Les creences en l’acció docent Formació Aules obertes Març 2008 Ramona Ribes
Esquema de la sessió  <ul><li>Les creences: què son, com es formen, tipus </li></ul><ul><li>Les creences i l’acció docent:...
Què és una creença? <ul><li>És una generalització sobre nosaltres mateixos ( les nostres accions, capacitats, valors..) so...
El perquè de les creences <ul><li>No podem viure en una inseguretat permanent ni podem viure en el dubte constant,  </li><...
Com es formen les creences? <ul><li>Algunes de les creences les hem incorporat dels nostres entorns familiars, escolars......
Allò que experimentem com a real és una il·lusió construïda al nostre cervell <ul><li>Per al nostre cervell és més importa...
El mapa El  territori “ El meu mapa no és el territori”
Es fàcil canviar una creença? <ul><li>Un canvi genera sentiments d’inseguretat donat que pot implicar canvis successius. <...
El cicle en el canvi de creences crec dubto provo nova creença
La part cognitiva i emocional de les creences <ul><li>Quan una persona diu que està preocupada per la seva seguretat en el...
Tipus de creences  <ul><li>En funció de l’actitud i les conductes que generen: </li></ul><ul><li>Les creences potenciadore...
Creences limitadores <ul><li>“ L’educació ja no és el que era” </li></ul><ul><li>“ Aquests joves no estan motivats” </li><...
Creences potenciadores <ul><li>“ He d’ajudar els altres però també  deixar–me ajudar”. </li></ul><ul><li>“ No hi ha fracàs...
Creences i autoestima <ul><li>L’autoestima és el conjunt de creences  que tenim de la nostra vàlua basada en els sentiment...
Les creences sobre nosaltres <ul><li>“ Sóc una persona reflexiva” </li></ul><ul><li>“ M’agrada el meu cos” </li></ul><ul><...
L’autoestima professional <ul><li>L’autoestima professional comença amb la pròpia valoració de la feina que es fa, consist...
L’autoestima professional <ul><li>És important tenir un autoconcepte professional ajustat volent conèixer quins són els no...
“ Formo part del projecte de l’Aula oberta”. Algunes idees per a la reflexió sobre la construcció de la meva identitat doc...
La construcció de la identitat docent: com ens veuen els altres <ul><li>El professorat constitueix un dels pilars fonament...
La construcció de la identitat docent   ( Esteve, 98) <ul><li>El professorat té clar el model de professor ideal però ha d...
L’evolució de les creences sobre el model de bon professor <ul><li>Abans pensava que: </li></ul><ul><li>Domina la matèria ...
El jo ideal i el jo real El fet de tenir un model del bon professor o d’unes bones pràctiques, més que per comparar-nos-hi...
La reconstrucció de la nostra identitat docent <ul><li>Bolívar ens proposa l’autorelat, la narració del que ha estat el pr...
El diari de la  meva vida professional <ul><li>Quines situacions, persones o llocs m’agrada recordar? </li></ul><ul><li>Qu...
La cultura escolar: jo i els altres <ul><li>Conjunt de creences, normes, valors i expectatives que mantenen els professors...
Les quatre dimensions de la cultura escolar  (Marchesi, 2004) Identificació amb la institució Desvinculació de la instituc...
Questions per a debatre en grup:  la concepció  de la practica educativa i els objectius que ens marquem <ul><li>Pensem qu...
El dinamisme en els processos de canvi: <ul><li>“ Davant dels canvis, acostumo a.............” </li></ul><ul><li>“ El cent...
La relació de col·laboració <ul><li>L’acció col·laborativa de l’equip docent, ha de centrar-se en la comprensió de la seva...
Creences i col·laboració <ul><li>Les creences influeixen en la relació amb els altres: </li></ul><ul><ul><li>Tenim la tend...
Les creences i els rols en la dinàmica de l’equip <ul><li>El rol  que cadascú té en el grup és el resultat  de les seves c...
Creences potenciadores de col·laboració <ul><li>“ Tots els professors tenen coses per aportar al centre” </li></ul><ul><li...
La identificació amb el projecte de la institució <ul><li>“ El meu grau de vinculació és....” </li></ul><ul><li>“ Em sento...
Un missatge per resumir... <ul><li>No som sempre responsables del que ens passa a la vida,  </li></ul><ul><li>però sí de l...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Creences, Aules Obertes 08

1,306 views

Published on

Published in: Health & Medicine, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,306
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
35
Actions
Shares
0
Downloads
11
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Creences, Aules Obertes 08

  1. 1. Les creences en l’acció docent Formació Aules obertes Març 2008 Ramona Ribes
  2. 2. Esquema de la sessió <ul><li>Les creences: què son, com es formen, tipus </li></ul><ul><li>Les creences i l’acció docent: l’autoestima professional </li></ul><ul><li>La construcció i reconstrucció de la identitat docent </li></ul><ul><li>La cultura escolar i el treball de les creences en l’equip docent de les Aules obertes </li></ul>
  3. 3. Què és una creença? <ul><li>És una generalització sobre nosaltres mateixos ( les nostres accions, capacitats, valors..) sobre les altres persones, sobre el món i sobre la relació existent entre experiències </li></ul><ul><li>Fem una valoració contínua del que fem i això afecta el concepte que tenim de nosaltres mateixos </li></ul>
  4. 4. El perquè de les creences <ul><li>No podem viure en una inseguretat permanent ni podem viure en el dubte constant, </li></ul><ul><li>de manera que el cervell ens ajuda a descriure el món perquè ens hi sentim segurs. </li></ul>
  5. 5. Com es formen les creences? <ul><li>Algunes de les creences les hem incorporat dels nostres entorns familiars, escolars... </li></ul><ul><li>Les experiències de fort impacte emocional poden crear una creença sense necessitat d’altres experiències que la reforcin. </li></ul><ul><li>Una creença ens impulsa a buscar experiències que la confirmin. Busquem proves per reafirmar-la. </li></ul>
  6. 6. Allò que experimentem com a real és una il·lusió construïda al nostre cervell <ul><li>Per al nostre cervell és més important explicar-nos una història consistent que explicar-nos una història vertadera. </li></ul><ul><li>El món real és menys important que el món que necessitem. </li></ul><ul><li>Les creences ens ajuden a construir el món que pensem que necessitem. </li></ul>
  7. 7. El mapa El territori “ El meu mapa no és el territori”
  8. 8. Es fàcil canviar una creença? <ul><li>Un canvi genera sentiments d’inseguretat donat que pot implicar canvis successius. </li></ul><ul><li>No és possible canviar un benefici que funciona per un altre benefici incert; a més, les creences són resistents al raonament. </li></ul><ul><li>Els petits canvis han de ser coherents amb el nostre sentit d’identitat personal i professional. </li></ul><ul><li>El canvi es basa en l’acumulació de petites evidències que posin en qüestió la creença inicial </li></ul><ul><ul><li>“ Que passaria si...... ? Vaig a provar-ho.” </li></ul></ul>
  9. 9. El cicle en el canvi de creences crec dubto provo nova creença
  10. 10. La part cognitiva i emocional de les creences <ul><li>Quan una persona diu que està preocupada per la seva seguretat en el cotxe però no es posa el cinturó, està actuant la creença que no li pot passar res. </li></ul><ul><li>El mateix passa quan una persona accepta formalment un valor i el compleix en grup, però no individualment. </li></ul>
  11. 11. Tipus de creences <ul><li>En funció de l’actitud i les conductes que generen: </li></ul><ul><li>Les creences potenciadores </li></ul><ul><ul><li>Ens ajuden a crear entorns positius i desenvolupar conductes adequades </li></ul></ul><ul><li>Les creences limitadores </li></ul><ul><ul><li>Ens paralitzen, ens frenen o ens condueixen cap a direccions poc agradables </li></ul></ul><ul><li>“ Amb el Pere no hi ha res a fer, no es motiva per res ” </li></ul><ul><li>“ Encara no he trobat la manera de motivar el Pere “ </li></ul>
  12. 12. Creences limitadores <ul><li>“ L’educació ja no és el que era” </li></ul><ul><li>“ Aquests joves no estan motivats” </li></ul><ul><li>“ Tothom està estressat” </li></ul><ul><li>“ Els pares d’avui passen de tot” </li></ul><ul><li>“ Abans sí que es podia fer classe” </li></ul><ul><li>“ A aquest jove, l’institut no pot oferir-li res” </li></ul><ul><li>“ El més important és ajudar els altres” </li></ul>
  13. 13. Creences potenciadores <ul><li>“ He d’ajudar els altres però també deixar–me ajudar”. </li></ul><ul><li>“ No hi ha fracàs, sinó aprenentatge”. </li></ul><ul><li>“ Puc gaudir del meu treball.” </li></ul><ul><li>“ Em mereixo tot el que tinc i més.” </li></ul><ul><li>“ Es útil dedicar temps a pensar… puc dubtar.” </li></ul><ul><li>“ Sóc capaç de fer un petit canvi.” </li></ul><ul><li>“ En lloc d’angoixar-me pel resultat, gaudeixo del procés” </li></ul><ul><li>“ El meu gran valor és la meva singularitat.” </li></ul>
  14. 14. Creences i autoestima <ul><li>L’autoestima és el conjunt de creences que tenim de la nostra vàlua basada en els sentiments, pensaments.. que hem anat recollint al llarg de la vida </li></ul><ul><li>Depèn de com ens veuen els altres </li></ul><ul><li>És canviant </li></ul><ul><li>Encara que no en siguem conscients fem una valoració contínua de les nostres conductes, capacitats, valors.. i això s’incorpora al nostre nivell d’autoestima </li></ul>
  15. 15. Les creences sobre nosaltres <ul><li>“ Sóc una persona reflexiva” </li></ul><ul><li>“ M’agrada el meu cos” </li></ul><ul><li>“ Puc equivocar-me, igual que tothom.” </li></ul><ul><li>“ Visc d’acord amb els meus valors” </li></ul><ul><li>“ M’esforço per fer bé la feina” </li></ul><ul><li>Les meves creences ajuden a sentir-me bé amb mi mateix i amb els altres? </li></ul>
  16. 16. L’autoestima professional <ul><li>L’autoestima professional comença amb la pròpia valoració de la feina que es fa, consisteix a adonar-nos de l’evolució dels alumnes, de la nostra pròpia evolució personal i professional, de l’evolució que fem com a grup. </li></ul><ul><li>En la professió docent els resultats no son sempre a curt termini </li></ul>
  17. 17. L’autoestima professional <ul><li>És important tenir un autoconcepte professional ajustat volent conèixer quins són els nostres punts forts com a professionals i quins són els que es poden millorar. </li></ul><ul><li>Aquesta capacitat autocrítica sovint està mediatitzada pels valors i creences que interioritzem del nostre entorn </li></ul><ul><li>Podem ser amb nosaltres mateixos massa exigents o al contrari, confiar massa amb les nostres possibilitats..., caldrà que ho revisem per ajustar-nos a la realitat. </li></ul>
  18. 18. “ Formo part del projecte de l’Aula oberta”. Algunes idees per a la reflexió sobre la construcció de la meva identitat docent
  19. 19. La construcció de la identitat docent: com ens veuen els altres <ul><li>El professorat constitueix un dels pilars fonamentals per encarar les transformacions a què està sotmesa la societat. </li></ul><ul><li>S’ha de prendre mesures de sensibilització social vers el valor i la transcendència de la tasca del professorat i de les múltiples accions de qualitat que es realitzen arreu del país. </li></ul><ul><li>Ha d’existir una política eficaç de suport al professorat. </li></ul>
  20. 20. La construcció de la identitat docent ( Esteve, 98) <ul><li>El professorat té clar el model de professor ideal però ha de fer-lo realitat. </li></ul><ul><li>Sap què hauria de fer a classe però pot sentir que li falten recursos per fer-ho. </li></ul><ul><li>El professor ha d’aprendre a solucionar situacions pràctiques i anar construint i reconstruint la seva identitat docent. </li></ul>
  21. 21. L’evolució de les creences sobre el model de bon professor <ul><li>Abans pensava que: </li></ul><ul><li>Domina la matèria </li></ul><ul><li>Manté l’autoritat </li></ul><ul><li>És exigent amb els alumnes </li></ul><ul><li>Domina els procediments </li></ul><ul><li>Planifica la sessió </li></ul><ul><li>Sap treballar en equip </li></ul><ul><li>Està molt segur del que fa </li></ul><ul><li>Ara penso que: </li></ul>
  22. 22. El jo ideal i el jo real El fet de tenir un model del bon professor o d’unes bones pràctiques, més que per comparar-nos-hi, ha de servir per intentar millorar en la nostra feina.
  23. 23. La reconstrucció de la nostra identitat docent <ul><li>Bolívar ens proposa l’autorelat, la narració del que ha estat el projecte personal de vida com a una estratègia identitària, quant a apropiació del que s’ha viscut, per donar sentit a les condicions de treball. </li></ul><ul><li>En el relat de vida importa la trajectòria que té a veure amb la feina: la formació inicial, el procés de construcció d’identitat professional, els equips de treball en els quals s’ha participat... </li></ul>
  24. 24. El diari de la meva vida professional <ul><li>Quines situacions, persones o llocs m’agrada recordar? </li></ul><ul><li>Què van significar per mi en aquell moment? </li></ul><ul><li>Quin significat tenen ara? </li></ul><ul><li>Què he après de cadascuna de les experiències viscudes? </li></ul>
  25. 25. La cultura escolar: jo i els altres <ul><li>Conjunt de creences, normes, valors i expectatives que mantenen els professors i els alumnes en un centre educatiu. </li></ul><ul><li>Modela els comportaments, les iniciatives, els projectes, per desenvolupar-los o per paralitzar-los </li></ul>
  26. 26. Les quatre dimensions de la cultura escolar (Marchesi, 2004) Identificació amb la institució Desvinculació de la institució dinamisme passivitat Col·laboració individualisme Objectius amplis Objectius reduïts
  27. 27. Questions per a debatre en grup: la concepció de la practica educativa i els objectius que ens marquem <ul><li>Pensem que l’educació és.............. </li></ul><ul><li>L’Aula oberta per nosaltres és.................... </li></ul><ul><li>Els companys del centre entenen l’Aula oberta com......... </li></ul><ul><li>Entenem la significativitat de l’aprenentatge com.......... </li></ul><ul><li>Pensem que la relació amb les famílies es..... </li></ul><ul><li>Entenem la conducta dels alumnes de l’Aula oberta .. </li></ul><ul><li>Entenem les dificultats d’aprenentatge com.............. </li></ul>
  28. 28. El dinamisme en els processos de canvi: <ul><li>“ Davant dels canvis, acostumo a.............” </li></ul><ul><li>“ El centre incorpora els canvis quan...” </li></ul><ul><li>“ S’assegura un bon ritme de canvi quan..” </li></ul><ul><li>“ Entenem que la innovació docent....” </li></ul>
  29. 29. La relació de col·laboració <ul><li>L’acció col·laborativa de l’equip docent, ha de centrar-se en la comprensió de la seva acció per orientar-la en un sentit pràctic i crític. </li></ul><ul><li>La col·laboració produeix un reforçament emocional constant davant la dificultat i el manteniment de la motivació cap a l’activitat. </li></ul>
  30. 30. Creences i col·laboració <ul><li>Les creences influeixen en la relació amb els altres: </li></ul><ul><ul><li>Tenim la tendència a congeniar amb les persones que pensem que tenen unes creences semblants a les nostres </li></ul></ul><ul><ul><li>I mantenir la distància amb les persones que pensem que les tenen diferents </li></ul></ul><ul><li>És la font de la creació de grups afins..o bé diferents.. </li></ul>
  31. 31. Les creences i els rols en la dinàmica de l’equip <ul><li>El rol que cadascú té en el grup és el resultat de les seves creences i les característiques de l’equip, de la tasca i el context institucional: </li></ul><ul><ul><ul><li>Optimista, positiu </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tímid, absent </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reflexiu, obert </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Rígid, tancat </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Creatiu, provem </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pessimista </li></ul></ul></ul>
  32. 32. Creences potenciadores de col·laboració <ul><li>“ Tots els professors tenen coses per aportar al centre” </li></ul><ul><li>“ El contrast d’opinions serveix per enriquir el projecte” </li></ul><ul><li>“ La decisió és més bona si primer hi ha una avaluació de totes les alternatives” </li></ul>
  33. 33. La identificació amb el projecte de la institució <ul><li>“ El meu grau de vinculació és....” </li></ul><ul><li>“ Em sento partícip del projecte quan...” </li></ul><ul><li>“ El valor que trobem en el contacte amb l’alumne, en el seu progrés és...” </li></ul><ul><li>“ La dimensió moral de responsabilitat en el nostre treball inclou....” </li></ul>
  34. 34. Un missatge per resumir... <ul><li>No som sempre responsables del que ens passa a la vida, </li></ul><ul><li>però sí de l’actitud que prenem respecte al que ens passa. </li></ul>

×