Acuerdo pedagogico

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Acuerdo pedagogico

  1. 1. Asignatura. «La Pedagogía del Inglés en Preescolar»
  2. 2. ¿Cómo aprenden Los Niños una Segunda Lengua Extranjera?
  3. 3. Tutoría 1 En esta Tutoría nos centraremos en las diversas tendencias y pedagogías que actualmente rigen la enseñanza del Inglés en Preescolar Metodologías, Tendencias Teoricas y principales Problemáticas La Enseñanza Del Idioma Inglés En Preescolar La Ley 115 Principal Problemática El lenguaje –Pensamiento (Teorías) Adquisición del Lenguaje Nuevas Teorías que van más allá de la Teoría de Piaget Características de la adquisición del lenguaje
  4. 4. La Ley General de la Educación
  5. 5. Principal Problemática: Los Docentes Carecen de Enfoques y Metodologías , Recursos Logísticos (Escases de Recursos dentro de las Aulas) que Impiden su buen desempeño y la Calidad de la Educación. Principal Problemática ¿Qué es Un Enfoque? ¿Qué es una Metodología? Aulas en Extrema Pobreza Educación Tradicional
  6. 6. Problemática En un Principio se Generaron Currículos y metodologías fundamentadas en Piaget. Que resultan hoy en día algo obsoletas.
  7. 7. PENSAMIENTO-LENGUAJE ¿Qué es primero: «El Pensamiento o el Lenguaje? Pensamiento Lenguaje ¿ Qué es Pensamiento? ¿Qué es Lenguaje? ¿Qué es primero el Huevo o la Gallina?
  8. 8. Teorías : «El Pensamiento antes que el Lenguaje Hipótesis Cognitiva El pensamiento se produce de la acción y que el lenguaje es una más de las formas de liberar el pensamiento de la acción. El Pensamiento De La Acción Es la resultante El Lenguaje El Pensamiento Libera Según Piaget el grado de asimilación del lenguaje depende de las acciones mentales que desempeñe o que le niño tenga la capacidad de pensar con preconceptos, y realizar operaciones concretas y formales.
  9. 9. Etapas del Desarrollo Humano Según Piaget «Conquista del Objeto» «Los Niños Aprenden que tan lejos o que tan Cerca se encuentran los Objetos» «Conquista del Símbolo» «Los Niños Adquieren el Lenguaje, pueden manipular los símbolos en el ambiente Sólo de los 11 a los 15 el Niño ingresa Inferencias Pensamiento Egocéntrico
  10. 10. Teorías: «El lenguaje antes que el Pensamiento «El lenguaje está antes que el pensamiento« El idioma influye o determina la capacidad mental. El pensamiento se desarrolla como consecuencia del desarrollo idiomático. Chomsky: Gramática Generativa
  11. 11. Teorías: «El lenguaje antes que el Pensamiento El lenguaje como Herramienta. El lenguaje se desarrolla a través de la Interacción. (Lo social) Procesos Cognoscitivos Básicos.(Naturales) -Procesos Cognoscitivos Superiores(Artificiales)
  12. 12. Teorías: «El lenguaje antes que el Pensamiento Los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje, el niño aprende a usar el lenguaje para "comunicarse en el contexto de la solución de problemas", Brunner: LASS (Language Acquisition Support) Para la adquisición del lenguaje es necesario que haya un componente en el niño que incorpore aquella proporción innata para una verdadera interacción social. El niño requiere de un Sistema de apoyo para la adquisión del lenguaje; el cual se lo puede dar el adulto. Gestos, entonación de voz.
  13. 13. Características de la adquisición del lenguaje en los Niños L Los Niños 1. El pensamiento del niño se desarrolla en la misma medida que se desarrolla el lenguaje 2. Los Niños Comprenden y se Apropian del lenguaje en la interacción 3. Los Niños requieren de un sistema de apoyo para la adquisición del lenguaje LASS 5.Los niños Constantemente suman experiencias 4. Los niños se involucran activamente en el aprendizaje de la lengua 6. Los niños son entusiastas y estudiosos en el aprendizaje de la Lengua
  14. 14. El pensamiento del niño se desarrolla en la misma medida que se desarrolla el lenguaje La Teoría más sobresaliente ha sido la Concepción Piagetiana Sobre las Etapas de Desarrollo El niño debe pasar por innumerables Etapas antes de construir la habilidad para percibir, razonar Comprender en términos racionales de maduración Sin embargo, Dicha teoría ha sido muy criticada
  15. 15. Piaget subestimó la importancia del Lenguaje Criticas « las mentes de los niños no son estáticas . Ellos crecen y se desarrollan intelectualmente a medida que avanzan más allá de los limites del sentido Humano» Donaldson Shorrocks, 1991 Piaget Subestima las habilidades de los Niños en especial de los más pequeños porque investigaciones han demostrado que bajo circunstancias propicias aún los más pequeños pueden pensar con cierto grado de Lógica, recordar con cierto grado de eficiencia y pueden ver el mundo desde la perspectiva de otra persona Vygotsky Y Brunner: Piaget subestima el lenguaje al afirmar Que el lenguaje no ejerce efectos formativos en la estructuración del pensamiento Vygotsky: El lenguaje se desarrolla en la misma medida que se desarrolla el conocimiento a través de la Interacción social
  16. 16. Los niños comprenden y se apropian del lenguaje a través de la Interacción Los Niños están conscientes de las intenciones de su madre, los niños antes de interactuar con el mundo físico , demuestran que ellos ya son capaces de obtener respuesta de sus padres para lograr una retroalimentación en relación con su comportamiento y los efectos. «La madre da continuidad a la interacción como si estuvieran llevando a cabo una conversación sin palabras RETROALIMENTACIÓN Madre Niño Mirada Respuesta
  17. 17. Margaret Donaldson Margaret Donaldson: El niño tiene la capacidad Habilidad para Interpretar De «captar el sentido» Situaciones El niño puede formular hipótesis , comprobación e inferencia
  18. 18. Los Niños requieren de un sistema de Apoyo para la adquisición del Lenguaje Brunner: LASS (Language Acquisition Support) Para la adquisición del lenguaje es necesario que haya un componente en el niño que incorpore aquella proporción innata para una verdadera interacción social. El niño requiere de un Sistema de apoyo para la adquisión del lenguaje; el cual se lo puede dar el adulto. Gestos, entonación de voz Madres, padres y Niñeras hacen uso de expresiones faciales Gestos, acciones, tono de voz y entonación en forma intuitiva para apoyar el significado de lo que dicen Motherese Repeticiones frecuentes de una frase o de lo que el Niño acaba de decir con frecuencia ya corregida.
  19. 19. Los Niños se involucran activamente en el aprendizaje de la Lengua • El niño cuando aprende su primera o segunda lengua se sumerge en un proceso muy complejo Margaret Donaldson: «Nosotros no nos sentamos a esperar que el mundo incida en nosotros, Nosotros tratamos activamente de Interpretarlo , de apropiarnos de él , lo construimos Intelectualmente, lo representamos a nosotros mismos «
  20. 20. Los Niños Constantemente están sumando Experiencias Los niños construyen expectativas sobre el mundo por medio de la Interacción con el mundo concreto social Los niños crecen a medida que buscan imponer estructura en su mundo Las palabras no solamente sirven para incorporar significados sino que cuando son empleados por otros dirigen su atención a aspectos no diferenciados facilitando la formación de Conceptos A medida que el niño se desarrolla , impone estructura en el lenguaje que escucha Y comienza a Hablar (Tough)
  21. 21. Los Niños se relacionan con cosas Concretas Entre el aquí y el Ahora La Experiencia de Contextos inmediatos ayuda a los Niños a Construir significados. En la adquisición del Lenguaje
  22. 22. Los niños emplean estrategias en el aprendizaje de la lengua Tanto los Como Bla, bla Tanto los niños como los padres desarrollan intuitivamente estrategias que propician la adquisición del lenguaje IMITACIÓN –REPETICIÓN O HABLA TELEGRAFICA Los primeros intentos de producir habla son intentos de imitar palabras solas que emplean otros a medida que se incorporan significados, los niños siguen utilizando palabras repitiéndolas la palabra o frase empleada por el adulto.
  23. 23. Los niños son Entusiastas, curiosos, Interesados en el aprendizaje de una lengua Los niños entran a la escuela con un considerable conocimiento intuitivo del lenguaje que se emplea en el hogar de los cinco años Cuando entra en la escuela el lenguaje deja de ser egocéntrico y emplea un repertorio practico de Propósitos. Los niños disfrutan del lenguaje con placer dominando el v sistema articulatorio y empleando palabras poco familiares A los 7 años el grupo ejerce influencia A los 9 años emplean palabras técnicas que tienen que ver con el mundo externo de la escuela Si el niño tiene un buen apoyo en su hogar , llegará a la escuela con expectativas seguras para comunicarse con los demás niños
  24. 24. Nuestras Teorías más allá de la Teoría de Piaget Teorías Bruner: Lenguaje-Habla del Niño Sistema de adquisición Lass Margaret Donaldson: El niño Capta el Sentido . El niño puede formular hipótesis y sacar Inferencias Shorrocks: Los niños más pequeños pueden pensar con cierto grado de lógica , recordar con cierto grado de eficiencia y pueden ver el mundo desde la perspectiva del otro.
  25. 25. Condiciones de Apoyo de Aprendizaje en el salón de Clases 1.Énfasis en el lenguaje y la Interacción 2. Énfasis en el significado más que en la forma 3. Las actividades deben enfocarse en el aquí y el ahora 4. Diseñar tareas que tengan un Propósito El habla del maestro como sistema de apoyo en el niño El Uso de la Gramática
  26. 26. Condiciones de Apoyo al aprendizaje en el Salón de Clase Los Maestros en la escuela primaria Saben muy bien que los niños entran en el sistema educativo con diferentes niveles de desarrollo Cognoscitivo Los maestros deben poseer conocimientos Sicolingüísticos y pedagógicos y hacer uso de la experiencia para facilitar el éxito de sus alumnos en el aprendizaje de la lengua Diferentes Niveles Cognoscitivos Los maestros tienen que brindar las condiciones apropiadas para poder ayudar a los alumnos en los Procesos de aprendizaje
  27. 27. Énfasis en el Lenguaje como Interacción Los Especialistas reconocen que los niños hasta los siete u ocho años adquieren una segunda lengua a través de la interacción con hablantes de la lengua extranjera de la misma manera en que adquieren su lengua materna Se ha sugerido un método interactivo de practicas que no tengan en cuenta la forma sino el mensaje Los Hablantes Están interesados no en la Forma Sino en el Mensaje Mensaje FORMA Forma Énfasis en la Interacción Krashen La corrección de Errores no es tan relevante las reglas tan poco
  28. 28. Se ha sugerido en Método práctico Procedural Syllabus (Comprensión de Significados Contextos) Procedural Syllabus El aprendizaje de la forma se realiza mejor cuando se presta atención al significado Prabhu Aprendizaje basado en las Tareas (Based learning Task) Enseñanza basada en tareas opera con el concepto de que, mientras que la mente consciente está resolviendo algunos de los significados de contenido, una parte subconsciente de la mente percibe, resúmenes o adquiere una organización (o recrea, como una estructura cognitiva) Gramatica Mente Inconsciente Mente Consciente
  29. 29. Currículo • Propósito y contenido: Planificación ¿Qué es lo que se está aprendiendo? • Instrucción: Metodología, Estudio Empírico (Ensayo y Error) ¿Cómo es el aprendizaje? • Evaluación: Apropiada y efectiva. A partir de tareas Task. • Pagina web http://www.finchpark.com/afe/ch1.htm#11
  30. 30. Modelo: «Mainstream Primary Practice» Modelo Británico Modelo Centrado en las temáticas Modelo centrado en el estudiante Student Topic, Theme, Su bjet Animal, Jobs,Families, stories, Hobbies -Trabajar por temáticas puede ayudar al proceso de aprendizaje, los niños pueden asociar palabras, funciones, estructuras y situaciones con el tema escogido. Se le aconseja al docente observar los temas de las otras clases biología, matemática y colocar los temas de acuerdo a las diferentes asignaturas El Niño de acuerdo a su nivel de desarrollo escoge las actividades de su Interés El maestro es autónomo, no existe un modelo de trabajo impuesto
  31. 31. Campo semántico Schooll Board Teacher Students Task Class Romm
  32. 32. Programa Multidimensional : Combinación del modelo Clásico tradicional con el modelo Mintream primary practice Model Modelo Clásico Tradicional Unión de estos dos modelos Modelo Mintream Primary practice Uso de materiales tradicionales adaptados con revistas propias del lenguaje del niño Libros adaptados Revistas
  33. 33. Énfasis en el significado más que en la forma Más que la interacción Los niños deben negociar significados Juego Actividades que se dirijan atraer la atención a tareas con sentido a través del juego Los niños expresan significandos con el dar y el recibir
  34. 34. Las actividades enfocarse en el aquí y el ahora Los niños tienen la necesidad de Moverse de lo concreto hacia lo abstracto Ayudas VisualesLo mental Concreto Concepto El docente emplea el entorno malipulando objetos
  35. 35. Diseñar tareas que tengan un propósito Las tareas deben llevar un propósito : Vincular al niño en el Juego y en el disfrute A través del juego los niños negocian significados
  36. 36. El habla del maestro como apoyo del niño El maestro debe apoyar la comunicación con gestos y ayudarle al estudiante a familiarizarse con los sonidos
  37. 37. La enseñanza de la gramática Conciencia gramatical: Conciencia del mensaje más no de la forma De lo Familiar De lo Conocido Hacia Lo desconocido He isLo conozco
  38. 38. Tutoría 1 Productos Trabajo por Cipas: Realizar un Ensayo Grupal; en donde se aborden Las siguientes preguntas Generadoras: 1. ¿ Cuales son las principales características del proceso de Aprendizaje en los Niños? (Defina Textualmente cada una - Cite autores, Contextualice a través de Ejemplos) 2. ¿ Cómo afectaría el desarrollo del pensamiento una irregularidad en el proceso de adquisición del Lenguaje? Defina Textualmente cada una - Cite autores, Contextualice de Ejemplos) 3. ¿Pueden los niños desarrollar un proceso de adquisición del lenguaje sin ningún Tipo de Apoyo? 4. ¿En que consiste el apoyo que habría que brindarle al niño para que tenga un buen proceso de adquisición del Lenguaje?
  39. 39. Trabajo Individual 1. Teniendo en cuenta el material anexo y otros materiales más… - -Realice un cuadro comparativo, en donde especifique cada una de las etapas del desarrollo Humano (Teoría de Piaget) 2. A través de un texto cualquiera, responda las siguientes preguntas: A. ¿ Cuál es la relación que existe entre Etapas de desarrollo Humano y el proceso de adquisición del Lenguaje? B. ¿En qué Etapa Según Piaget Aparece el lenguaje? C. ¿Es posible que el niño llegue a inferir en una edad Temprana? ( ¿ Qué dice Piaget y qué dicen los demás autores? Qué Critica le hacen a Piaget los demás autores)

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