UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

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Silabo[1] Dr Luis Tapia

  1. 1. UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES VICERECTORADO ACADÉMICO ESCUELA DE POSTGRADO SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA UNIVERSITARIA SILABO I. DATOS GENERALES I.1. Unidad de Ejecución Curricular: Diseño y Procesos de Enseñanza I.2. No de créditos: 4 I.3. Ciclo Académico Segundo ciclo I.4. Profesor: Mg. Luis Ernesto Tapia Luján II. SUMILLA La asignatura de Diseño y Procesos de enseñanza es de carácter teórico práctico y pertenece al área básica del plan curricular, tiene como propósito fundamental desarrollar en el estudiante un conjunto de habilidades que le permitan utilizar métodos, procedimientos, técnicas y recursos didácticos de los procesos de enseñanza dentro de su práctica profesional, los contenidos a tratar son: Generalidades acerca de la enseñanza, Diseños en la enseñanza, Procesos de la enseñanza, Elaboración de diseños en la enseñanza, Evaluación de los diseños y procesos de enseñanza III. OBJETIVO GENERAL Desarrollar un conjunto de habilidades y destrezas que permitan utilizar métodos, técnicas, procedimiento y recursos para el diseño y procesos de enseñanza , para el buen desempeño profesional pedagógico. IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Comprender los aspectos generales referidos al diseño y procesos de enseñanza. Elaborar esquemas de diseños de enseñanza utilizando como sustento un conjunto de teorías educativas Desarrollar procesos de enseñanza utilizando métodos, técnicas, procedimiento y recursos didácticos. Evaluar los diseños y procesos de enseñanza en educación universitaria V. CONTENIDOS Generalidades acerca de la enseñanza Diseños en la enseñanza Procesos de la enseñanza
  2. 2. Elaboración de diseños en la enseñanza Evaluación de los diseños de enseñanza VI. METODOLOGIA El trabajo académico se realizara teniendo en cuenta los saberes previos de los estudiantes, para luego pasar al análisis, diálogo y práctica de los contenidos, se hará uso de las metodologías participativas y expositivas tanto de manera individual con grupal, se utilizaran material impreso, diapositivas, modelos y otros VII. EVALUACIÓN La evaluación se considera como un acto permanente en función a los objetivos de asignatura se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Evaluación de entrada, de proceso y de salida, productos y trabajos prácticos, exposiciones y sustentación argumentativa . VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Leontiev AN. Artículo de introducción sobre la labor creadora de LS Vygotsky. Vygotsky LS. Obras escogidas. Madrid: Visor; 1991. t.1 Alvarez Gómez M. Educación a Distancia. ¿Para qué y como?. [sitio en Internet]. Disponible en:http://www.sld.cu/libros/distacia/indice.html. Acceso el 12 de marzo del 2000. Gimeno Sacristan L, Pérez Gómez A. Comprender y transformar la enseñanza. 2 ed. Madrid: Morata; 1993. Neuner G, Babanski Yu K, Drefenstedt E, Elkonin DB, Gunther KH, Piskunov AI, et al. Pedagogía. La Habana: MINED; 1981. p. 256. Pérez Lindo A. Teoría y evaluación de la educación superior. Argentina: REI-AIQUE; 1993. Aguilar M. La asimilación del contenido de la enseñanza. La Habana: Editorial de Libros para la Educación; 1979. Piaget J. Seis estudios de psicología. Corregidor. Buenos Aires: Barral; 1975. p.35-41. Ausubel DP, Novak JD, Hanesian H. Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. 2 ed. México: Trillas; 1987. Vygotski L. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica; 1978. Hilgard ER. Teorías del aprendizaje. La Habana: Instituto Cubano del Libro; 1972. Guzmán JC, Hernández Rojas G. Implicaciones educativas de seis teorías psicológicas. La Habana: UNAM; 1993. Valera Alonso O. Las corrientes de la psicología contemporánea. Revisión crítica desde sus orígenes hasta la actualidad. Colombia: Universidad Autónoma de Colombia; 2000. Mg. Luis E. Tapia Luján

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