Enfoque conductista

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  • Tengo que felicitarlos por el excelente material educativo que ofrencen que en todas las areas del conocimiento.
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Enfoque conductista

  1. 1. ENFOQUE CONDUCTISTA<br />¿Y LO OBJETIVO?<br />Estructuralismo<br />Funcionalismo<br />
  2. 2. Conductistas<br />Condicionamiento Clásico<br />Condicionamiento Operante<br />Edward Thorndike(1874-1949)<br />Iván Pavlov (1849-1936)<br />
  3. 3. Condicionamiento Clásico<br />La psicología para alcanzar un estatuto verdaderamente científico no debía ocuparse del estudio de la conciencia, ni de los procesos mentales (los procesos inobservables), sino nombrar a la conducta (los procesos observables) como su objeto de estudio<br />John Broadus Watson (1878-1958)<br />
  4. 4. Condicionamiento Operante<br />“El estudio descriptivo de la conducta observable”<br />El conductismo operante tiene como fin la investigación y el análisis de las relaciones y los principios que rigen los sucesos ambientales y las conductas de los organismos (E-R) para que, una vez identificados, se logre objetivamente la descripción, la predicción y el control de los comportamientosEsquema de Estímulo y Respuesta (E-R).<br />BurrhusFredericSkinner<br />(1904-1990)<br />
  5. 5. Condicionamiento Operante<br />Hay tres condiciones esenciales para que se produzca el condicionamiento operante:<br /><ul><li>El reforzador debe seguir la respuesta
  6. 6. El reforzador debe ofrecerse de manera inmediata
  7. 7. EL reforzador debe ser congruente con la respuesta</li></ul>“Una respuesta que va seguida por un refuerzo se fortalece y, por lo tanto, tiene más probabilidad de volver a producirse”<br />BurrhusFredericSkinner (1904-1990)<br />
  8. 8. POSTULADOS<br />Objeto de estudio:Conducta observable.<br />Problemática:Avance gradual en los cambios de conducta observable.<br />Fundamentos Epistemológicos: Concepción fixista del Darwinismo, empirismo inglés, pragmatismo, positivismo.<br />Supuestos teóricos:Modelos de Estímulo Respuesta y reflejos condicionados.<br />Metodología de Estudio: Métodos objetivos como la observación y la experimentación.<br />Objetivos – meta de la educación:Control de la conducta. <br />
  9. 9. Concepción de la Enseñanza: Creación de estímulos para lograr el reflejo condicionado.<br />Concepción del Aprendizaje: El aprendizaje es producto de reflejos condicionados.<br />Metodología de Enseñanza – Aprendizaje:Ejercicio de la conducta para fijar en la memoria, con base en las leyes del efecto y de la repetición.<br />Concepto de Evaluación: Medida del logro de objetivos previamente fijados.<br />
  10. 10. Ventajas para el logro de Aprendizajes: En algunos casos, crea reflejos que se traducen en hábitos, permitiendo dar énfasis a otras áreas de desarrollo.<br />Desventajas para el logro de Aprendizajes: Los conceptos memorizados tienden a olvidarse. <br />No siempre los reflejos corresponden a conductas autoaceptadas. Métodos de enseñanza basados en la repetición, en los premios y castigos.<br />APORTES A LA PEDAGOGIA: Tuvo su valor al introducir las bases para el análisis científico del modo de cómo se aprende.<br />
  11. 11. ENFOQUE CONDUCTISTA<br />PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR CONDUCTAS :<br />MOLDEAMIENTO:<br />Es una conducta espontánea, reforzada y establecida.<br />
  12. 12. ENFOQUE CONDUCTISTA<br />PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR CONDUCTAS :<br />ENCADENAMIENTO:<br />Mediante refuerzo pasar de conductas simples a conductas complejas <br />
  13. 13. ENFOQUE CONDUCTISTA<br />PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR CONDUCTAS :<br />MODELAMIENTO:<br />Conducta por imitación directa o indirecta del modelo<br />
  14. 14. ENFOQUE CONDUCTISTA<br />PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR CONDUCTAS :<br />PRINCIPIO DE PREMACK:<br />Identificación de conductas recurrentes, asociándolas con otras conductas<br />
  15. 15. ENFOQUE CONDUCTISTA<br />PROCEDIMIENTOS PARA ENSEÑAR CONDUCTAS :<br />ECONOMÍA DE FICHAS:<br />Acuerdo mutuo entre el sujeto y el administrador de fichas, estableciendo una economía de canje.<br />
  16. 16. ENFOQUE CONDUCTISTA<br />en el contexto educativo<br />1. Las bases para los procesos de programación educativa<br />2. Las técnicas de modificación conductual<br />
  17. 17. ENFOQUE CONDUCTISTA<br />en el contexto educativo<br />CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA<br />El arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento, con el fin de promover con eficiencia el aprendizaje del alumno<br />
  18. 18. ENFOQUE CONDUCTISTA<br />en el contexto educativo<br />CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA<br />Criterios para los objetivos educacionales:<br />Mencionar la conducta observable que debe lograr el alumno (su topografía, intensidad, frecuencia, etc.)<br />Señalar las condiciones en que debe realizar la conducta de interés (dónde, cuándo, y cómo se realiza)<br />Mencionar los criterios de ejecución de las mismas (para evaluación posterior)<br />
  19. 19. ENFOQUE CONDUCTISTA<br />en el contexto educativo<br />CONCEPTUALIZACION DEL ALUMNO<br />Es un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o reconfigurados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios. <br />
  20. 20. ENFOQUE CONDUCTISTA<br />En el contexto educativo<br />CONCEPCION DEL MAESTRO<br />Un maestro eficaz debe ser capaz de manejar hábilmente, los recursos tecnológico-conductuales de este enfoque (principios, procedimientos, programas conductuales) para lograr con éxito niveles de eficiencia en su enseñanza y sobre todo en el aprendizaje de sus alumnos.<br />
  21. 21. ENFOQUE CONDUCTISTA<br />en el contexto educativo<br />CONCEPCION DEL APRENDIZAJE<br />El aprendizaje es entendido de manera descriptiva como un cambio estable en la conducta.<br />Cualquier conducta puede ser aprendida, porque se considera que la influencia del nivel de desarrollo psicológico y de las diferencias individuales es mínima.<br />
  22. 22. ENFOQUE CONDUCTISTA<br />en el contexto educativo<br />METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA<br />Enseñanza programada:<br />Definición explícita de los objetivos del programa.<br />Presentación secuenciada de la información según la lógica de dificultad creciente, asociada al principio de complejidad acumulativa.<br />Participación del estudiante.<br />Reforzamiento inmediato de la información.<br />Individualización (avance de cada estudiante a su propio ritmo).<br />Registro de resultados y evaluación continua. <br />
  23. 23. ENFOQUE CONDUCTISTA<br />El conductismo y su relación con la ere<br /><ul><li>Dificultad para relacionar este enfoque con la ERE.
  24. 24. Puede entrar en diálogo, criticar y cuestionar qué es lo importante para la realidad humana.
  25. 25. Devolver y resignificar las dimensiones perdidas de la humanidad.
  26. 26. Entrar en diálogo con las ciencias sociales.
  27. 27. Ayuda al hombre a que se interprete y se comprenda en su contexto, en relación con otros; capaz de vivir desde una espiritual y en referencia a la trascendencia.
  28. 28. Favorece el desarrollo y la comprensión de una vida plena y auténtica. </li></li></ul><li>ENFOQUE CONDUCTISTA<br />¿Qué problemática crearía una educación religiosa escolar que se estableciera desde el enfoque conductista?<br />¿Se pueden establecer objetivos en la enseñanza de la Educación Religiosa Escolar, en qué sentido; o debe prescindir de ellos?<br />En un contexto educativo donde las líneas transversales del currículo son conductistas, ¿Cómo puede hacer la educación religiosa escolar para potenciar y desarrollar la dimensión religiosa (espiritual y trascendente)?<br />
  29. 29. ENFOQUE CONDUCTISTA<br />¡MUCHAS GRACIAS!<br />

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