METODOLOGÍA DE LA     INVESTIGACIÓN CIENTÍFICALA ELECCIÓN DEL TEMA EXPOSITOR : Med. Fredy Bermejo Sánchez
ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES• Las investigaciones se originan en ideas• Para iniciar una investigación siempre se necesit...
FUENTES DE IDEAS EN LA                 INVESTIGACIÓNExiste una gran variedad de fuentes entre las que podemosmencionar las...
¿ COMO SURGEN LAS IDEAS DE             INVESTIGACIÓN ?• Una idea puede surgir donde se congregan grupos  (hospitales, banc...
GENERACIÓN DE IDEAS Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal. Al elegir un tema ...
EL TEMA El verdadero punto de partida de una investigación  es sentir un verdadero entusiasmo por un tema y  preferirlo e...
SELECCIÓN DEL TEMA DE          INVESTIGACIÓN El alumno debe definir el área del conocimiento referentea  su formación pro...
COMO DEFINIR EL TEMA DE LA               INVESTIGACIÓNEs importante que primero piense en lo siguiente : ¿Qué aspectos de...
ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL          EXPLORAR Y PROFUNDIZAR EL               MODELO TEÓRICO Acudir a una biblioteca y re...
ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL CONTRASTAR EL     MODELO TEÓRICO CON UNA REALIDADDefina la empresa, organización, sector eco...
CARACTERÍSTICAS DEL TEMA El tema debe ser bastante sencillo. Deberá ser claramente delimitado Debe ser pequeño en exten...
OTROS ASPECTOS EN LA ELECCION DEL                          TEMA Una vez elegido el tema es necesario explorar fuentes de ...
PRIORIDADES EN LA BÚSQUEDA               BIBLIOGRÁFICAConviene adoptar ciertos criterios para establecer unorden de priori...
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN DEL TEMAEl investigador que se ha decidido por un tema, deberáhacerse algunas de las siguientes pre...
LA INVESTIGACIÓN. Contradicción ; emprendimiento artesanal.               No existe un solo camino.               El métod...
ORGANIZAR UN PROYECTO La elección depende de la naturaleza del  problema y del método utilizado. No existen un modelo ún...
¿ QUE ES UN PROYECTO ? Proyectar es decidir, avanzar. Un proyecto es un instrumento para avanzar  hacia un objetivo, hac...
COMBINACION DE FACTORES En el proyecto se combinan diferentes factores :  - Motivación               PROBLEMA  - Lugar de...
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA• Selección del tema a investigar (tratar enlo posible de no elegir temas tan generalesque resulte...
OBJETIVO FINAL Y OBJETIVOS                  INTERMEDIOS• Si el problema es una cuestión a investigar, el  objetivo final o...
¿CÓMO FORMULAR LOS            OBJETIVOS ?• El verbo que se utilice en la formulación del  objetivo estará predeterminando ...
TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS                DE LA INVESTIGACIÓN•   VERBO     DENOTACIÓN                 CONNOTACIÓN•   Explo...
2) DESCRIBIRDelinear, dibujar, representa, personas o cosasrefiriendo a sus distintas partes.CaracterísticasSupone haber s...
3) IDENTIFICAREncontrar, relacionar, asociar.Listar un menú de opciones.Explicar criterios de análisis.
4) ANALIZARDescomponer, diseccionar.Profundizar sobre lo conocido.Los criterios de selección o evaluación sonresultado del...
5) DETERMINAREstablecer una relación causal, seleccionaropcionesPrecisión. Es más importante que laflexibilidad. Disponer ...
6) MEDIRAsignar magnitudes a una variableSupone que he definido operacionalmentela variable y puedo asignarle magnitudes(q...
7) EVALUARDar valores numéricos y/o nominales a unhecho ocurrido.Supone un sistema de valores, y/o criterios apartir de lo...
8) DESARROLLARDeshacer un rollo. Dar implemento a untema desde el punto de vista intelectual.Es un tema que no ha sido suf...
9) MODELIZARFormalizar, desarrollar un conjunto deecuaciones.Las variables han sido medidas o son medibles,hay indicadores...
10) PRONOSTICARPredecir, proyectar.Ya son conocidas y medidas las conexionescausales entre las variables.
HIPÓTESIS• Una hipótesis es una suposición o una   proposición que establece la existencia deuna relación entre dos o mas ...
HIPÓTESIS• Una hipótesis bien formulada sirve de directriz a  la investigación, y luego de su comprobación,  genera nuevos...
TIPOS DE HIPÓTESIS•   Las hipótesis están íntimamente relacionadas con el problema, el    marco teórico y el tipo de inves...
HIPÓTESIS DE ASOCIACIÓNEjemplos :1. Los alumnos que estudian durante dos o más   horas diarias, tienen mayor rendimiento  ...
TIPO DE HIPÓTESIS2. HIPÓTESIS DE RELACIÓN DEPRODUCCIÓN:  - Cuando el comportamiento o la modificación de    una variable i...
HIPÓTESIS DE RELACIÓN DE                   PRODUCCIÓNEjemplos :1. El incremento de conocimientos del diabético   sobre su ...
TIPO DE HIPÓTESIS3. HIPÓTESIS DE RELACIÓN CAUSAL :   - Son las que permiten explicar y predecir los hechos y     fenómenos...
HIPÓTESIS DE RELACIÓN                    CAUSALEjemplos :1. Los niños que nacen con circular del cordón   umbilical desarr...
GENERACIÓN DE HIPÓTESIS1) LAS HIPÓTESIS INDUCTIVAS :  Se parte de la observación especifica de hechos,  fenómenos, tendenc...
GENERACIÓN DE HIPÓTESIS2) LA HIPÓTESIS DEDUCTIVA :Tienen como punto de partida leyes generales oteorías que se aplican a s...
GENERACIÓN DE HIPÓTESIS• ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA HIPÓTESIS : a) LA UNIDAD DE ANÁLISIS : individuos,familias, grupos,...
CRITERIOS PARA LA                 FORMULACIÓN DE HIPÓTESISCRITERIOSCRITERIOS        Siempre formular        Siempre formul...
CRITERIOS PARA FORMULAR                   UNA HIPÓTESIS1. El enunciado se expresa en forma positiva.   Ejemplo: esto provo...
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REQUISITOS DE LA HIPÓTESIS• La hipótesis se refiere a variables y unidades de  análisis.• Debe referirse a un solo ámbito ...
REQUISITOS DE LA HIPÓTESISPara el proceso de análisis estadístico inferencial delos datos recolectados deben plantearse hi...
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HIPÓTESIS ESTATIDÍSTICA : Nula y alterna2. Hipótesis alterna :  Ha, Plantea que los valores observados en el  Universo, en...
HIPÓTESIS ALTERNAEjemplo :“ Los niños que nacen con circular del cordónumbilical tienen diferentes posibilidades dedesarro...
PROYECTODE INVESTIGACIÓN   CIENTÍFICA
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO                          TEORICOFunciones Principales del Marco Teórico Ayuda a prevenir errores qu...
Etapas de la Elaboración del Marco Teórico Revisión de la Literatura.Adopción de una teoría o desarrollo desde una perspec...
a) PRIMARIAS, un ejemplo de estas son libros, antologías,artículos de publicaciones periodísticas, monografías, tesis ydis...
Requerimiento de la literatura.- Identificadas las fuentesprimarias, secundarias, es necesario localizar físicamente enla ...
LIBROS: Título y subtítulo del libro, nombre de los autores, lugar yaño de edición, nombre de la editorial; y cuando se tr...
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO         Artículo periodísticos:             Título y subtitulo del artículo, nombres de los...
¿Cómo se construye el Marco Teórico ? La lectura revisada nos puede revelar, en relación connuestro problema de investigac...
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEORICO Que hay “piezas y trozos” de teoría con apoyo empírico modelado olimitado. Que solamente ex...
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO Funciones de la teoría La función de la teoría es explicar, porqué, cómo, y cuándoocurre un...
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La muestra para estos casos, se determina mediante laformula:                      Z (p) (q)                      2       ...
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CRITERIOS PARA SELECCIONAR                  PROBLEMAS DE SALUD Y TIPOS DE                         INVESTIGACION           ...
OTROS CRITERIOS DE            PRIORIZACION (I)• Riesgo   de grupos poblacionales.• Problemas y viabilidad de la investigac...
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ENFOQUES DE                       PRIORIZACION• Priorizar   enfermedades :  - Considera cada patología en forma aislada.  ...
CRITERIOS PARA PRIORIZAR   LINEAS DE INVESTIGACION EN              SALUD• Representa una contribución importante al   cono...
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ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS LINEAS     DE INVESTIGACION• Enfoque   multisectorial y multidiciplinario.• Fortalec...
CRITERIOS PARA  JARARQUIZAR PROBLEMAS       ESPECIFICOS• Frecuencia e impacto del problema.• Viabilidad técnica y operativ...
EXPOSITOR : Med. Jorge Arturo La Torre y Jimenez
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Metodologia de la investigacion cientifica

  1. 1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICALA ELECCIÓN DEL TEMA EXPOSITOR : Med. Fredy Bermejo Sánchez
  2. 2. ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES• Las investigaciones se originan en ideas• Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea• Hasta la fecha no se conoce el sustituto de una buena idea• Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que hay que investigar.• Las ideas pueden surgir en cualquier momento de la actividad diaria.
  3. 3. FUENTES DE IDEAS EN LA INVESTIGACIÓNExiste una gran variedad de fuentes entre las que podemosmencionar las siguientes: Las experiencias individuales Las teorías Descubrimientos producto de investigaciones Conversaciones personales Observación de hechos Creencias y presentimientos Las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de éstas.
  4. 4. ¿ COMO SURGEN LAS IDEAS DE INVESTIGACIÓN ?• Una idea puede surgir donde se congregan grupos (hospitales, bancos, universidades, etc.)• Las ideas de investigación también pueden surgir al observar campañas pre-electorales para elegir alcaldes, congresistas u otros puestos de elección popular.• Las ideas pueden generarse al leer una revista de divulgación popular.• La mayoría de la ideas iniciales son vagas y requieren ser ampliadas.• Para involucrarse en el tema, es necesario conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores.
  5. 5. GENERACIÓN DE IDEAS Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal. Al elegir un tema para investigar y más concretamente una idea, es importante que ésta nos resulte atractiva. No hay nada mas tedioso que trabajar en una investigación que no nos interesa. Las buenas ideas de investigación no son necesariamente nuevas, pero si novedosas. Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y solucionar problemas.
  6. 6. EL TEMA El verdadero punto de partida de una investigación es sentir un verdadero entusiasmo por un tema y preferirlo entre otros. El tema elegido tiene que pertenecer al ámbito del campo de estudios del investigador. La elección del tema debe sustentarse en objetivos claramente definidos. Hallar el tema supone un hábito de leer.
  7. 7. SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN El alumno debe definir el área del conocimiento referentea su formación profesional. El investigador debe responder a las siguientes interrogantes: ¿es el tema de interés ?, ¿ Existe información?, ¿dónde?, ¿ que resultados puede traer la investigación?. El investigador debe conocer previamente el objeto de la investigación. El investigador debe documentarse con todo el material escrito referido a su tema de investigación. El investigador define el tema y el título preliminar de la investigación. El investigador debe consultar con expertos, quienes lo ayuden a delimitar el objeto del conocimiento. El investigador define el tema y el título preliminar de la investigación.
  8. 8. COMO DEFINIR EL TEMA DE LA INVESTIGACIÓNEs importante que primero piense en lo siguiente : ¿Qué aspectos de la teoría estudiada en su formación profesional le gustaría conocer y profundizarse? ¿Es el tema de interés? Debe elaborar una lista de aquellos aspectos que le interesan ¿ Cómo le agradaría profundizar su conocimientosobre el tema seleccionado, profundizando su teoría ocontrastando el modelo teórico con una realidad ?
  9. 9. ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL EXPLORAR Y PROFUNDIZAR EL MODELO TEÓRICO Acudir a una biblioteca y revisar toda la bibliografía referente a su tema de investigación . Buscar un profesor experto en el tema que le indique la bibliografía. Adicional al tema. Elaborar una lista preliminar de toda la bibliografía. Debe iniciar un proceso de lectura, para lo cual debe elaborar fichas de lectura. Definir el tema y empezar a plantear el problema de investigación.
  10. 10. ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL CONTRASTAR EL MODELO TEÓRICO CON UNA REALIDADDefina la empresa, organización, sector económico, Región, País etc. Al cual va ha referir su conocimiento en investigación. Consultar con funcionarios y personas que trabajan oconocen el ámbito seleccionado para investigar, a fin que le brinden la información que necesite. Debe disponer de bibliografía, fichas de lectura, asesor especializado y definir el ámbito de estudio.
  11. 11. CARACTERÍSTICAS DEL TEMA El tema debe ser bastante sencillo. Deberá ser claramente delimitado Debe ser pequeño en extensión No es indispensable ocuparse de un tema absolutamente original.
  12. 12. OTROS ASPECTOS EN LA ELECCION DEL TEMA Una vez elegido el tema es necesario explorar fuentes de información y obtener conocimiento de la bibliografía del tema. Acudir a las bibliotecas públicas e institucionales para conocer sus diferentes secciones y familiarizarse con ellas. Consultar los diccionarios generales o especializados para delimitar cada vez mejor el alcance de la terminología. Quizás la mas completa información pueda extraerse de la lectura del libro mas reciente y serio sobre el tema.Es casi imposible hallar y utilizar toda la bibliografía existente sobre el tema.Es indispensable hacer un esfuerzo para leer todos los principales y más extensos trabajos sobre el tema.
  13. 13. PRIORIDADES EN LA BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICAConviene adoptar ciertos criterios para establecer unorden de prioridades en la búsqueda bibliográfica: Leer aquellas obras del autor a la que todos losestudios reconocen el valor del tema a través de citasde sus trabajos. Preferir la lectura de las obras más modernas por que ellas aprovechan toda la experiencia anterior y constituyen una renovación de la investigación. Preferir la obra de mayor volumen. Se recomienda usar la ficha bibliográfica.
  14. 14. PREGUNTAS DE REFLEXIÓN DEL TEMAEl investigador que se ha decidido por un tema, deberáhacerse algunas de las siguientes preguntas dereflexión: ¿Está seguro de haber escogido el tema apropiado? ¿Está seguro de haberlo comprendido claramente? ¿Está capacitado para explicárselo a los demás? ¿Es importante? ¿Por qué? ¿Es útil ... ¿Por qué?
  15. 15. LA INVESTIGACIÓN. Contradicción ; emprendimiento artesanal. No existe un solo camino. El método es el camino del procedimiento. La función del proyecto es dar garantías de que se llegará al destino.
  16. 16. ORGANIZAR UN PROYECTO La elección depende de la naturaleza del problema y del método utilizado. No existen un modelo único. Hay ciertos componentes que no pueden ser omitidos.
  17. 17. ¿ QUE ES UN PROYECTO ? Proyectar es decidir, avanzar. Un proyecto es un instrumento para avanzar hacia un objetivo, hacia un resultado. Proyectar involucra definir dos puntos : - El de partida ¿Dónde estamos? - El de llegada ¿ Dónde queremos llegar?
  18. 18. COMBINACION DE FACTORES En el proyecto se combinan diferentes factores : - Motivación PROBLEMA - Lugar de partida MÉTODO - Luz que ilumina el camino TEORÍA - Las herramientas TÉCNICAS - La velocidad con que avanzaremos de acuerdoa los recursos disponibles ASPECTOSOPERATIVOS - El lugar a donde queremos llegarOBJETIVOS Y RESULTADOS
  19. 19. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA• Selección del tema a investigar (tratar enlo posible de no elegir temas tan generalesque resulten inabordables)• Temas y objetivos amplios hacen a los proyectos vulnerables
  20. 20. OBJETIVO FINAL Y OBJETIVOS INTERMEDIOS• Si el problema es una cuestión a investigar, el objetivo final o principal indica un resultado a alcanzar.• El objetivo final es aquel que se alcanza al brindar la respuesta al problema planteado.• Es importante mantener la coherencia entre problema y objetivo final.• Los objetivos se formulan con el verbo en infinitivo.
  21. 21. ¿CÓMO FORMULAR LOS OBJETIVOS ?• El verbo que se utilice en la formulación del objetivo estará predeterminando las posibles respuestas. Por este motivo es importante escoger los verbos adecuadamente.• Toda palabra al ser emitida verbal y o escrita constituye una detonación, pero sus diferentes significados, sus contenidos latentes involucran una connotación.
  22. 22. TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN• VERBO DENOTACIÓN CONNOTACIÓN• Explorar Descubrir, indagar Hacer por primera vez esta búsqueda, al no conocer casi nada sobre el tema, no sobre sus unidades de análisis o hipótesis, como producto final.
  23. 23. 2) DESCRIBIRDelinear, dibujar, representa, personas o cosasrefiriendo a sus distintas partes.CaracterísticasSupone haber seleccionado las variables através de las cuales se trazará un perfil decada población, de cada individuo o de cadaregión, barrio o ciudad.
  24. 24. 3) IDENTIFICAREncontrar, relacionar, asociar.Listar un menú de opciones.Explicar criterios de análisis.
  25. 25. 4) ANALIZARDescomponer, diseccionar.Profundizar sobre lo conocido.Los criterios de selección o evaluación sonresultado del trabajo de investigación.
  26. 26. 5) DETERMINAREstablecer una relación causal, seleccionaropcionesPrecisión. Es más importante que laflexibilidad. Disponer de criterios explícitosy lo mas precisos posibles para laselección de alternativas.
  27. 27. 6) MEDIRAsignar magnitudes a una variableSupone que he definido operacionalmentela variable y puedo asignarle magnitudes(que parten de cero o bien nominales o derango alto, medio, bajo)
  28. 28. 7) EVALUARDar valores numéricos y/o nominales a unhecho ocurrido.Supone un sistema de valores, y/o criterios apartir de los cuales asigno diferentesmagnitudes a dimensiones o partes de unavariable.
  29. 29. 8) DESARROLLARDeshacer un rollo. Dar implemento a untema desde el punto de vista intelectual.Es un tema que no ha sido suficientementeanalizado, y es preciso incrementarlo.
  30. 30. 9) MODELIZARFormalizar, desarrollar un conjunto deecuaciones.Las variables han sido medidas o son medibles,hay indicadores que pueden estar combinados através de formulas.
  31. 31. 10) PRONOSTICARPredecir, proyectar.Ya son conocidas y medidas las conexionescausales entre las variables.
  32. 32. HIPÓTESIS• Una hipótesis es una suposición o una proposición que establece la existencia deuna relación entre dos o mas variablesexpresadas como hechos, fenómenos, factoreso entidades, y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada como válida. ( Polit, López Cano. Rojas Soriano y Ladrón de Guevara entre otros).• La hipótesis constituye un puente o enlace entre la teoría y la investigación.
  33. 33. HIPÓTESIS• Una hipótesis bien formulada sirve de directriz a la investigación, y luego de su comprobación, genera nuevos conocimientos que pasan a formar parte del saber humano.• La construcción de la hipótesis se apoya en un sistema de conocimiento organizado, formando un contexto teórico, comprobado mediante la verificación empírica, para explicar y predecir en lo posible los hechos o fenómenos si se comprueba la relación enunciada.
  34. 34. TIPOS DE HIPÓTESIS• Las hipótesis están íntimamente relacionadas con el problema, el marco teórico y el tipo de investigación que estos generan.1. HIPOTESIS DE ASOCICACION O COVARIACION: - Es cuando se establece una determinada correspondencia o correlación entre dos o más variables- Una modificación en la variable independiente, modifica la variable dependiente en forma directa o inversa. Aumenta X Aumenta Y Aumenta X Disminuye Y Disminuye X Aumenta Y Disminuye X Disminuye Y
  35. 35. HIPÓTESIS DE ASOCIACIÓNEjemplos :1. Los alumnos que estudian durante dos o más horas diarias, tienen mayor rendimiento académico que los que estudian menos horas.2. Los estudiantes egresados de escuelas estatales obtienen índices académicos más bajos que los egresados de escuelas privadas.
  36. 36. TIPO DE HIPÓTESIS2. HIPÓTESIS DE RELACIÓN DEPRODUCCIÓN: - Cuando el comportamiento o la modificación de una variable influye o produce cambio en la variable dependiente. - Elementos lógicos : X produce cambio en Y. X Influye en el comportamiento de Y.
  37. 37. HIPÓTESIS DE RELACIÓN DE PRODUCCIÓNEjemplos :1. El incremento de conocimientos del diabético sobre su enfermedad y tratamiento, influye en el mejoramiento de las actividades de autocuidado.2. La primera notificación sobre el diagnóstico de su enfermedad, produce angustia en el paciente diabético.
  38. 38. TIPO DE HIPÓTESIS3. HIPÓTESIS DE RELACIÓN CAUSAL : - Son las que permiten explicar y predecir los hechos y fenómenos con determinados márgenes de error, y se dan cuando se cumple con las siguientes condiciones : a) El comportamiento o variación de una variable es el “efecto” del comportamiento o variación de otra variable “causa“. b) La covariación indicada anteriormente, no es producto de factores extraños o aleatorios, por lo que la relación entre variables es real, y c) La variable “causa” ocurre antes que la variable “efecto”
  39. 39. HIPÓTESIS DE RELACIÓN CAUSALEjemplos :1. Los niños que nacen con circular del cordón umbilical desarrollan una conducta hiperactiva e irritable.2. El hábito de fumar cigarrillos produce cáncer.3. La investigación metódica y constante produce conocimiento.
  40. 40. GENERACIÓN DE HIPÓTESIS1) LAS HIPÓTESIS INDUCTIVAS : Se parte de la observación especifica de hechos, fenómenos, tendencias o asociados. Posteriormente se utiliza esta observación para dar una explicación tentativa y temporal.
  41. 41. GENERACIÓN DE HIPÓTESIS2) LA HIPÓTESIS DEDUCTIVA :Tienen como punto de partida leyes generales oteorías que se aplican a situaciones particulares.Mediante el razonamiento deductivo uninvestigador puede desarrollar expectativascientíficas o hipótesis fundadas en principiosteóricos generales.
  42. 42. GENERACIÓN DE HIPÓTESIS• ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA HIPÓTESIS : a) LA UNIDAD DE ANÁLISIS : individuos,familias, grupos, casas, instituciones, etc. b) LAS VARIABLES : características, propiedades o factores que presentan la unidad de análisis ypueden ser cualitativas o cuantitativas. c) LOS ELEMENTOS LÓGICOS : que relacionan lasunidades de análisis con las variables y a éstas entre sí.
  43. 43. CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESISCRITERIOSCRITERIOS Siempre formular Siempre formular en forma afirmativa en forma afirmativa Deben plantear la Deben plantear la relación de dos variables relación de dos variables Deben posibilitar la Deben posibilitar la prueba de las relaciones prueba de las relaciones expresadas expresadas Deben ser de poder Deben ser de poder Predictivo y explicativo Predictivo y explicativo
  44. 44. CRITERIOS PARA FORMULAR UNA HIPÓTESIS1. El enunciado se expresa en forma positiva. Ejemplo: esto provoca, produce, genera, etc, distinto a decir esto NO produce, NO genera, etc.2. La relación de variables independientes. I; circular del cordón, con la variable dependiente. D; Conducta hiperactiva e irritable. Está debidamente planteada.
  45. 45. CRITERIOS PARA FORMULAR UNA HIPÓTESIS3. La relación de variables planteada en la hipótesis si puede ser sometida a la prueba de hipótesis: Las relaciones deben ser mensurables o potencialmente verificables. Ejemplo : Un examen médico, clínico y de desarrollo Psicomotriz, etc.4. La hipótesis debe ser capaz de explicar y predecir los hechos a encontrar en la relación de los hechos. Ejemplo: Los niños con circular del cordón desarrollan una conducta hiperactiva e irritable.
  46. 46. REQUISITOS DE LA HIPÓTESIS• La hipótesis se refiere a variables y unidades de análisis.• Debe referirse a un solo ámbito de la realidad• Los conceptos de las hipótesis deben ser claros y precisos.• Los conceptos deben contar con realidades o referentes empíricos o observables.• En el planteamiento se debe preveer la técnicapara probar la hipótesis.
  47. 47. REQUISITOS DE LA HIPÓTESISPara el proceso de análisis estadístico inferencial delos datos recolectados deben plantearse hipótesisestadísticas, estas se postulan cuando se trata dedecidir si existen diferencias o no, para variables endos muestras, o si los datos de la muestra soncomparables a los datos del universo.
  48. 48. HIPÓTESIS ESTADÍSTICA : Nula y alterna1. HIPÓTESIS NULA : Ho, o hipótesis de no diferencia; se refiere al planteamiento del supuesto de que el valor observado en una población, o en una muestra o una variable, no defiere del encontrado en una población, muestra o variable de interés. La Ho se establece con el propósito expreso de ser rechazada. Cuando se efectúan pruebas estadísticas, suele asumirse la Ho sin que se exprese de manera explicita.
  49. 49. HIPOTESIS NULAEjemplo : “ Los niños que nacen sin circular del cordónumbilical tienen las mismas posibilidades de desarrollaruna conducta hiperactiva e irritable, que los que si latienen.• Como lo que se espera es que exista diferencia en el resultado, rechazo de Ho; se concluirá que los datos disponibles no son compatibles con la hipótesis nula.• Si no se rechaza Ho, se dirá que los datos no proporcionan evidencia suficiente que provoque el rechazo.
  50. 50. HIPÓTESIS ESTATIDÍSTICA : Nula y alterna2. Hipótesis alterna : Ha, Plantea que los valores observados en el Universo, en la muestra o en una variable, no son equivalentes a los encontrados en otro Universos, muestra o variable de interés. Lo que significa que SI existe una verdadera diferencia en los valores. El valor encontrado puede ser mayor o menor al esperado.
  51. 51. HIPÓTESIS ALTERNAEjemplo :“ Los niños que nacen con circular del cordónumbilical tienen diferentes posibilidades dedesarrollar una conducta hiperactiva e irritable, quelos que no la tienen” .
  52. 52. PROYECTODE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
  53. 53. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEORICOFunciones Principales del Marco Teórico Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otro estudioOriente sobre como habrá que llevarse a cabo el estudioAmplia el horizonte del estudio y guía al investigador para que estese centre en su problema.Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que mastarde habrán de someterse a prueba la realidad.
  54. 54. Etapas de la Elaboración del Marco Teórico Revisión de la Literatura.Adopción de una teoría o desarrollo desde una perspectiva teórica. CONTRUCCION DEL MARCO TEORICORevisión de la Literatura Revisión de la literatura consiste en detectar y consultar labibliografía y otros materiales que puedan ser útiles para próximosestudios.Ubicación de la Literatura.- Ser distinguen tres fuentes de ubicaciónpara llevar a cabo la revisión de la literatura.
  55. 55. a) PRIMARIAS, un ejemplo de estas son libros, antologías,artículos de publicaciones periodísticas, monografías, tesis ydisertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones,trabajos presentados en conferencias o seminarios, artículosperiodísticos, testimonios de expertos, películas, documentalesy videocintas. b) SECUNDARIAS, son recopilaciones, resúmenes ylistados de referencias publicadas en un área de conocimiento,Ejemplo: anualmente el libro titulado “Organización,comunicación” en el cual se reportan comentan brevemente losartículos, libro, tesis y disertaciones y otros documentosrelevantes
  56. 56. Requerimiento de la literatura.- Identificadas las fuentesprimarias, secundarias, es necesario localizar físicamente enla bibliotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares dondese encuentren. Es importante que se localicen y revisen lamayoría de ellas, sobre todo las mas recientes y la que fueronescritas, editadas o realizadas por los expertos masdestacados dentro del área de interés. Información de Interés en la Literatura.- Existendiversas maneras de recopilar la información que se extraigade las referencias, algunos autores sugieren el uso de fichas.Sin embargo, la formación también puede recopilarse en hojassueltas, libretas o cuadernos, hay incluso quien la graba encasetes.
  57. 57. LIBROS: Título y subtítulo del libro, nombre de los autores, lugar yaño de edición, nombre de la editorial; y cuando se trate deuna reimpresión, el número de ésta.  Título, subtítulo y número del capítulo, nombres de losautores del capítulo, título y subtítulo del libro; nombre delos compiladores o editores, lugar y año de edición, páginadel libro en donde comienza el capitulo y página dondetermina.
  58. 58. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO   Artículo periodísticos:   Título y subtitulo del artículo, nombres de los autores del periódico, sección y pagina donde se publicó, día y   año en qué se publicó.     HOWITT DENIS (1990). Problemas Sociales. pp. 52,54,85 en   una situación de crisis macrosocial (guerra, catástrofe, asesinato de una figura publica, secesión económica), se incrementa la necesidad de la población por obtener información de los medios de comunicación colectiva sobre los eventos de la crisis.
  59. 59. ¿Cómo se construye el Marco Teórico ? La lectura revisada nos puede revelar, en relación connuestro problema de investigación, lo siguiente : Que existe una teoría completamente desarrollada. Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema deinvestigación.
  60. 60. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEORICO Que hay “piezas y trozos” de teoría con apoyo empírico modelado olimitado. Que solamente existen guías aun no estudiadas e ideas vagamenterelacionadas con el problema de investigación. Concepción de la teoría.- En ocasiones se ha hecho uso del términopara indicar una serie de ideas que una persona tiene respeto a algo.Muy frecuentemente, las teorías son vistas como algo totalmentedesvinculado de la vida cotidiana. También hay quienes creen que lateoría representan simples ideas para las cuales no han sido ideadosprocedimientos empíricos relevantes para medirlas.La teoría consiste en un conjunto de proposiciones interrelacionadas,capaces de explicar porque y como un fenómeno.Una teoría es un conjunto de constructos, definiciones yproposiciones relacionadas entre si, que presentan un punto de vistasistemático de fenómenos, especificando relaciones entre variables,con el objeto de explicar y predecir los fenómenos.
  61. 61. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO Funciones de la teoría La función de la teoría es explicar, porqué, cómo, y cuándoocurre un fenómeno.Otra función es sistematizar o dar orden al conocimiento sobreun fenómeno o realidad. Otra función es la predicción. Es decir hacer inferencias delfuturo sobre como se va a manifestar u ocurrir un fenómenodadas ciertas condiciones. 
  62. 62. Importancia de la teoría.-La teoría es importante porque describe, explica y predice elfenómeno o hecho al que se refiere, además que organiza elconocimiento al respecto y orienta la investigación del fenómenodeterminado.Evaluación de una teoría.- CAPACIDAD DE DESCRIPCIÓN, EXPLICACIÓN YPREDICCIÓN, describir implica varias cuestiones: definir alfenómeno sus características y componentes, así como definirlas condiciones en que presenta.
  63. 63. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO Explicar tiene dos significados importantes; en primer término,significa incrementar el entendimiento de las causas delfenómeno. En segundo lugar, se refiere a la prueba empírica dela preposiciones de las teorías. CONSISTENCIA LÓGICA , una teoría tiene que serlógicamente consistente. Es decir, las proposiciones que laintegran deberán estar interrelacionadas. PERSPECTIVA, la perspectiva se refiere al nivel degeneralidad. Una teoría posee más perspectivas cuanto mayorcantidad de fenómenos explique y mayor número deaplicaciones admite. 
  64. 64. CAPACIDAD DE INTERROGANTES, genera nuevasinterrogantes y descubrimientos. Las teorías que originanen mayor medida la búsqueda de nuevos conocimientos sonlas que permiten que una ciencia avance más. EXPLICACIÓN DE LA CLASES DE INVESTIGACIÓN Los tipos de investigación se pueden clasificar en tres estudios: ExploratoriosDescriptivosExplicativos
  65. 65. Investigación Explorativa. Los enfoques explorativos se efectúan, cuando el objetivo esdeterminar un tema o problema de investigación pocoestudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando larevisión de la bibliografía, revela que, únicamente hay guías noinvestigadas e ideas vagamente relacionadas con el problemade estudio. Ejemplo, si alguien desea investigar lo que opinanlos habitantes de alguna ciudad sobre su nuevo alcalde ogobernador y cómo piensa resolver los problemas de ella.Revisa la literatura y se encuentra con que se han hechomuchos estudios similares pero en otros contextos. Estosestudios le servirán para ver como han abordado la situación deinvestigación.
  66. 66. EXPLICACIÓN DE LAS CLASES DE INVESTIGACIÓNLos estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado defamiliaridad con fenómenos relativamente desconocidos, obtenerinformación sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigaciónmas completa sobre un contexto particular. Estas clases deinvestigaciones son comunes en la investigación del comportamiento. Investigación DescriptivaInvestigar es describir situaciones y eventos. Los estudiosdescriptivos buscan especificar las propiedades importantes depersonas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que seasometido a análisis. Desde el punto de vista científico, describir esmedir. Ejemplos:Un censo nacional de población es un estudio descriptivo. Su objetivoes medir una serie de características de un país en determinadomomento.
  67. 67. EXPLICACIONES DE LA CLASES DE INVESTIGACIÓN Otros ejemplos de estudios descriptivos serian: unainvestigación que determinara en un país cual de los partidospolíticos tiene mas seguidores, cuantos votos a conseguidocada uno de estos partidos en las últimas elecciones. Unainvestigación que nos dijera cuanta satisfacción laboral,motivación intrínseca hacia el trabajo, identificación con losobjetos, política y filosofía empresarial, integración respecto a sucentro de trabajo, etc. Investigación Explicativa. La investigación explicativa va mas allá de la descripción deconceptos o fenómenos o del establecimiento de relacionesentre conceptos; esta dirigida a responder a las causas de loseventos físicos o sociales, su interés se centra con explicar
  68. 68. DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES El diseño de la Investigación. Se refiere al plan o estrategia concebido para responder a laspreguntas de investigación.El diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar susobjetivos de estudios, contestar las interrogantes que se ha planteadoy analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un contexto enparticular. El Experimento. El Experimento tiene dos principios, uno general y otro particular. Elgeneral se refiere a “ tomar una acción “ y después observar lasconsecuencias de una acción. Ejemplo: experimentar cuandomezclamos sustancias químicas y vemos la reacción de éste. Elprincipio particular que va mas de acuerdo con un sentido científico deltérmino, se refiere a un estudio de investigación en el que semanipulan deliberadamente uno o mas variables independientes paraanalizar las consecuencias de esta manipulación sobre una o másvariables dependientes.
  69. 69. DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES Fundamentos de un Experimento Puro. El primer fundamento de un experimento puro es la manipulación de unao mas variable independientes. La variable independiente es la que seconsidera como supuesta causa en una relación entre variables, es lacondición antecedente, y al efecto provocado por dicha causa se ledenomina variable dependiente.  Causa Causa (variable independiente) (variable dependiente)  x yUn experimento se lleva a cabo para analizar si una o más variablesindependientes afectan a una o más variables dependientes y por quelas efectúan. Ejemplo : Si un investigador deseara analizar el posibleefecto de los contenidos televisivos antisociales sobre la conductaagresiva de determinados niños podría hacer que un grupo viera unprograma de televisión con contenido antisocial y otro grupo un programacon contenido prosocial, y posteriormente observará cual de los dosgrupos muestra una mayor conducta agresiva.
  70. 70. DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES Investigación No Experimentales Lo que hacemos en la investigación no experimental es observarfenómenos tal y como se dan en el contexto normal, para despuésanalizarlos. La investigación no experimental es cualquierinvestigación en la que resulta imposible manipular variables oasignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones.Los sujetos son observados en su ambiente natural en su realidad. Enun experimento se construye una realidad. Vamos a suponer que uninvestigador desea analizar el efecto que produce el consumo dealcohol sobre los reflejos humanas. Si decidiera seguir un enfoqueexperimental, asignaría al azar los sujetos o varios grupos.Supóngase cuatro grupos: un grupo en donde los sujetos ingieren unelevado consumo del alcohol, un segundo grupo que ingiera unconsumo medio de alcohol, un tercer grupo que debiera un consumobajo de alcohol y un cuarto de grupo de control que no ingiriera nadade alcohol.
  71. 71. DISEÑO EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES Clases de Diseños de Investigación No Experimentales En algunas situaciones la investigación se centra en analizar cual es elnivel o estado de una o diversas variables en un momento dado, obien, cual es la relación entre un conjunto de variables en un punto enel tiempo. En cambio, otras veces la investigación se centra enestudiar como evoluciona o cambia una o mas variables o lasrelaciones entre estas. Diseños de Investigación transeccional.- El diseño de investigación transeccional recolecta datos un solomomento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables yanalizar su incidencia en un momento dado. Es como tomar unafotografía de algo que sucede. Ejemplo: investigar el número deempleados, desempleados y subempleados en una ciudad en ciertomomento.Los diseños de investigación transeccional se dividen en diseños deinvestigación descriptivas y correlacionales.
  72. 72. DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA , tienecomo objetivo indagar la incidencia y los valores en que semanifiesta uno o mas variables. El procedimiento consiste enmedir en un grupo de personas u objetos una o generalmentemas variables y proporcionar su descripción. Ejemplo: Las encuestas nacionales de opinión sobre las tendencia delos votantes durante periódos de elecciones. Su objeto esdescribir el número de votantes en un país que se inclinan porlos diferentes candidatos.
  73. 73. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL , tienecomo objetivo describir relaciones entre dos o mas variables en unmomento determinado.Ejemplo :Un estudio sobre la relación entre la urbanización y el alfabetismo enuna nación latinoamericana, para ver que variables macro socialesmediatizan tal relación.DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES Diseño de Investigación Longitudinal.- El interés del investigador esanalizar cambios a través del tiempo en determinadas variables o enlas relaciones entre éstas. Para lo cual se dispone de los diseñoslongitudinales, los cuales recolectan datos a través del tiempo enpuntos o periodos específicos.Ejemplo:El investigador buscará analizar como evolucionan los niveles deempleo durante cinco años en una ciudad y otra que pretendieraestudiar como ha cambiado el contenido de sexo en las telenovelas.
  74. 74. SELECCIÓN DE LA MUESTRA Para seleccionar una muestra, lo primero es definir nuestra unidad daanálisis: personas, organizaciones, periódicos etc. Quienes van ha sermedidos, depende de precisar claramente el problema a investigar ylos objetivos de la investigación. Delimitación de las Unidades de Análisis. Se delimitan a nivel de : Sujetos u Objetos: Se determina la calidad y cantidad de los que vana ser sometidas a investigación. El investigador debe tener presentede que dichas unidades deben poseer características comunes a finque la singularidad contenga la generalidad de ellas. Teorías Científicas : Las teorías científicas existentes en los estudiosexclusivamente teóricos pueden ser consideradas como unidades deanálisis, en efecto. Deben ser sometidas a investigación a fin decuestionarlas, perfeccionarlas, adaptarlas a realidades concretas opara generar nuevas teorías.
  75. 75. Importancia del Diseño Muestral.- El diseño muestral seelabora de acuerdo al problema objeto de estudio.a)Ahorra economía, tiempo y energía al investigador: lainvestigación es la actividad humana mas seria y absorbente, poreso requiere de tiempo y de mucho esfuerzo de investigador. A basedel muestreo se han determinado las unidades de análisis ainvestigar.b)Capta los atributos comunes de la población seleccionada: susmedidas son interpretadas y cuantificadas a base de la estadística.c)Se determina una relación científica mas adecuada: se requiere lainterpretación de dichos datos, interpretar es explicar, encontrar unsignificado de los datos.d)Personal supervisado para la supervisión: el muestreo es unatécnica estadística. Su aplicación requiere de personasespecializadas con experiencia tanto en la elaboración y ejecuciónde proyectos de investigación como en la supervisión de personal.
  76. 76. SELECCIÓN DE LA MUESTRA  Determinación de la Muestra.- Seleccionar una muestrasignifica aplicar técnicas de muestreo. Para determinar la muestra, el investigador debe tener losiguiente: a)Los objetivos y la hipótesis de la investigaciónb)Población bajo muestreo. La población es el universo delque se elige la muestra.c)Los limites de confianza (z) y el nivel de precisión (E)deseado para determinar los parámetros de la población.d)El campo de variabilidad (pq) para estimar los ciertos oéxitos (p) y los errores o fracasos (q).e)Los datos que deben recogerse.
  77. 77. Clases de Muestreo.- Se clasifican en:PROBABILISTICO , es aquel que cada una de las observacionestiene probabilidad conocida de integrar al muestra y medir el error demuestreo.El muestreo probabilístico se divide en:SELECCIÓN DE LA MUESTRA Simple Aleatoria: Es el muestreo en el que dado una población detamaño N permite establecer maneras diferentes de extraermuestras de tamaño n y reposición (Nn) y cada una tieneprovalidad de 1/(Nn) de lograr la muestra. Es decir, las unidadesdel universo tienen que estar dispuestas de modo que el procesode selección de una equiprobabilidad de selección a todas y cadauna de las unidades que figuran en el universo. La selección de loselementos que conforman la muestra es el azar.Cuando afirmamos que las unidades (n) son tomadas al azar, noquiere decir que se haga desordenamiento, sino a través de variosmétodos.
  78. 78. Estratificado: Es aquel que atiende a dividir aluniverso en estratos o bloques para compararlos entresi. Para tal efecto, se divide a la población ensubpoblaciones o estratos y se determina una muestrapara cada estrato.Por Racimos: Se denomina muestreo probabilístico porracimos porque la muestra puede ser determinada porsectores geográficos, sociales, educativos, económicos,etc. A fin de reducir costos, tiempo y energía esconsiderar que nuestras unidades de análisis seencuentran encapsuladas o encerrados en determinadoslugares físicos, siempre y cuando que los elementos deluniverso tengan características comunes.
  79. 79. SELECCIÓN DE LA MUESTRA  Muestra.- En investigaciones sociales se implica muestraen los siguientes casos: a) Cuando el tamaño de la población es grande .b) Si el cuestionario a ser aplicado contiene entre 30 y 40 preguntas preferentemente cerradas. Cuando la encuesta contiene preguntas que conllevanrespuestas excluyentes y monosilabicas (si, no, poco,adecuados, excelente, etc)
  80. 80. La muestra para estos casos, se determina mediante laformula:   Z (p) (q) 2 N= E 2 Donde : n = muestra inicial z = limite de confianza requerido para generalizar los resultados. 
  81. 81. SELECCIÓN DE LA MUESTRA Para encintrar el valor de z tenemos que hacer uso de la tablade áreas bajo curva normal tipificada de 0 a z, generalmentese toma de 95 a 99% de confianza que significa tener un errordel 5 al 1% respectivamente. Así como por ejemplo, alcalcular el tamaño de la muestra utilizamos 86% deconfianza. La cifra 96 se divide entre 2 (dado que la curvanormal esta dividida en dos partes).Pq= campos de variabilidad de los aciertos y errores, prepresenta a los aciertos; q a los errores. Para calcular pq,primero se toma como base el nivel de precisión, luego a estacifra se suma y se resta del 50%, el porcentaje mayor seatribuye a p y el menor a q. Finalmente, las cantidadesobtenidas se dividen entre 10 o entre 100, los resultados sesuman y se restan al 50%, también se pueden utilizar losvalores.
  82. 82. E = nivel de precisión para generalizar los resultados,permite calcular el intervalo donde se encuentran losverdaderos valores de la población. Este valor sedetermina de la manera siguiente: se toma comoreferencia el limite de confianza 96% y luego, el menorporcentaje se resta del mayor : 100 – 96 = 4%
  83. 83. Ejemplo : si deseamos tener ideas precisas sobre el gradode participación de los estudiantes de la universidad local enel desarrollo del alto Huallaga, necesariamente tenemos queaplicar una muestra, para el calculo de la misma se utiliza unaprecisión del 4% y un limite de confianza del 96%; del 100%de los casos estudiados, el 50% responden que si estándispuestos a colaborar, para determinar el porcentaje depersonas en toda la población que contestaranafirmativamente o negativamente, debe sumarse y restarse el4% (nivel de precisión) al porcentaje de respuestasafirmativas así :  + 4% = 54 % 50 - 4% = 46 %
  84. 84. En este caso hemos considerado un 96 % de confianza, larespuesta a nivel de población oscila entre 54% y 46%.Debemos tener presente que el nivel de precisión esta enrelación inversa al nivel de confianza. En el trabajo de investigación : “ aspiraciones profesionalesde los estudiantes (3º, 4º, 5º año de educación secundaria)de Tingo Maria “, se tomo como población a todos losalumnos (850) de los años de estudios indicados ydeterminamos la muestra inicial con la formula:
  85. 85. SELECCIÓN DE LA MUESTRA  Dandovalores : z2 (p) (q) z = 1.96 n= p = 0.6 E2 q = 0.4 E = 0.05Obteniendo resultados, tenemos:  (1.96) (0.6)(0.4) 2 3.8416*0.24 n= = 0.05 2 0.0025  n = 368.7936 Redondeando :  n = 369
  86. 86. SELECCIÓN DE LA MUESTRA La muestra preliminar o inicial es de 369, el nivel deprecisión es de 5% y se transforma en proporciones (0.05)cuando resta condición, como el tamaño de la población esde 850 estudiantes, tenemos necesariamente que utilizar elfactor de corrección fenito tomando como referencia lamuestra inicial (369), para la cual, aplicamos la siguienteformula:  n n0 = n–1 1+ NDonde :n0 = Muestra ajustadan = Valor de la muestra inicial (preliminar)N = Población
  87. 87. SELECCIÓN DE MUESTRA  Dando valores tenemos : 369 369 n0 = , n0 = 369 - 1 1.4329411 1+ 850 369 n0 = n0 = 257.51 1 + 0.4329411 
  88. 88. RECOLECCION DE DATOS Recolección de los Datos ¿ Que significa la Etapa de Recolección de Datos ? Una vezseleccionado el diseño de investigación apropiado y la muestraadecuada de acuerdo con nuestro problema de estudio e hipótesis.  Recolectar los datos implica tres actividades estrechamentevinculadas entre si:a) Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles en elestudio del comportamiento o desarrollar uno. Este instrumento debeser valido y confiable, de lo contrario no podemos basarnos en susresultados.b)Aplicar ese instrumento de medicios, Es decir, obtener lasobservaciones y mediciones de las variables que son de interés paranuestro estudio.c)Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarsecorrectamente.
  89. 89. ¿ Que significa Recolección de Datos ? Recolecciónsignifica asignar números a objetos y eventos deacuerdo a reglas. Es mas adecuado definir recolección de datos, comoel proceso de vincular conceptos abstractos conindicadores empíricos, procesos que se realizamediante un plan explicativo y organizado paraclasificar los datos disponibles.
  90. 90. RECOLECCION DE DATOS La investigación sugerida incluye dos consideraciones : laprimera es desde el punto de vista empírico y se resumeen que el centro de atención, es la respuesta observable,la segunda es desde una perspectiva teórica y se refiere aque el interés se sitúa en el concepto subyacente noobservable que es representado por la respuesta, Así loregistros del instrumento de medición representan valoresobservables de conceptos abstractos. Un instrumento derecolección de datos adecuados es aquel que registradatos observables que representan verdaderamente a losconceptos o variables que el investigador tiene en mente.
  91. 91. ¿ Que tipos de instrumentos de Recolección de Datosdisponemos en la Investigación Social ? ESCALAS PARA MEDIR LAS ACTITUDES, una actitudes una predisposición aprendida para responderconsistentemente de una manera favorable o desfavorablerespecto a un objeto o sus símbolos. Así los seres humanostenemos actitudes hacia muy diversos objetos o símbolos, porejemplo: actitudes hacia el aborto, la política económica, lafamilia, diferentes grupos étnicos, etc. Las actitudes están relacionadas con el comportamiento quemantengamos en torno a los objetos. Si mi actitud hacia elaborto es desfavorable, probablemente no abortaría o noparticiparía en un aborto.
  92. 92. RECOLECCION DE DATOS Desde luego, las actitudes solo son un indicador de laconducta, pero no la conducta en si. Por ejemplo: sidetecto que la actitud de un grupo hacia la contaminaciónes desfavorable, esto no significa que las personas estánadoptando acciones para evitar contaminar el ambiente. Las actitudes tienen diversas propiedades, entre las quedestacan: dirección (positiva o negativa) o intensidad (altao baja).
  93. 93. ¿ Que características debe tener una pregunta ?a)Las preguntas deben ser claras y comprensibles para elentrevistado. Deben evitar confusos o ambiguos. Por ejemplo, lapregunta: ¿ ve usted televisión ? es confusa, no delimita cadacuanto. Seria mucho mejor especificar: ¿ acostumbra usted vertelevisión diariamente ?b)Las preguntas no deben incomodar al entrevistado. Preguntascomo: ¿ acostumbra consumir algún tipo de bebida alcohólica ?,tienden a provocar rechazo. Es mejor preguntar : ¿ algunos de susamigos acostumbran consumir algún tipo de bebida alcohólica ?c)Las preguntas deben, preferentemente referirse a un solo aspectoo relación lógica , por ejemplo, la pregunta : ¿ acostumbra usted vertelevisión y escuchar radio diariamente ? Expresa dos aspectos,puede confundir.
  94. 94. RECOLECCIÓN DE DATOS  a)Las preguntas no deben inducir las respuestas. Por ejemplo¿ considera Ud. a Ricardo Hernández el mejor candidato para dirigirnuestro sindicato?, es una pregunta tendenciosa, induce la respuesta.Lo mismo que la pregunta : ¿ los trabajadores peruanos son muyproductivos ?, se inicia la respuesta en la pregunta. Resultaría muchomas conveniente preguntar: ¿ que tan productivos considera usted, engeneral, a los trabajadores peruanos ? SUMAMENT SUMAMENT BIEN BIEN BIEN BIEN SUMAMENTE SUMAMENTE E E PRODUCTIVOS PRODUCTIVOS IMPRODUCTIVO IMPRODUCTIVO IMPRODUCTIVO IMPRODUCTIVO PRODUCTO S S S S PRODUCTO S S b) Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, en ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada. c) El lenguaje utilizado en las preguntas debe ser adaptado a lascaracterísticas del entrevistado.
  95. 95. RECOLECCION DE DATOS ¿ De que esta formado un cuestionario ? Esta formado porinstrucciones que nos indican como contestar. Las instrucciones sontan importantes como las preguntas y es necesario que sean claraspara los usuarios a quienes van dirigidas. Y una instrucción muyimportante es agradecer al entrevistado por haberse tomado eltiempo de contestar el cuestionario; también es frecuente incluir unacarátula de presentación o una carta donde se expliquen lospropósitos del cuestionario y se garantice la confidencialidad de lainformación, esto ayuda a ganar la confianza dl entrevistado. Formas de Recolección de Datos.- En ocasiones puedeacudirse a archivos que contengan los datos. También podríamosacudir a los hospitales y las diferentes procuradurías. Etc. En el Perú hay organismos que proporciona datos, este ente es elInstituto Nacional de Estadísticas e Informática.
  96. 96. CRITERIOS PARA PRIORIZAR LAINVESTIGACION EN SALUD
  97. 97. INVESTIGACION CIENTIFICA• El planeamiento de un problema científico.• El desarrollo de un modelo verificable para resolverlo.• Un proceso riguroso y objetivo de observación y recopilación de datos.• El análisis e interpretación de los hallazgos enfunción del modelo planteado, el contexto y el conocimiento científico previamente establecido.• La comunicación apropiada de sus resultados a la comunidad científica y la sociedad para suverificación y aplicación
  98. 98. INVESTIGACION EN SALUDConjunto de actividades orientadas a laidientificación, descripción, explicación ysolución de problemas que afectan a la saludindividual y colectiva.
  99. 99. INVESTIGACION EN SALUD (I)Comprende acciones que contribuyen a:• El conocimiento de los procesos biológicos y psicológicos de los seres humano.• El conocimiento de los vínculos entre las causas de enfermedad, la práctica médica y la estructura social.
  100. 100. INVESTIGACION EN SALUD (II)• La prevencion y control de los problemas de salud.• El conocimiento y control de los efectos nocivos del ambiente en la salud.• El estudio de las tecnicas y metodos que se recomiendan para la presentacion de los servicios de salud.• La produccion de insumo para la salud
  101. 101. TIPOS DE INVESTIGACION EN SALUD Objetivos del análisis Nivel de análisis Condicionantes Respuestas Individual Investigación Biomédica Investigación Clínica Investigación en Investigación en Población necesidades de salud sistemas de salud
  102. 102. RAZONES PARA PRIORIZAREN INVESTIGACION EN SALUD• La salud es un derecho y deber de todos.• La investigación científica es un medio indispensable para mejorar la salud de una nación.• Los recursos disponibles para la investigación en salud sonescasos.
  103. 103. ELEMENTOS DE UNA POLITICA DE DESARROLLO DE INVESTIGACION CIENTIFICA Política de desarrollo de la Investigación Prioridades deInfraestructura Investigadores Investigación
  104. 104. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA POLITICA DE INVESTIGACION EN SALUD Política de investigación en salud Política de investigación Política de salud Situación de salud Desarrollo económico Desarrollo científico y tecnológico
  105. 105. CRITERIOS PARA PRIORIZAR INVESTIGACIONES EN SALUD• Situación de salud• Política de salud del Estado• Desarrollo científico y tecnológico : - Masa crítica de investigadores - Infraestructura
  106. 106. OPERACIONALIZACION DE LOS CRITERIOS• Tienen un papel proponderante en el perfil epidemiolágico del país y sus determinantes• Hay una masa crítica mínima susceptible de aunar esfuerzos para mejorar la eficiencia y calidad de sus investigaciones.• Existen puntos de intersección con los interésdel Estado.• Las probabilidades de negociación con agencias de cooperación externa son importantes.
  107. 107. AREAS PRIORITARIAS DE INVESTIGACION• Las enfermedades infecciosas• La salud reproductiva• La salud ambiental• Las enfermedades degenerativas• La calidad de la atención en salud• La nutrición y enfermedades metabólicas• La salud mental y la violencia.
  108. 108. CRITERIOS PARA SELECCIONAR PROBLEMAS DE SALUD Y TIPOS DE INVESTIGACION Se ignora magnitud, Investigación Distribució de problemas n de salud o costos Se ignora las Causas biológicas Investigación Costos o o el proceso etiologíaEstado Consecuencias Problema patológicode Salud importantes de Salud No se conocen Invetigación intervenciones acerca de Conocimiento efectivas intervenciones aceptableCostos o Se ignora laConsecuencia forma de Investigacións No requiere desarrollar las operacionalinsignificantes Investigación intervenciones
  109. 109. OTROS CRITERIOS DE PRIORIZACION (I)• Riesgo de grupos poblacionales.• Problemas y viabilidad de la investigación * Magnitud del problema. * Severidad o gravedad. * Viabilidad técnica de la investigación. * Viabilidad operativa de la invetigación. * Originalidad del enfoque.
  110. 110. OTROS CRITERIOS DE PRIORIZACION (II)• Políticos y técnicos - Represente una auténtica e importante necesidad, cuya solución puede tener significado o transcendencia nacional. - Se refiera a problemas críticos que afectan a gran número de personas o implica una gran inversión. - Puede producir nuevos conocimientos que sean potencialmente útiles para mejorar la salud.
  111. 111. IMPORTANCIA DE LAS ENFERMEDADES INFECCIOSAS• Amplia difusión entre determinadas poblaciones.• Importante efecto en la mortalidad, particularmente en la mortalidad infantil.• Alto impacto en la población económicamente activa.• Persistencia en áreas geográficas de importancia económica.• El peligro potencial que representan para la expansión demográfica y económica
  112. 112. ENFOQUES DE PRIORIZACION• Priorizar enfermedades : - Considera cada patología en forma aislada. - No precisa los aspectos que debenestudiarse prioritariamente. - No propicia el trabajo multidiciplinario y multisectorial. - Es menos eficiente.• Priorizar líneas de investigación
  113. 113. CRITERIOS PARA PRIORIZAR LINEAS DE INVESTIGACION EN SALUD• Representa una contribución importante al conocimiento necesario para mejorar la salud.• Incremente la eficiencia de la actividad de investigación.• Tenga trascendencia nacional, considerando las tendencias demográficas, sociales yambientales.• Sean el punto de confluencia del interes devarios
  114. 114. LINEAS DE INVESTIGACION EN ENFERMEDADES INFECCIOSAS• Investigación de focos naturales de enfermedades transmisibles.• Estudios de problemas de resistencia microbiana.• Sistemas de información locales, regionales y nacionales sobre enfermedades infecciosas.• Implementación y evaluación deintervenciones.• Estudios de eficacia de procedimientos diagnóstico, tratamiento y medios de
  115. 115. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS LINEAS DE INVESTIGACION• Enfoque multisectorial y multidiciplinario.• Fortalecimiento institucional• Priviligiar líneas de alcance estratégico.
  116. 116. CRITERIOS PARA JARARQUIZAR PROBLEMAS ESPECIFICOS• Frecuencia e impacto del problema.• Viabilidad técnica y operativa.• Ambito de aplicación.• Tipo de investigación requerido.• Plazo.
  117. 117. EXPOSITOR : Med. Jorge Arturo La Torre y Jimenez

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