La tutoría individual

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La tutoría individual

  1. 1. La tutoría. Un espacio y un tiempo para el diálogo Tutoria individual Marc Bullich Pérez
  2. 2. 2 Corresponde al tutor  Conocer la situación de cada alumno para:  Facilitar el proceso de aprendizaje  Facilitar el desarrollo personal  Realizar un seguimiento individual por medio  Entrevista personal  Ficha de registro  Reuniones  Seguimiento del proceso de avaluación
  3. 3. 3 Corresponde al tutor  Ayudar y orientar a los alumnos en  La planificación y realización de tareas escolares  Orientar al alumno en  En todos los ámbitos escolares y no escolares
  4. 4. 4 Corresponde al tutor  Ayudar a encontrar soluciones positivas cuando se encuentre en algún conflicto.  Propiciar la autoestima del alumno.  Destacar los aspectos positivos de su persona para:  Mejorar su capacidad de relación interpersonal.  Mejorar su rendimiento.
  5. 5. 5 Corresponde al tutor  Colaborar con sus padres en  El proceso educativo  Informar de su aprovechamiento académico  Recibir a los alumnos.  Recibir a los padres.
  6. 6. 6 Corresponde al tutor  Acompañar al alumno.  Ayudarlo a crecer en el marco de una relación significativa.  El tutor ha de ser para el alumno una persona significativa.
  7. 7. 7 Corresponde al tutor Pilares fundamentales de la tarea del tutor Estimación Coherencia  Lo que piensas  Lo que dices  Lo que sientes  Lo que haces Los límites
  8. 8. 8 Ámbitos de trabajo  Alumno/a  Grupo  Familia  Equipo docente  Servicios externos
  9. 9. 9 Realidad social  Cambio de valores  Cambio de las funciones de los centros educativos.  Cambio de las demandas del rol del profesor.  Cambio de la tipología del alumnado
  10. 10. 10 Realidad docente  Déficit de formación de la tarea de tutor.  Poco reconocimiento.  Gran variedad de tareas.  Demanda para dar respuestas a las diferentes situaciones.  Sensación y sentimiento de perdida de autoridad.
  11. 11. 11 Para conseguir...  Alumnos autónomos y responsables  Relaciones más útiles.  Mejor rendimiento.  Alumnos que aprendan del conflicto.
  12. 12. 12 Bibliografía GARDNER, H. (1995) Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós. NARDONE, G. (2003) Modelos de familia. Barcelona: Herder. GOLOMBOK. S (2006) Models de família. Barcelona: Graó. Marc Bullich Pérez Magisterio Educación Primaria

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