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MOOCs in der Hochschullehre und darüberhinaus

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Monat der freien Bildung, Graz, Mai 2020

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MOOCs in der Hochschullehre und darüberhinaus

  1. 1. MOOCs in der Hochschullehre und darüberhinaus 04.05.2020 | Monat der freien Bildung Martin Ebner This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
  2. 2. Was ist ein MOOC?
  3. 3. Massive Open Online Course MOOC
  4. 4. MOOC M = für viele O = Free Access bis hin zu Open Educational Resources O = online C = Kurs (Struktur)
  5. 5. http://imoox.at
  6. 6. http://imoox.at
  7. 7. Ein MOOC ist einfach ausgedrückt ein offener Online-Kurs basierend auf Videos
  8. 8. Was wissen wir über MOOCs?
  9. 9. Reichweite
  10. 10. EBmooc 17 3064 EBmooc 18 3004 EBmooc 20 3617 DSGVO 10885 TeilnehmerInnen
  11. 11. Mythos DropOut
  12. 12. GOL •  1012 Registrants •  479 Active Students (47.3%) •  217 complete course (21,5%) •  177 got certification (17,5%) LIN •  618 Registrants •  461 Active Students (74.5%) •  131 compete course (21,2%) •  99 got certification (16%)
  13. 13. Beim EBmooc17 erreichten 1038 (!) Personen einen Abschluss, beim EBmooc18 nochmals 824 (!). In Bezug auf die aktiven Lernenden knapp 50%. Ebner, M., Schön, S., Khalil, M., Ebner, M., Aschemann, B., Frei, W. & Röthler, D. (2018) Inverse Blended Learning in der Weiterbildung für Erwachenenbildner_innen - Eine MOOC-Fallstudie. Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung 1(2018). S. 23-30 https://doi.org/10.4119/UNIBI/ZHWB-239
  14. 14. Aktivität
  15. 15. ~ 23,000 reads in GOL Forums ~ The highest on 21-Oct ~ Average of 170 read per day ~ Median of 47 read per day ~ 1623 Max reads on 21-Oct Week 1 Starts Week 2 Starts Week 3 Starts Course ended GOL 15
  16. 16. GOL 15
  17. 17. Lackner, E., Ebner, M., Khalil, M. (2016) How to foster forum discussions within MOOCs. A case study, in review GOL 15
  18. 18. Maier, K., Leitner, P., & Ebner, M. (2019). Learning Analytics Cockpit for MOOC Platforms. In Emerging Trends in Learning Analytics. Leiden, Niederlande: Brill | Sense. doi: https://doi.org/10.1163/9789004399273_014
  19. 19. Leitner, P. , Maier, K., Ebner, M. (2020) Learning AnalyticS Tools for Massive Open Online Courses. accepted: in print
  20. 20. Gamification
  21. 21. Khalil, M. (2017) Learning Analytics in MOOCs, PHD thesis at Graz University of Technology GOL 16
  22. 22. Lernen passiert, immer jederzeit, aber vielleicht nicht so strukturiert wie wir uns das vorstellen.
  23. 23. Warum OER-MOOCs?
  24. 24. Bildung für Alle zugänglich machen
  25. 25. Schneller Wissenstransfer
  26. 26. Austausch zwischen Bildungsinstitutionen
  27. 27. MINT- MOOCs
  28. 28. Didaktische Innovation
  29. 29. Flipped Classroom https://youtu.be/uutIBrsgNJE
  30. 30. Inverse Blended Learning https://youtu.be/uutIBrsgNJE
  31. 31. Zertifizierung - Open Badges
  32. 32. OpenBadgePassport https://openbadgepassport.com/pages/792/view Public Portfolio
  33. 33. OER-MOOCs erleichtern den Zugang zur Bildung in einer innovativen Art und Weise und ermöglichen neue Lehr- und Lernformen
  34. 34. Sieben Lehr- und Lernszenarien für MOOCs
  35. 35. Voraussetzung: Inhalte sind als Open Educational Resource lizenziert
  36. 36. Typ 1: der konventionelle MOOC ein Online-Kurs für viele Lernende
  37. 37. Typ 2: der Intro-MOOC ein Online-Kurs als Vorbereitung für eine darauffolgende Präsenzphase
  38. 38. Typ 3: der Blended-MOOC ein MOOC welcher integriert ist zwischen Präsenzphasen
  39. 39. Typ 4: der Inter-MOOC eine spezielle Form des Typ 3, wo der MOOC zwischen zwei Präsenzphasen eingebettet wird
  40. 40. Typ 5: der Inverse-Blended-MOOC dieser MOOC wird begleitet von Präsenzmeetings oder anderen Lernevents
  41. 41. Typ 6: der Flipped-MOOC dieser MOOC wird verwendet für das Flipped-Classroom- Modell - er wird verwendet zur Vorbereitung auf die parallel laufenden Präsenzeinheiten
  42. 42. Typ 7: der Vorlesungs-MOOC wird begleitet von zusätzlichen (meist gesperrten) Online-Aktivitäten in einem LMS einer Bildungsinstitution (z. B. für Übungsabgaben, …)
  43. 43. Wenn die Inhalte als Open Educational Resources verfügbar sind, wird der Austausch zwischen unterschiedlichsten Bildungssituationen einfach und legal – OER ist der MOTOR
  44. 44. (M)OOCs sind kein Trend oder Hype, sie sind die konsequente und logische Weiterentwicklung von Lehre und helfen Bildungsinhalte zugänglich zu machen.
  45. 45. Graz University of Technology EDUCATIONAL 
 TECHNOLOGY Graz University 
 of Technology Martin Ebner 
 (Bildungsinformatiker) http://elearning.tugraz.at martin.ebner@tugraz.at Slides available at: This work is licensed under a 
 Creative Commons Attribution 
 4.0 International License. https://learninglab.tugraz.at/informatischegrundbildung/ @mebner http://elearningblog.tugraz.at Yes, we care :-)

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