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Didacticas

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  1. 1. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónOrientaciones didácticas paraOrientaciones didácticas paraenseñar habilidades deenseñar habilidades deinformacióninformación
  2. 2. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónDificultades de los usuarios en lasetapas de búsqueda (Baró-Maña)Objetivo de la búsqueda- Presentan los temas sin delimitar- Presentan demandas excesivamente precisas- No son conscientes del trabajo que conlleva la búsquedadocumental- No parten de sus conocimientos previos- No plantean la búsqueda en función del tipo de trabajo
  3. 3. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónDificultades de los usuarios en lasetapas de búsqueda (Baró-Maña)Búsqueda de los documentos- No se orientan en el espacio de la biblioteca- No conocen los instrumentos de búsqueda: catálogos yclasificaciones- Tienen dificultades para utilizar el orden alfabético comosistema de búsqueda- Buscan sistemáticamente en los estantes- No tiene en cuenta la existencia de fuentes de informacióncomplementarias al libro- Esperan que el bibliotecario solucione la consulta
  4. 4. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónDificultades de los usuarios en lasetapas de búsqueda (Baró-Maña)Localización de la información en los documentos impresos- Esperan dar con un título que responda exactamente a suconsulta- No utilizan los instrumentos que facilitan la consulta de losdocumentos: sumarios e índices- No comprenden las distintas formas de presentación de lainformación: imágenes, esquemas, textos, tipografía- No saben leer textos documentales: leen de principio a final,no seleccionan
  5. 5. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónDificultades de los usuarios en lasetapas de búsqueda (Baró-Maña)Obtención de la información- Acumulan los documentos sin ningún método selectivo- No consideran necesaria la consulta de distintas fuentes- No distinguen los niveles informativos de las diversasfuentes
  6. 6. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónDificultades de los usuarios en lasetapas de búsqueda (Baró-Maña)Reelaboración de la información- Copian mensajes completos de libros y enciclopedias- No elaboran síntesis personales a partir de las distintas fuentes- Tienen dificultades para reformular los contenidos en unlenguaje claro y personal- No tienen en cuenta las características del sistema depresentación determinado- No consideran necesario citar las fuentes de información- No se plantean los circuitos de la comunicación: no detectan sisus mensajes presentan problemas de legibilidad o derecepción.
  7. 7. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónDificultades en pensamiento, información y valores(Benito)EL PENSAMIENTO• No tener una autoimagen realista y positiva de las posibilidades deuno mismo en el proceso de aprendizaje.• Impulsividad y falta de planificación en la resolución de tareas.• Percepción superficial y a veces confusa de situaciones o problemas.• Carencia de conceptos verbales para comprender y expresarse.• Dificultad para realizar una representación de los pasos que requierela tarea.• Ausencia de una conducta comparativa eficaz.• Imprecisión al reunir datos.• Dificultad para seleccionar y organizar datos relevantes.• Dificultad para la realización de inferencias y categorías.• Dificultad para contrastar la información obtenida en diversasfuentes.• Bloqueo e imprecisión en la comunicación.• Visión fragmentada y lineal• Utilización de estrategias de ensayo y error.
  8. 8. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónLA INFORMACIÓN- Imprecisión al situarse ante la temática de la investigación.- Dificultad para comprender las demandas documentales de las tareas.- Imprecisión al delimitar los temas de búsqueda.- Carencia de procedimientos para plantear la búsqueda documental.- Desconocimiento de los servicios de información que existen en su entornoo comunidad.- Dificultad para orientarse en servicios de información (biblioteca,hemeroteca, mediateca, archivo, etc.).- Dificultad para interpretar el sistema de referencia.- Desconocimiento de los recursos de localización de los documentos.- Desconocimiento de instrumentos que facilitan la búsqueda como índices osumarios.- Dificultad para localizar los documentos a partir de los catálogos, manualesy automatizados.- Utilización deficiente de las fuentes de información electrónica.- Imprecisión en la referencia de las fuentes de información utilizadas.- Carencia de procedimientos para mostrar la investigación realizada.- Desconocimiento de la estructura y organización de la información en losdocumentos- Falta de una estrategia de búsqueda coherente con la necesidad deinformación planteada
  9. 9. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónLOS VALORES- Falta de curiosidad por las tareas de acceso a la información.- Estudiar para aprobar, no para aprender.- Falta de reflexión sobre la importancia de organizar y acceder a la información.- No valorar la importancia de comprender y manejar el lenguaje con rigor- No tener hábitos de comportamiento adecuados en los servicios de información- No tener hábitos adecuados de utilización de los documentos.- No apreciar la importancia de conocer y manejar fondos documentales.- No sentir la necesidad de la actualización permanente.- No estar motivados para ampliar información o buscar datos complementarios.- No reflexionar sobre la importancia de desarrollar un comportamiento estratégico ycreativo.- No apreciar la organización personal como requisito básico para vivir en sociedad.- No valorar la importancia de intercambiar información y de contrastar ideas yrazonamientos.- Tener falta de conciencia y comprensión de los desarrollos y tendencias globales enel mundo, las cuales implican una interdependencia y una necesaria comunidad.- Dificultad para realizar un aprendizaje cooperativo.- No respetar el punto de vista de los otros, no aceptar correcciones otemer elrechazo de las ideas propias lleva a no emitirlas.- No potenciar los sentimientos de autoeficacia.- No ser receptivos hacia otras perspectivas sociales y culturales
  10. 10. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónConceptos básicos de aprendizaje• Aprendizaje activo, constructivismo• Habilidades, procedimientos, estrategias• Comprensión lectora• Organización de la enseñanza deconceptos, procedimientos y actitudes• La motivación• Evaluación de los aprendizajes
  11. 11. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de Información•Aprendizaje como incorporación de nueva información ennuestro sistema cognitivo.•Enfoque constructivista: Construcción del conocimiento. Elaprendizaje debe ser activo y significativo•Habilidad: Capacidad potencial (Ej: observar)•Procedimiento: Conjunto de acciones ordenadas para conseguirun objetivo (Ej.: registrar datos en un cuaderno de campo)
  12. 12. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónCONOCIMIENTO DEFINICIÓNDECLARATIVO Conjunto de proposiciones que sepueden declarar en relación a lanaturaleza de un fenómeno.Conocimiento relativo a "saber".PROCEDIMENTAL Conjunto de acciones ordenadas yorientadas hacia la consecución deuna metaACTITUDINAL  Conjunto de principios, creencias,tendencias relativamente estables ypatrones de comportamiento queguían la acciónCONDICIONAL Conjunto de condiciones ocaracterísticas de una situación quepermiten anticipar las consecuenciasde sus decisiones y acciones
  13. 13. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónHabilidades cognitivas Procedimientos de aprendizajeObservación de fenómenos Registros de datos, autoinformes, entrevistas, cuestionariosComparación y análisis de datos Emparejamiento, tablas comparativas, toma de apuntes, subrayado,pre-lectura, consulta de documentaciónOrdenación de hechos Elaboración de índices alfabéticos o numéricos, inventarios, coleccionesy catálogos, la distribución de horarios, la ordenación topográficaClasificación y síntesis datos Glosarios, resúmenes, esquemas, cuadros sinópticosRepresentación de fenómenos Diagramas, mapas de conceptos, planos y maquetas, dibujos,historietas, los periódicos murales, el gesto y la mímicaLa retención de datos Repetición, asociación de palabras, asociación de palabras e imágenes,(Mnemotécnicas)La recuperación de datos Referencias cruzadas, uso de categorías, técnicas de repaso yactualizaciónLa interpretación e inferencia defenómenosParafraseado, argumentación, explicación con metáforas o analogías,planificación y anticipación de consecuencias, formulación de hipótesis,usar inferencias deductivas e inductivasTransferencia de habilidades Autointerrogación, generalizaciónDemostración y valoración de losaprendizajesPresentación de trabajos e informes, elaboración de juicios ydictámenes, confección de pruebas y exámenes
  14. 14. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de Información
  15. 15. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de Información
  16. 16. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de Información
  17. 17. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de Información
  18. 18. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de Información
  19. 19. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de Información
  20. 20. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de Información
  21. 21. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de Información
  22. 22. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de Información
  23. 23. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónComprensión de textos: Principales problemas· Dificultades para operar con la información del texto. Loslectores inmaduros procesan linealmente (palabra por palabra;oración a oración) la información del texto y muestran dificultadespara identificar los aspectos globales que encierran:macroestructura y superestructura· Los lectores con dificultades no apelan a sus conocimientosprevios de manera rápida y flexible. Y como consecuencia de suescasa experiencia con lo impreso su volumen de conocimientosserá reducido.· Falta de capacidad para autorregular el proceso de comprensión.Los lectores menos competentes tienen dificultades paraplanificar su contacto con el texto, para detectar e identificar suspropias dificultades, para buscar medidas correctivas, paraevaluar el nivel de comprensión alcanzado
  24. 24. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónActividades para mejorar lacomprensiónA. Detectar la progresión temática de los textos:se pretende que los lectores, tras la lecturaglobal, sean sensibles a los cambios temáticosque articulan cualquier texto, planteándoseestas preguntas:· ¿Sigue el texto hablando de lo mismo?· ¿De qué trata ahora -en cada momento-, eltexto?· ¿Qué dice el texto de este tema?Los usuarios deben aprender no sólo a hacerseestas preguntas, sino también cuándo y porquédeben hacérselas. Asimismo deben desarrollarun procedimiento que les permita valorar si hanaplicado bien esta estrategia
  25. 25. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónActividades para mejorar lacomprensiónB. Extraer el significado global de lo que se lee. Estecomponente pretende enseñar a los usuarios aconstruir el significado global del texto, lo queequivale, en términos formales, a operar con lasmacrorreglas, y, en palabras más sencillas, a quelos usuarios se hagan a sí mismos estaspreguntas:· ¿Podemos quitar algo del texto porque ya losabemos o porque se dice lo mismo de variasmanera?· ¿Hay algo en el texto que se pueda considerarcomo un ejemplo de algo que ya sabemos?· ¿Podemos sustituir todo esto por alguna palabranuestra que diga lo mismo?
  26. 26. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónActividades para mejorar la comprensiónC. Reconocer la organización interna del texto. Consiste enenseñar al usuario a clasificar los textos en torno a las cincoorganizaciones básicas: causa, problema-solución,comparación, descripción y secuencia. Además, los usuariosdeben aprender a localizar en el texto los contenidos quecorresponden a cada componente de las organizacionesmencionadas. Por último, y en función del análisis anterior, losusuarios deben aprender a construir un esquema de acuerdocon el tipo de organización textual y el número de suscomponentes. Ese esquema, una vez construido, debe sercompletado con los contenidos del texto. En términos másoperativos, se pretende que los usuarios se planteen este tipode interrogantes:· ¿Qué organización de las que conocemos podría corresponder aeste texto?· ¿Cuál de entre todas podría descartarse?· ¿Dónde están en el texto -según los casos- las causas, lasconsecuencias, los problemas, las soluciones, las fases, lascaracterísticas...?
  27. 27. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónActividades para mejorar lacomprensiónD. Autopreguntas. Esta última actividadconsiste en enseñar al alumno adistanciarse del texto y evaluar por simismo su comprensión, haciéndosepreguntas sobre el contenido del texto.En términos más concretos, esperamosque los usuarios aprendan a formularsepreguntas del tipo:· ¿ Qué preguntas podríamos hacer de estetexto?
  28. 28. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónLa motivaciónCONDICIONANTES DE LA INTENCIÓN DE APRENDER (ALONSO (1997)CONTEXTUALES PERSONALESPresentar información nueva o sorprendentePlantear problemas e interrogantesEmplear situaciones que conecten lo que se hade aprender y las metas de los alumnos.Implicar la funcionalidad concreta del tema.Conectar con los conocimientos previos.Usar un discurso jerarquizado y cohesionadoUsar ilustraciones, ejemplos e imágenesUtilizar un contexto narrativoCuriosidadRelevanciaComprensiónProporcionar guiones y establecer objetivosque faciliten la autorregulaciónAutoinstruccionesEstrategias de controlINTERES
  29. 29. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónAL COMIENZO DE LASACTIVIDADES- Activar la curiosidad. Hacer de las tareas retos, problemas, ointerrogantes a resolver-Explicitar la relevancia de la tarea. Aclarar sus metas yobjetivos, evitando desorientación- Mantenimiento del interés (mantener la comprensión, evitarla desconexión activando los conocimientos previos, usando undiscurso organizado y fácil de seguir, usando ilustraciones yejemplos). Y cuando trabajan solos, las autoinstrucciones yautomensajes.- Hacer ver los beneficios o resultados que se obtendrán
  30. 30. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónDURANTE EL DESARROLLO DE LASACTIVIDADES:- Mostrar la aceptación incondicional del usuario: Permitiendointervenir; escuchar de modo activo; hacer eco de sus intervenciones yrespuestas, asentir mientras habla, en caso de una respuesta incorrecta,preguntar por qué se dice, para ver su justificación.- Hacer percibir la autonomía: Explicitar la funcionalidad de lasactividades, dar posibilidades de opción, haciendo que los usuariosparticipen en la planificación de su proceso de aprendizaje, favorecer latoma de conciencia de las propias motivaciones y lo que implica aprender.Inspirar y dar confianza- Diseñar las tareas de modo que se puedan ejecutar de modo efectivo.Dar elementos de apoyo para solventar dificultades. Evitar el fracaso quelleva a desmotivación, frustración- Reconocer, valorar y premiar los logros y el trabajo.
  31. 31. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de Información- Antes de la tarea: Orientar hacia las metas deaprendizaje, centrar la atención en la estrategia apracticas, en el origen de las dificultades, en losmedios para superarlas.- Durante la tarea: Dar pistas que ayuden a pensar,comunicar confianza- Después de la tarea: Ayudar a centrar la atención enlo aprendido, en cómo se ha aprendido, y en loserrores. Comunicar confianza; ayudar a disfrutar delaprendizajeMENSAJES DEL FORMADOR
  32. 32. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónOrganización del aprendizaje• La Unidad didáctica• El esquema objetivos, contenidos,actividades, criterios de evaluación• Combinación de técnicasdidácticas: exposición, diálogo,prácticas, trabajo grupal• La evaluación
  33. 33. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónLa enseñanza de procedimientos1. Fase de arranque instructivo: Para alcanzar unameta que puede resultar desconocida o pocovalorada, tenemos que crear la necesidad e interés,por ejemplo planteando una situación problemáticarelacionada con las nuevas estrategias que estamospracticando, a la que los usuarios respondan demodo intuitivo o con suposiciones. Tras captar suatención y conectar con sus experiencias previassobre el tema, hay que hacerles comprender quévan a aprender, cómo se utilizan, qué beneficiosconlleva su utilización, y en qué momento sepueden aplicar. Se determinan objetivos entérminos operativos para su seguimiento, y seilustran las estrategias con ejemplos, metáforas oimágenes.
  34. 34. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónLa enseñanza de procedimientos2. Fase de modelado: Una vez que están motivados,iniciamos una segunda fase en la que el formadorconduce el proceso instructivo, dando una pauta,mostrando a los usuarios el procedimiento a seguir,verbalizando cada uno de los pasos quementalmente está realizando, planteandoestrategias de forma significativa y funcional.Posteriormente se promueve una enseñanzarecíproca, haciendo que el usuario practique elprocedimiento observado pensando en voz alta,para que pueda ser guiado y corregido. El formador,a su vez, procura ir estimulando el proceso de tomade decisiones y la solución de problemas,estimulando la autoestima y el autoconcepto.
  35. 35. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónLa enseñanza de procedimientos3. Fase de práctica guiada: El usuario practica elprocedimiento observado pensando en voz alta,primero en grupo, luego individualmente, siguiendolas pautas del modelado, bajo su supervisión,ofreciendo sugerencias y suministrando ayuda.4. Resumen: El formador pide a los usuarios queexpliquen lo que han aprendido, y cómo y cuandopuede serles útil5. Fase de práctica independiente/cooperativa: Enesta fase los usuarios, individualmente o en equipo,practican el proceso aprendido, reflexionan ycomparan las distintas posibilidades en que puedenaplicarlos.
  36. 36. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónLa enseñanza de procedimientos- 6. Transferencia: El usuario puede generalizar suaprendizaje para utilizarlo en otro contexto, a travésde:– 1. Orientación: El formador hace consciente al alumno decontextos de aplicación- 2. Activación: Se da oportunidad de practicar con nuevosmateriales y otros contextos- 3. Adaptación: Se sugiere la modificación y combinación de laestrategia con otras estrategias para satisfacer diferentesdemandas de contexto- 4. Mantenimiento: Utilizar pruebas para comprobar si se sigueaplicando la estrategia.- 7. Evaluación- Del formador, para valorar el dominio y la destreza alcanzadospor los usuarios y la incidencia sobre su conducta.- Del usuario, para comprobar si el aprendizaje ha sido efectivo,detectando sus propios fallos y buscando la información quenecesita para resolverlos.
  37. 37. Orientaciones didácticas para la ALFINOrientaciones didácticas para la ALFINJosé Antonio Gómez Hernández Habilidades y Estrategias de InformaciónLa enseñanza de procedimientos- 6. Transferencia: El usuario puede generalizar suaprendizaje para utilizarlo en otro contexto, a travésde:– 1. Orientación: El formador hace consciente al alumno decontextos de aplicación- 2. Activación: Se da oportunidad de practicar con nuevosmateriales y otros contextos- 3. Adaptación: Se sugiere la modificación y combinación de laestrategia con otras estrategias para satisfacer diferentesdemandas de contexto- 4. Mantenimiento: Utilizar pruebas para comprobar si se sigueaplicando la estrategia.- 7. Evaluación- Del formador, para valorar el dominio y la destreza alcanzadospor los usuarios y la incidencia sobre su conducta.- Del usuario, para comprobar si el aprendizaje ha sido efectivo,detectando sus propios fallos y buscando la información quenecesita para resolverlos.

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