sofware, Echtzeitkollaboratonstools, … erweitern die Möglichkeiten des Unterrichts in vielfältger Weise
  129. 129. Mehr dazu: Lehrbuch für Lernen und Lehren mit T. htp://l3t.eu L3T-Kapitel: Einsatz kollaboratver Werkzeuge
  130. 130. Online-Kurse Eine wesentliche Ausprägung von 
 Technology Enhanced Learning
  131. 131. MOOC „Massive Open Online Course“
  132. 132. Erfinder von „MOOC“ George Siemens („Konnektivismus“) Stephen Downes
  133. 133. (deren ursprüngliche) Bedeutung von „MOOC“ M=für viele Open= open source, open learning O=online C=course (Kursstruktur!)
  134. 134. MOOC poster April 4, 2013 by Mathieu Plourde licensed CC-BY on Flickr, explores the meaning of "Massive Open Online Courses" aka MOOCs.This has been used in a reliable source, http://www.wamda.com/2013/05/what-are-moocs-what-mean-for-middle-east , so it's not just original artwork, but was licensed CC-BY first.
  135. 135. cMOOC •  „c“ = „connectivism“ •  Geht auf Stephen Downes und George Siemens (2010) zurück •  Basiert auf der Idee KursteilnehmerInnen zu vernetzen und den Austausch zu fördern •  Inhalte werden von TeilnehmerInnen eingebracht und sollen von anderen kommentiert und bewertet werden. Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T). URL: http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz
  136. 136. MOOC-Systeme, die vorrangig cMOOCs unterstützen sollen, bestehen aus einer einfachen zentralen Plattform (Website), die einerseits Initialinhalte zur Verfügung stellt und andererseits möglichst alle Online-Beiträge der TeilnehmerInnen aggregiert und darstellt. Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T). URL: http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz cMOOC-Systeme
  137. 137. xMOOC •  „x“ = „extension“ •  Erstmalig von der Universität Harvard verwendet •  Sehr enges Korsett, mittels MOOC-Plattformen zur Verfügung gestellt •  Sequentielle Lerneinheiten, meistens aus Videos nicht länger als 15 Minuten und abschließender Lernfortschrittskontrolle (Überprüfung) Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T). URL: http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz
  138. 138. MOOC-Systeme, die vorrangig xMOOCs unterstützen sollen, bestehen aus einer einfachen Kursverwaltung, einer BenutzerInnen-Verwaltung, wenigen Kommunikationswerkzeugen und einer einfachen Form,Webinhalte zur Verfügung zu stellen. Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T). URL: http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz xMOOC-Systeme
  139. 139. Gemeinsamkeiten xMOOC und cMOOC •  Kursform •  Deadlines •  Hohes Maß an Selbstdisziplin nötig; selbstgesteuertes Lernen Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T). URL: http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz
  140. 140. Problemfelder •  Interaktion bei xMOOCs mit TeilnehmerInnen •  Hohe Drop-out-Rate •  Fehlende Zertifizierungen, Anerkennung vorallem auch bei cMOOCs Behnam Taraghi, Martin Ebner, Sandra Schön (2013). Systeme im Einsatz WBT, LMS, E-Portfolio-Systeme, PLE und andere. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T). URL: http://l3t.eu/homepage/das-buch/ebook-2013/kapitel/o/id/137/name/systeme-im-einsatz
  141. 141. L3T – Kapitel: Systeme im Einsatz http://l3t.eu
  142. 142. xMOOC
  143. 143. MOOC-Elemente
  144. 144. Weblog, z.B. OPCO12.de
  145. 145. gRSShopper z.B. COER13.de
  146. 146. Iversity.org
  147. 147. openHPI.org
  148. 148. udacity.com
  149. 149. coursera.org
  150. 150. Edx.org
  151. 151. iMooX
  152. 152. MOOCs
  153. 153. 25 Kurse derzeit 
 verfügbar
  154. 154. Mehr als 11.000 Lernende
  155. 155. Im Schnitt >425 
 Teilnehmende je Kurs
  156. 156. Mehr als 56% 
 älter als 35 Jahre
  157. 157. Myth Dropout
  158. 158. GOL •  1012 Registrants •  479 Active Students (47.3%) •  217 complete course (21,5%) •  177 got certification (17,5%) LIN •  618 Registrants •  461 Active Students (74.5%) •  131 compete course (21,2%) •  99 got certification (16%)
  159. 159. Activity
  160. 160. ~ 23,000 reads in GOL Forums ~ The highest on 21-Oct ~ Average of 170 read per day ~ Median of 47 read per day ~ 1623 Max reads on 21-Oct Week 1 Starts Week 2 Starts Week 3 Starts Course ended
  161. 161. first results 4044# 1547# 1025# 857# 741# 569# 557# 552# 0# 500# 1000# 1500# 2000# 2500# 3000# 3500# 4000# 4500# 1.#Quizz# 2.#Quizz# 3.#Quizz# 4.#Quizz# 5.#Quizz# 6.#Quizz# 7.#Quizz# 8.#Quizz# Anzahl'der'Quizz.Starts'
  162. 162. first
 results 5%# 20%# 29%# 44%# 2%# 0%# 5%# 10%# 15%# 20%# 25%# 30%# 35%# 40%# 45%# 50%# älter#als#65#Jahre#(bis#Jahrgang#1949)# 50:64#Jahre#(1950#bis#1964)# 35:49#Jahre#(1965#bis#1979)# 20:34#Jahre#(1980:1994)# <#als#20#Jahre#(1994#oder#später)# Altersstruktur)der)Teilnehmenden) 2%# 3%# 6%# 32%# 15%# 33%# 9%# 0%# 5%# 10%# 15%# 20%# 25%# 30%# 35%# kein#Schulabschluss# Volksschule/Hauptschule/neue#Mi=elschule# Fachschule/Lehre# Matura/Berufsreifeprüfung# Bachelorstudium# DiplomH#und#Mastersstudium# Doktoratsstudium# Durchschni=swert# Höchste(abgeschlossene(Schulausbildung(
  163. 163. first
 results 71%$ 32%$ 3%$ 3%$ 18%$ 7%$ 11%$ 3%$ 0%$ 10%$ 20%$ 30%$ 40%$ 50%$ 60%$ 70%$ 80%$ berufstä4g$(vollzeit,$teilzeit,$geringfügig$oder$selbstständig)$ Studierende$$ in$einer$Berufsausbildung$ SchülerIn$ karenziert$ arbeitssuchend$ pensioniert$ arbeitsunfähig$ Beschä'igungsverhältnisse0(Mehrfachantworten0möglich)00 1%# 4%# 6%# 10%# 5%# 18%# 13%# 1%# 10%# 15%# 7%# 9%# 0%# 2%# 4%# 6%# 8%# 10%# 12%# 14%# 16%# 18%# 20%# Burgenland# Kärnten# Niederösterreich# Oberösterreich# Salzburg# Steiermark# Tirol# Vorarlberg# Wien# Deutschprachige#EU# Nichtdeutsprachige#EU# Außerhalb#der#EU# Heimatgemeinden*der*Teilnehmenden*
  164. 164. first results 69%$ 65%$ 74%$ 47%$ 47%$ 57%$ 29%$ 66%$ 0%$ 10%$ 20%$ 30%$ 40%$ 50%$ 60%$ 70%$ 80%$ Lernbereitscha8$ Selbstorganisa=onsfähigkeit$ Eigenständiges$Lernen$ Zeitmanagement$ Disziplin$ Umgang$mit$neuen$Medien$ OnlineLKommunika=onsfähigkeit$ WissensL$und$Bildungshunger$ Beurteilung*der*"sehr*stark"*oder*"stark"*geforderten*Kompetenzen*
  165. 165. http://imoox.at
  166. 166. CC lizensiert

  167. 167. http://imoox.at https://youtu.be/qhGHPbS43xs
  168. 168. http://www.flickr.com/photos/alphaducentaure/2468841084
  169. 169. Graz University of Technology EDUCATIONAL TECHNOLOGY Graz University of Technology Martin Ebner http://elearning.tugraz.at martin.ebner@tugraz.at http://elearningblog.tugraz.at mebner Slides available at: This work is licensed under a 
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