Este documento apresenta os resultados de experimentos realizados em sala de aula para ensinar conceitos de Teoria dos Jogos e Economia. O documento discute: 1) a motivação para usar experimentos didáticos devido aos desafios de ensinar gerações mais novas; 2) evidências de que experimentos melhoram a aprendizagem; e 3) os resultados de um experimento específico sobre comportamento oportunista realizado com estudantes de graduação.

1. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Jogos e Experimentos
Matheus Albergaria de Magalh˜es
a
Centro de Ciˆncias Jur´
e
ıdicas e Econˆmicas
o
Universidade Federal do Esp´
ırito Santo (CCJE-UFES)
13 de Novembro de 2013
Palestrante: Matheus Albergaria de Magalh˜es
a
Jogos e Experimentos
Referˆncias
e

2. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Organiza¸˜o
ca
Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
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a
Jogos e Experimentos
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e

3. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Objetivos
Apresentar breve introdu¸˜o ` ´rea de Economia
ca a a
Experimental.
Contextualizar importˆncia de experimentos controlados no
a
ensino de Teoria dos Jogos.
Compartilhar experiˆncias did´ticas bem-sucedidas em outros
e
a
contextos.
Destacar potencial diferenciado do ambiente universit´rio para
a
realiza¸˜o de experimentos.
ca
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a
Jogos e Experimentos

4. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Motiva¸˜o
ca
Desafio: motivar alunos em sala de aula.
Dificuldades:
1. Gera¸˜es Y e Z (dinˆmicos e multi-tarefas).
co
a
2. Excesso de est´
ımulos sensoriais (e.g., Facebook, Twitter,
Instagram, WhatsApp, etc.).
3. Conte´dos program´ticos com assuntos ´ridos e de pouca
u
a
a
liga¸˜o com o mundo real.
ca
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Referˆncias
e

5. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Motiva¸˜o
ca
Est´
ımulos Sensoriais da Atualidade (Ano de 2013)
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Referˆncias
e

6. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Motiva¸˜o
ca
Novas Possibilidades:
1. Utilizar est´
ımulos sensoriais a favor do ensino.
2. Mudar a forma como ensinamos alunos de gradua¸˜o em
ca
cursos de Ciˆncias Sociais Aplicadas.
e
3. Transformar sala de aula em ambiente dinˆmico, participativo
a
e desafiador.
4. Preparar futuras gera¸˜es para situa¸˜es reais e complexas da
co
co
vida cotidiana.
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Jogos e Experimentos

7. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Motiva¸˜o
ca
Minha Meta: demonstrar que experimentos podem
representar importante recurso did´tico nos dias de hoje.
a
Vantagens:
1. H´ mais facilidade para aprendermos novos conceitos quando
a
vivenciamos determinadas experiˆncias.
e
2. Utiliza¸˜o de experimentos em sala de aula pode ser um
ca
diferencial da universidade no futuro.
3. Por incr´ que pare¸a, aprender Economia e Teoria dos Jogos
ıvel
c
pode ser divertido!
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a
Jogos e Experimentos

8. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Motiva¸˜o
ca
Prˆmio Nobel de Economia de 1994
e
John Harsanyi
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Jogos e Experimentos
John Nash
Reinhard Selten

9. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Motiva¸˜o
ca
Prˆmio Nobel de Economia de 2002
e
Daniel Kahneman
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a
Jogos e Experimentos
Vernon Smith
Referˆncias
e

10. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Evidˆncias
e
´
Areas de Teoria dos Jogos e Economia Experimental vˆm
e
ganhando crescente destaque nas ultimas d´cadas.
´
e
Teoria dos Jogos constitui hoje disciplina obrigat´ria na
o
maioria dos cursos de gradua¸˜o e p´s-gradua¸˜o em
ca
o
ca
Economia.
Por sua vez, Experimentos vˆm surgindo como importante
e
recurso did´tico e de pesquisa para diversos economistas da
a
atualidade (Holt e McDaniel 1998).
Quest˜o: por que n˜o unir estas duas abordagens?
a
a
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Jogos e Experimentos
Referˆncias
e

11. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Evidˆncias
e
Economistas vˆm utilizando experimentos h´ pelo menos 60
e
a
anos (Edward Chamberlin em Harvard, d´cada de 1940).
e
H´ evidˆncias apontando para vantagens na utiliza¸˜o de
a
e
ca
experimentos como recursos did´ticos (Duffy 2008, 2011).
a
Aprendizado de novos conceitos econˆmicos tende a ser
o
significativamente superior em cursos introdut´rios.
o
Estudantes tˆm melhor desempenho em provas envolvendo
e
quest˜es relacionadas a experimentos realizados em sala de
o
aula (ˆnfase em habilidades cinest´sicas).
e
e
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a
Jogos e Experimentos
Referˆncias
e

12. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Evidˆncias
e
Hoje, metodologia experimental pode ser vista como
complementar a an´lises estat´
a
ısticas, econom´tricas,
e
hist´ricas, etc. (List 2012).
o
Em algumas ´reas da economia (e.g., Teoria dos Jogos;
a
Economia do Setor P´blico), m´todo experimental vem sendo
u
e
amplamente utilizado.
Em outras (e.g., Macroeconomia, Finan¸as), aceita¸˜o ainda
c
ca
n˜o ´ completa.
a e
Detalhe: mesmo economistas que n˜o se dizem
a
”experimentais” vˆem utilidade em experimentos na sala de
e
aula.
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Jogos e Experimentos

13. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Evidˆncias
e
Quest˜o: ` medida em que abordagem experimental fica cada
a a
vez mais comum em Economia, por que n˜o utiliz´-la em sala
a
a
de aula?
De fato, o experimento a partir do qual iniciamos a aula de
hoje testa um comportamento espec´
ıfico.
Experimento voltado para comportamentos oportunistas.
H´ situa¸˜es onde indiv´
a
co
ıduos querem usufruir dos benef´
ıcios
conjuntos de um bem sem ter de arcar com custos individuais
associados (”problema do carona”).
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Jogos e Experimentos

14. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Evidˆncias
e
Insight: podemos testar a ocorrˆncia deste tipo de
e
comportamento em um ambiente controlado (Andreoni 1988).
No caso, vamos simular uma situa¸˜o onde indiv´
ca
ıduos tenham
a oportunidade de contribuir voluntariamente para a provis˜o
a
de um bem p´blico.
u
Como fazer isto?
Acabamos de fazˆ-lo a partir de nosso experimento inicial.
e
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Jogos e Experimentos

15. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Evidˆncias
e
´
Indice Free Rider (IFR) (Leuthold 1993):
IFR = (Investimento no Ativo A)/R$100
Detalhe: IFR varia entre 0 e 1.
Quanto mais pr´ximo de 1, maior a ocorrˆncia de
o
e
comportamentos do tipo free rider (”carona”).
Vamos analisar resultados do mesmo experimento, embora
aplicado a uma turma de gradua¸˜o em Economia.
ca
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Jogos e Experimentos
Referˆncias
e

16. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Evidˆncias
e
Estat´
ısticas Descritivas (Vari´veis)
a
Estat´
ıstica
M´dia
e
Mediana
Moda
M´ximo
a
M´
ınimo
Idade
20,00
20,00
20,00
21,00
19,00
Sexo
0,60
1,00
1,00
1,00
0,00
Educa¸˜o
ca
0,70
1,00
1,00
1,00
0,00
Pol´
ıtica
1,38
1,50
2,00
2,00
0,00
Notas: foram utilizadas vari´veis categ´ricas para as seguintes caracter´
a
o
ısticas:
Sexo (F = 0; M = 1); Educa¸˜o (Escola P´blica = 0; Escola Privada = 1);
ca
u
Pol´
ıtica (Esquerda = 0; Centro = 1; Direita = 2).
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17. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Evidˆncias
e
Estat´
ısticas Descritivas (Resultados)
Estat´
ıstica
M´dia
e
Mediana
Moda
M´ximo
a
M´
ınimo
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Jogos e Experimentos
Ativo A
56,50
60,00
100,00
100,00
0,00
Ativo B
43,50
40,00
0,00
100,00
0,00
Referˆncias
e

18. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Evidˆncias
e
Resultados do Experimento (25 de Fevereiro de 2013):
1. IFR M´dio: 0,57.
e
2. IFR Mediano: 0,60.
3. Moda (IFR): 1,00.
Conclus˜o: maior parte da turma exibiu comportamento free
a
rider.
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19. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Evidˆncias
e
Resultados: Sexo
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a
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Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e

20. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Evidˆncias
e
Resultados: Educa¸˜o
ca
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Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e

21. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Evidˆncias
e
Resultados: Orienta¸˜o Pol´
ca
ıtica
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Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e

22. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Evidˆncias
e
Primeiro Semestre de 2013: realiza¸˜o de diversos
ca
experimentos em sala de aula, em Vit´ria (ES).
o
Institui¸˜o: FUCAPE Business School.
ca
Disciplinas:
1. Economia do Setor P´blico (Gradua¸˜o em Economia).
u
ca
2. Economia Empresarial (Microeconomia - MBA).
3. Cen´rios Econˆmicos (Macroeconomia - MBA).
a
o
4. M´todos Quantitativos Aplicados (Estat´
e
ıstica - MBA).
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Referˆncias
e

23. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Evidˆncias
e
Caracter´
ısticas dos Experimentos:
Tempo M´dio: 15 a 20 minutos.
e
Experimentos simples e baratos.
Ativa participa¸˜o dos alunos.
ca
Conceitos cobrados em avalia¸˜es.
co
Possibilidade de conhecimento das caracter´
ısticas da turma.
Constru¸˜o de base de dados para pesquisa acadˆmica em
ca
e
andamento.
Ainda no meio do semestre, alunos estavam pedindo a
realiza¸˜o de experimentos!
ca
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Referˆncias
e

24. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Evidˆncias
e
Um Experimento em Andamento
FUCAPE Business School - 07 de Novembro de 2013
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Jogos e Experimentos
Referˆncias
e

25. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Experimentos
Experimento 01
Leiam as instru¸˜es do question´rio distribu´ em sala de
co
a
ıdo
aula.
Em seguida, lerei as instru¸˜es em voz alta. Aproveitem este
co
momento para tirar d´vidas.
u
Preencham as informa¸˜es pedidas no question´rio.
co
a
Meta: entendermos como ocorre o processo de coopera¸˜o
ca
social em uma economia com muitos agentes.
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Jogos e Experimentos

26. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Experimentos
Experimento 02
A turma ser´ dividida em grupos.
a
Cada grupo receber´ duas cartas (uma com custo de
a
produ¸˜o; outra com pre¸o de reserva).
ca
c
Representantes de distintos grupos passar˜o por rounds de 2
a
(dois) minutos onde poder˜o negociar entre si.
a
Meta: compreendermos o funcionamento dos mercados, com
ˆnfase em oferta e demanda.
e
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a
Jogos e Experimentos

27. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Experimentos
Experimento 03
Novamente, a turma ser´ dividida (dois grupos)...
a
...mas agora, ser´ presenteada com uma caixa de bombons...
a
...a ser dividida pelos alunos presentes.
Meta: conhecermos a chamada ”Trag´dia dos Comuns”
e
(Hardin 1968).
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a
Jogos e Experimentos

28. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Experimentos
Detalhe: experimentos did´ticos foram parte complementar
a
do curso.
Outros recursos adicionais utilizados foram os seguintes:
Aulas expositivas (com slides de Power Point).
Listas de exerc´
ıcios.
V´
ıdeos do Youtube.
Recomenda¸˜es de leitura (Peri´dicos Acadˆmicos).
co
o
e
Aplicativos da Internet (Google, Google Trends, etc.).
Ressalva: experimentos n˜o devem ser vistos como
a
substitutos aos conte´dos ministrados em sala de aula.
u
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a
Jogos e Experimentos

29. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Conclus˜es
o
Experimentos realizados hoje dizem muito sobre
comportamento humano.
Estas experiˆncias tamb´m nos permitiram aprender conceitos
e
e
econˆmicos espec´
o
ıficos em um intervalo de tempo limitado.
Adicionalmente, notamos que uma aula nestes moldes tende a
ser dinˆmica, inclusiva e com conceitos marcantes.
a
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a
Jogos e Experimentos

30. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Conclus˜es
o
Possibilidades Futuras:
1. Realizar experimentos relacionados a outros conceitos
econˆmicos (e.g., oligop´lios, leil˜es, vota¸˜o, etc.).
o
o
o
ca
2. Fazer experimentos de campo (field experiments),
aproveitando vantagens estrat´gicas da universidade (e.g.,
e
biblioteca, cantina, centros de vivˆncia, etc.).
e
3. Convocar profissionais de distintas ´reas (e.g., ex-alunos,
a
representantes de classe, CEOs de empresas, etc.) para
participar de experimentos (Fr´chette 2010).
e
4. Complementar pesquisas de opini˜o com experimentos de
a
laborat´rio e campo para mensurar inten¸˜es de voto e
o
co
propostas de candidatos a cargos pol´
ıticos.
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Jogos e Experimentos
Referˆncias
e

31. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Conclus˜es
o
Resultado: experimentos possuem clara fun¸˜o did´tica,
ca
a
especialmente no caso de disciplinas de Teoria dos Jogos.
Alunos: aulas podem ser mais dinˆmicas e divertidas, com
a
aprendizado passando a ter car´ter ativo.
a
Professores: tendˆncia crescente a realizar experimentos
e
dentro e fora de sala de aula no futuro.
Previs˜o: em uma d´cada ou menos, experimentos ser˜o a
a
e
a
regra, ao inv´s de exce¸˜o.
e
ca
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a
Jogos e Experimentos
Referˆncias
e

32. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
ANDREONI, J. Why free ride? Strategies and learning in public goods
experiments. Journal of Public Economics, v.37, n.3, p.291-304,
Dec.1988.
DUFFY, J. Experimental economics in the classroom. 2008 Teaching
Economics Conference. Robert Morris University, 2008.
DUFFY, J. Introduction to experimental economics. Why experiment?
Economics 2200 Lecture Notes, University of Pittsburgh, 2011.
´
FRECHETTE, G.R. Laboratory experiments: professionals versus
students. New York University (NYU), manuscrito, 2010.
Palestrante: Matheus Albergaria de Magalh˜es
a
Jogos e Experimentos
Referˆncias
e

33. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Referˆncias
e
HARDIN, G. The tragedy of the commons. Science, New Series, v.162,
n.3859, p.1243-1248, Dec.1968.
HOLT, C.A.; McDANIEL, T. Experimental economics in the classroom.
In: WALSTAD, W.B.; SAUNDERS, P. (Eds.). Teaching Undergraduate
Economics: a handbook for instructors. McGraw-Hill, 1998, p.257-268.
LEUTHOLD, J.H. A free rider experiment for the large class. Journal of
Economic Education, v.24, n.3, p.353-363, 1993.
LIST, J.A. Why economists should conduct field experiments and 14 tips
for pulling one off. Journal of Economic Perspectives, v.25, n.3, p.3-16,
Summer 2011.
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a
Jogos e Experimentos

34. Objetivos
Motiva¸˜o
ca
Evidˆncias
e
Experimentos
Conclus˜es
o
Referˆncias
e
Obrigado!
Matheus Albergaria de Magalh˜es
a
matheus.albergaria.magalhaes@gmail.com
http://www.sites.google.com/site/malbergariademagalhaes
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Jogos e Experimentos