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Design pédagogique et iPad

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Ce travail présente une nouvelle approche didactique pour l’utilisation du iPad dans les écoles.

Recommandations aux écoles, aux conseils scolaires ainsi qu’au ministère de l’éducation pour bénéficier au maximum de l’utilisation des iPads et engager les étudiants dans le processus d’apprentissage.

Published in: Education

Design pédagogique et iPad

  1. 1. Design pédagogique May Abou Zahra Ph.D Université de Montréal Université Laurentienne
  2. 2. Cedocumentestpubliésousune licenceCreativeCommons 2.5depaternité(lamoinsrestrictive). Pour mieux comprendre ce type de licence, consultez le site : creativecommons.ca
  3. 3. iGénérationDigitalnative 83% des jeunes âgés de moins de 25 ans sont inscrits sur un site de réseau social type Facebook,Twitter, LinkedIn
  4. 4. iGénération Lien pour la vidéo: Http://www.youtube.com/watch? v=9u5ptFadXvc
  5. 5. EnÉducation pasderéponse Peu de recherche sur l’évaluation des actes de l’apprentissage
  6. 6. Plan de présentation ①  Contexte et méthodologie ②  Recherche précédente ③  Quoi évaluer? ④  Système intelligent ⑤  Recommandations
  7. 7. Méthodologie u Recherche mixte (Fortin, 1996 ; Greene, Caracelli et Graham, 1989 ; Savoie-Zajc et Karsenti, 2000). u  Neuro-éducation (Andreson 2004, Mayer 2007, Fisher 2009, Riopel et al. 2006, Bari 2005, Neville 2012) u  Apprentissage actif (McKinney 2007) u  Collaboration virtuelle (De Corte, 1996; Lehtinen, Hakkarainen & Lipponen, 1998;Verschaffel, Lowyck, De Corte, Dhert & Vandeput, 1998, Radford, 2013).
  8. 8. Contexte d’utilisation En classe En ligne
  9. 9. Habiletés d’utilisation des TIC Acte d’apprentissag et Habilités de la pensée Niveau d’utilisation
  10. 10. Recherchesur l’évaluationdes compétencesenTIC
  11. 11. Compétences d’utilisation Computer and information literacy refers to an individual’s ability to use computers to investigate,create and communicate in order to participate effectively at home,at school,in the workplace and in the community.
  12. 12. Exemple d’items pour l’analyse de l’utilisation ICLIS Test 2013
  13. 13. Learning Objectives
  14. 14. ü Scanning ü Compréhension ü Lecture ü Résolution de problème ü Compétence langagière ü Pensée critique ü Prise de décision ü Reproduction d’information Activité du cerveau Habilités de la pensée et traitement de l’information
  15. 15. Manuelsscolaires Les numirisés?!!!!
  16. 16. Interface et utilsation Interface et compétences Quoi évaluer?
  17. 17. The evaluation of educational software must consider its usability and more in general its accessibility, as well as its didactic effectiveness.
  18. 18. UsabilityTest } Eye Traking} Web site analysis } Navigation} Touche (tactiles) } Système intelligent pour le web design et la collecte des données
  19. 19. Une rechecher qualitative est nécessaire Il faut s’intersser à l’acte d’apprentissage et ses modes d’évaluation
  20. 20. Comment peut-on évaluer les résultats d’apprentissage? Méthode classique d’évaluation sommative?
  21. 21.   Quoi faire ?
  22. 22. - Besoin de l’apprenant - Design de nouvelle forme d’évaluation - Intégration de multimédia - Utilisation de système et collaboration virtuelle - Interaction avec système intelligent Changer votre perception par rapport à l’évaluation 
  23. 23. Penseren3D
  24. 24. Nous pouvons développer les compétences de l’apprenant et en même temps les évaluer à l’aide d’un système intelligent automatique.
  25. 25. Exempled’illustration Environnement digital riche en 3 D
  26. 26. Systèmebasésur Brain Intelligence Agent intelligent
  27. 27. Avataretréalitévirtuelle
  28. 28. Intégrer des outils multimédias Tout en reliant l’interface à la structure du cerveau de l’apprenant
  29. 29. Abou Zahra, M. 2014 Vision Écoute MouvementAttention Émotions Activité du cerveau
  30. 30. Systèmecollaboratifintelligent
  31. 31. Micro-tâche et développement de compétences May Abou Zahra, FRAN4403P4, 2011 État     Type  d’appren-ssage   Ac-vités   Réac-f   transmissif  à  orienta-on   norma-ve     Interac-on   Interac-f     appropria-f  centré  sur  l'inser-on   sociale  de  l'individu  –   p  r  o  j  e  t  s  –  t  r  a  v  a  u  x  –     c  o  n  t  e  x  t  e    -­‐  s  e  n  s  –   Proac-f     Incita-f  à  orienta-on   personnelle  à  par-r  de   l'expression  des  aCentes  des   individus  et  des  groupes.  Mutuel   et  interpersonnel   f  e  e  d  b  a  c  k  –  informer  –     s  c  r  i  p  t  o  –  a  u  d  i  o  -­‐  v  i  s  u  e  l,   sites  Web  :  wikis,  Web  3ème   généra-on,    
  32. 32. Scénarios Tâches Micro-tâchesCollaboration Brain Coaching
  33. 33. Apprentissage&connexiondesneurones
  34. 34. Interactionétudiant etBrainintelligence Le Futur
  35. 35. Discussion May Abou Zahra May.abouzahra@Gmail.com

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