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Proyecto individual Ibarra María

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Proyecto individual Ibarra María

  1. 1. Anexo II Ordenanza Nº034/03 Régimen de Carrera Docente A: Proyecto Individual de Actividades Académicas FACULTAD: FACULTAD DE INGENIERIA – UNIVERSIDAD NACIONAL DE MISIONES DEPARTAMENTO ELEGIDO: MATEMATICA APELLIDO y NOMBRES: IBARRA, MARIA DEL CARMEN Legajo Nº: 2240 Título de Grado: Ing. Electromecánico Año de egreso: 1995 Institución: Fac. Ingeniería - UNaM País: Argentina Título de post-grado: Magíster en Matemática Año de egreso: 2006 Aplicada Institución: FCEQyN - UNaM País: Argentina Disciplina: Matemática Especialidad: Campo Aplicación: Programa de Incentivos: SI Categoría: V (cinco) No categorizado: Cobra incentivo: SI: X NO: Correo electrónico: ibarra@fio.unam.edu.ar Cargos y Dedicación en la U. Acad.: PROFESOR ADJUNTO EXCLUSIVO B: Proyectos Principales de Desarrollo del Área • Participara de los mismos Si_X_ / No__ Describa brevemente las actividades que desarrollará. En el Plan Departamental del Departamento de Matemática para el período 2009 – 2010, se han establecido 6 (seis) Proyectos Principales: 1
  2. 2. ♦ Proyecto 1: SEGUIMIENTO Y ANALISIS DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS CATEDRAS DEL DEPARTAMENTO. ♦Proyecto 2: SISTEMA DE ACCESO Y DE PERMANENCIA ARTICULADO CON INSTITUCIONES DE NIVEL MEDIO. ♦ Proyecto 3: AFIANZAMIENTO DE LA INFORMATICA COMO RECURSO DIDÁCTICO. ♦ Proyecto 4: CAPACITACION DOCENTE EN ASPECTOS DIDÁCTICOS Y DE LA ENSEÑANZA DE LA DISCIPLINA. ♦ Proyecto 5: DESARROLLO DEL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN DEL DEPARTAMENTO. ♦Proyecto 6: INCORPORACIÓN Y SOSTENIMIENTO DE AUXILIARES ALUMNOS EN DOCENCIA. Si bien es importante la participación en todos los proyectos del departamento, así como mantenerse al tanto de los avances en cada uno de ellos, mis actividades estarán enfocadas principalmente en cuatro de ellos, que a continuación se describen: Proyecto 1: SEGUIMIENTO Y ANALISIS DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS CATEDRAS DEL DEPARTAMENTO. Fundamentación Las asignaturas que integran el Departamento de Matemática de la FI – UNaM, tienen como característica fundamental ser parte del ciclo básico común a las cuatro carreras de grado que se dictan en la Institución; además las de primer año -Cálculo 1 y Álgebra y Geometría Analítica – integran junto a Física I y Química, el denominado Sistema Módulos; esta modalidad de dictado se establece oficialmente en el Plan de Estudios 1999, en consonancia con las políticas de integración del estudiante en su transición de la Escuela Media a la Universidad. En el año 2003 se realiza una revisión de los contenidos de las asignaturas en el marco del proceso de Acreditación de Carreras por CONEAU, teniendo como guía la Resolución Ministerial 132/01. En el mismo orden a principios del 2005, la SPU lanza el proyecto PROMEI (Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la Ingeniería) y dentro del él contempla el Subproyecto CGCB (Ciclo General de Conocimientos Básicos); en dicho marco el Departamento de Matemática hace una revisión de los contenidos de sus asignaturas, con el objetivo de lograr un ciclo básico común con las demás universidades del Consorcio del Norte Grande y también con las demás unidades académicas de la UNaM que dictan carreras de Ingeniería, a través del Proyecto Interingenierías. En este contexto, el Departamento considera conveniente realizar una revisión curricular, como 2
  3. 3. parte de la dinámica necesaria en el proceso educativo. Se propone así un análisis integral de las asignaturas, tanto en sus contenidos específicos, organización y evaluación, así como a la articulación con las demás asignaturas del ciclo básico y su proyección en el ciclo de especialización de las carreras. Objetivo General • Realizar una revisión curricular del área matemática en cuanto a alcances y organización de contenidos, así como su abordaje y evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Objetivos Específicos - Analizar y articular los contenidos curriculares entre las asignaturas del Departamento. - Articular los contenidos curriculares relacionados con aquellos correspondientes al ciclo básico y a los ciclos de formación específica de las diferentes carreras. - Establecer indicadores de avance para la planificación de las asignaturas. Actividades a desarrollar • Organización de jornadas de trabajo orientadas al análisis y discusión de los programas de las asignaturas, así como a la socialización de estrategias docentes implementadas en el dictado de clases (metodología, recursos didácticos, bibliografía, material didáctico, etc.). • Realización de talleres con la participación de docentes de las asignaturas comprendidas en el Sistema Módulos, orientados a una reestructuración del mismo. •Implementación en el ciclo lectivo 2010 de una nueva estructura que contemple las características e inserción del alumno ingresante a carreras de ingeniería de los últimos años. • Realización de talleres específicos del área matemática. En una primera etapa para el tratamiento de: * Organización de contenidos, metodologías, coherencia de enfoques teóricos, bibliografía y materiales didácticos. * Consensuar reglamentaciones para alumnos de primer año, referentes a asistencia y evaluaciones. * Conformación de los equipos docentes y planificación de tareas para la atención de grupos numerosos de alumnos. * Análisis y redistribución de contenidos de las asignaturas del Departamento. En una segunda etapa (2010): * Seguimiento de la nueva estructura a efectos de la corrección de acciones, de manera que resulte dinámica y flexible, en aquellos aspectos que sea necesario. 3
  4. 4. • Realización de jornadas de evaluaciones de la puesta en marcha en todas las áreas involucradas. • Análisis para optimizar el Curso de Ingreso del Area matemática, con los contenidos de las asignaturas de primer año. Responsables de la coordinación Prof. Mónica Ansín Mgter. Ing. Marys Arlettaz Mgter. Prof. Adriana Duarte Mgter. Ing. María del Carmen Ibarra Ing. Sergio Katogui Proyecto 3: AFIANZAMIENTO DE LA INFORMATICA COMO RECURSO DIDÁCTICO Fundamentación El avance de la informática ha modificado varios aspectos de la vida cotidiana y profesional; en el campo específico de la educación, la aplicación de estos recursos no ha acompañado su desarrollo, ni se ha logrado el pleno aprovechamiento del potencial que ofrecen como herramienta didáctica y auxiliar en la construcción del conocimiento. Muchas son las causas que contribuyen a este hecho: falta de capacitación, equipamiento y softwares legales; inercia ante el cambio, entre otras. En el Departamento de Matemática de la FI-UNaM se han realizado en los últimos años varias experiencias relacionadas con el uso de programas de cálculo simbólico y numérico, en distintas asignaturas (Wust, C. y Arlettaz, M.; 2000), (Katogui, S. y otros, 2005). Un porcentaje importante de docentes conoce y maneja distintos programas. Mediante la utilización de programas de cálculo simbólico y numérico, se pueden realizar laboratorios donde los alumnos tienen la posibilidad de visualizar los conceptos teóricos, así como resolver problemas e interpretar las soluciones. Correctamente diseñados, estos laboratorios pueden convertirse en una valiosa herramienta didáctica, cumpliendo un rol motivador del proceso enseñanza – aprendizaje, a la vez que proporcionarían una instancia de construcción del conocimiento a través de la experimentación. Por otra parte, dada la amplia posibilidad de acceso que actualmente existe, a los recursos computacionales, el material preparado para el laboratorio puede ayudar al alumno en sus horas de estudio, fuera de la facultad. 4
  5. 5. Objetivo General • Consolidar la utilización de recursos informáticos en el Departamento. Objetivos Específicos - Realizar laboratorios como parte de la estrategia de las asignaturas del Departamento. - Capacitar a los docentes en el uso de programas de cálculo simbólico y numérico. - Aprovechar el uso de los recursos informáticos como facilitador y motivador del proceso de enseñanza de la matemática. Actividades a desarrollar •Utilización de software libre como apoyo a la labor áulica. •Realización laboratorios de matemática, con aportes de las TICs. •Implementación de Aulas Virtuales. •Difusión el software libre para ser empleado en la enseñanza de la matemática. •Selección y adaptación de contenidos audiovisuales para matemática, que sean de carácter libre. Responsables de la coordinación Ing. Sergio Katogui Ing. Omar Morel Proyecto 4: CAPACITACION DOCENTE EN ASPECTOS DIDÁCTICOS Y DE LA ENSEÑANZA DE LA DISCIPLINA. Fundamentación En vista a los lineamientos del CGCB es necesario plantear acciones que conduzcan al desarrollo de estrategias pedagógicas que garanticen la orientación y acompañamiento del alumno en la etapa de inserción y permanencia en la universidad y promuevan aprendizajes para lograr una sólida formación básica. El Grupo de Estudios: “Enseñanza de las Ciencias Básicas en Carreras de Ingeniería” nace como inquietud de los docentes que han culminado sus estudios de la Maestría en Docencia Universitaria, carrera implementada en la FI- UNaM y del requerimiento de otros que desarrollado sus especialidades en áreas no pedagógicas, y pretende lograr la participación de todos los docentes del CGCB, en un proyecto integral de perfeccionamiento de sus prácticas. Las actividades del Grupo, en una primera etapa, se centrarán en el desarrollo de talleres y seminarios en torno a temáticas afines y pertinentes a criterios referidos a estrategias 5
  6. 6. pedagógicas de inclusión, retención y formación sólida en ciencias básicas; y posteriormente, conforme a los requerimientos, se constituirá en promotor de investigaciones educativas. Objetivo General • Optimizar la calidad de los procesos de enseñanza en el CGCB, desde la formación integral del profesional de la educación para atender al alumno en el ciclo inicial de las carreras de ingeniería. Objetivos Específicos - Desarrollar acciones que posibiliten la formación de un profesional docente reflexivo y crítico de su propia práctica. - Favorecer la creación de un sistema de evaluación que resulte para el alumno dar cuenta, en cada disciplina, de las diferentes competencias en su formación profesional y no de actos y situaciones estresantes y que suelen resultar dudosamente evaluativos de conocimientos. - promover acciones de investigación educativas en el aula que permitan intercambiar experiencias en eventos (congresos, simposios, etc) que se podrán organizar a tal fino o en otros ya tradicionales como el EMCI (Encuentro Nacional de Educación Matemática), realizado periódicamente desde 1986. - Contribuir a la creación de una carrera de posgrado de Especialista en Enseñanza de Ciencias Básicas en Carreras de Ingeniería, a partir del desarrollo de este proyecto. Actividades a desarrollar • Finalización del Seminario – Taller “La Investigación Educativa” – Res. CD 153/08, a cargo de la Dra. Ana María Zoppi. • Organización de nuevos seminarios convocando especialistas en los temas centrales • Planificación y puesta en marcha de nuevos proyectos de investigación educativa y fortalecimiento de los existentes. • Organización de ateneros que permitan poner en común los trabajos desarrollados por los docentes que participan del Grupo. Responsables de la coordinación Mgter. Ing. Marys Arlettaz Mgter. Arq. María Angélica Vázquez 6
  7. 7. Proyecto 5: DESARROLLO DEL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN DEL DEPARTAMENTO Fundamentación El Programa de Investigaciones es un acuerdo marco instituido en función del compromiso que asumen los docentes del Departamento en enfocar sus trabajos de investigación en una determinada temática, orientando las acciones en la dirección concertada. El propósito del mismo es potenciar los recursos humanos disponibles y coadyuvar a la obtención de aportes significativos en una misma dirección estratégica; lo cual supone esfuerzos mancomunados, así como una labor colectiva, que la debe asumir un equipo de trabajo, cuyos integrantes podrán trabajar en distintos proyectos, pero en torno a objetivos comunes preestablecidos en el programa. Además el Programa de Investigaciones es el conjunto coordinado de proyectos orientados a determinados objetivos, vinculados necesariamente entre sí, y debe estar a cargo de un Director. Por otra parte, se puede establecer que las líneas estratégicas de investigación están constituidas por una trayectoria en determinadas temáticas científicas en el Departamento, a saber: Matemática Aplicada e Investigación Educativa. Objetivo General • Producir conocimientos en los ámbitos o campos en los que interesa el desarrollo de investigaciones referidas a la aplicación y enseñanza de las matemáticas en carreras de ingeniería. Objetivos Específicos - Proponer en el ámbito del Departamento prácticas específicas en consonancia con las líneas estratégicas de investigación. - Promover la formación de posgrado en los docentes, directamente vinculados con la actividad científico – investigativa. - Desarrollar los recursos humanos disponibles y promover la incorporación, formación y permanencia de los estudiantes y egresados en la actividad científico – investigativa. - Promover el incremento progresivo de los indicadores que categorizar la producción científica (publicaciones, presentaciones, etc). - Difundir los resultados del programa por los medios que se ajusten a las normas nacionales y/o internacionales vigentes, en cuanto a calificaciones de rigor científico. - Establecer convenios de intercambio con programas equivalentes. 7
  8. 8. Actividades a desarrollar • Realización de jornadas para la exposición y difusión de los avances correspondientes a los proyectos de investigación de docentes del departamento. • Organización de seminarios y cursos de capacitación y/o postgrado, referidos a la temática de la Metodología de la Investigación, convocando a especialistas. • Organización de seminarios – talleres convocando a docentes - investigadores en las diversas ramas de la Matemática. • Conformación y consolidación de equipos de investigación integrados por docentes del departamento. Responsables de la coordinación Ing. María Claudia Dekún Mgter. Ing. María del Carmen Ibarra Mgter. Ing. Mario Mantulak C: Docencia Asignaturas de dictado simultaneo para más de una carrera CARRERAS Cód Dpto/Areas Cód ASIGNATURAS Cód Plan ING. ELECTROMECÁNICA 001 MATEMATICA CALCULO 1 112 1999 ING. ELECTRONICA 004 MATEMÁTICA CALCULO 1 112 1999 ING. CIVIL 008 MATEMÁTICA CALCULO 1 112 1999 ING. INDUSTRIAL 009 MATEMATICA CALCULO 1 112 1999 Función del docente en la asignatura: 1. - Responsable: 2. – Miembro integrante del equipo de cátedra: X 3. - Invitado: Régimen de dictado: Anual: X Cuatrimestral: Trimestral: 1º cuatrimestre: 1º trimestre: 2º cuatrimestre: 2º trimestre: Ambos: 3º trimestre: Observaciones : Las actividades en esta asignatura comprenderán: 8
  9. 9. • Dictado de clases teóricas • Dictado de clases prácticas • Atención de alumnos en clases de consultas • Coordinación de trabajos prácticos • Corrección de exámenes parciales y/o finales • Organización de laboratorios en el aula de informática • Participación en reuniones de cátedra • Integrar tribunales de concursos para Auxiliares Docentes y/o Adscriptos Asignaturas de dictado simultaneo para más de una carrera CARRERAS Cód Dpto/Areas Cód ASIGNATURAS Cód Plan ING. ELECTROMECÁNICA 001 MATEMATICA FISICO MATEMÁTICA APLICADA 1 215 1999 ING. ELECTRONICA 004 MATEMÁTICA FISICO MATEMÁTICA APLICADA 1 215 1999 ING. CIVIL 008 MATEMÁTICA FISICO MATEMÁTICA APLICADA 1 215 1999 ING. INDUSTRIAL 009 MATEMATICA FISICO MATEMÁTICA APLICADA 1 215 1999 Función del docente en la asignatura: 1. - Responsable: X 2. – Miembro integrante del equipo de cátedra: 3. - Invitado: Régimen de dictado: Anual: Cuatrimestral: X Trimestral: 1º cuatrimestre: 1º trimestre: 2º cuatrimestre: X 2º trimestre: Ambos: 3º trimestre: Observaciones : Las actividades en esta asignatura comprenderán: • Elaboración de la Planificación de la asignatura • Dictado de clases teóricas • Dictado de clases prácticas • Atención de alumnos en clases de consultas • Elaboración de trabajos prácticos • Corrección de exámenes parciales y finales • Coordinación de laboratorios en el aula de informática • Elaboración de material didáctico (teórico – práctico) • Selección y adaptación de material didáctico audiovisual (web) • Organización y coordinación de reuniones de cátedra • Seguimiento y coordinación de listas de asistencia • Integrar tribunal de concursos para Auxiliares Docentes y/o Adscriptos • Elaboración y coordinación de un proyecto de investigación, en el cual participen los integrantes de la cátedra, orientado a la utilización de los Fractales en las diversas ramas de la ingeniería. 9
  10. 10. Asignaturas de dictado independiente para cada carrera Carrera: Código: Departamento/Area: Código: Asignatura: Código: Función del docente en la asignatura: 1. - Responsable: 2. - Integrante: 3. - Invitado: Régimen de dictado: Anual: Cuatrimestral: Trimestral: 1º cuatrimestre: 1º trimestre: 2º cuatrimestre: 2º trimestre: Ambos: 3º trimestre: Observaciones: Otras actividades de enseñanza no curriculares Período Descripción: Disp/Resol. Observaciones: anual: Investigación Nombre del PROYECTO: “ANALISIS DE FACTORES INCIDENTES EN EL DESEMPEñO ACADEMICO Y GRADUACIÓN DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS” Nº de código / resolución: Cód.16/I077 – Res. CD 122/08 Fecha de inicio: 01/05/2008 Fecha de Terminación: 31/07/2010 Fecha de incorporación: 01/05/2008 Fecha de egreso:. Este proyecto pertenece al SI: X NO: programa de incentivos? Tipo de investigación: APLICADA Disciplina: ESTADÍSTICA - MATEMATICA Campo de aplicación: ESTADÍSTICA – MATEMÁTICA APLICADA Función: Director: Investigador: X Co-director: Auxiliar: Régimen: Prog. de Incentivos: X U.Na.M: Otros: 10
  11. 11. Breve descripción del proyecto 1. RESUMEN El proyecto tiene básicamente dos objetivos, el primero consistente en analizar los factores incidentes en el proceso de Graduación y el otro consistente en efectuar el seguimiento del Desempeño Académico de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Misiones (FI – UNaM). Si bien las cohortes analizadas serán diferentes, las variables involucradas en ambos casos son las mismas: características personales, académicas y socioeconómicas. En cuanto a la Graduación, se pretende identificar los factores determinantes y la relevancia de cada uno de ellos; para alcanzar este objetivo se utilizarán técnicas estadísticas de Análisis Multivariado. Con referencia al Desempeño Académico, se analizarán cuestiones como: seguimiento de los logros en el Ciclo Básico, incidencia de diferentes factores en el desempeño del estudiante, ritmo de avance en la carrera, entre los más salientes; para lograr este objetivo se emplearán técnicas de Análisis Multivariado, además de herramientas estadísticas básicas. Los datos necesarios serán extraídos de la base de datos del Sistema Informático SIU GUARANI – desde el Área de Enseñanza de la Institución – y además, cierta información académica se solicitará a determinadas Cátedras del Ciclo Básico. El objeto de este proyecto tendrá como población a los alumnos de todas las carreras que actualmente se dictan en la Facultad de Ingeniería (Ingeniería Electrónica, Electromecánica, Civil e Industrial). 2. OBJETIVOS • Determinar los factores relevantes del proceso de graduación de los estudiantes de la FI – UNaM y el grado de significación de cada uno de ellos en dicho proceso. • Desarrollar y obtener Modelos Estadísticos Multivariados (Regresión Logística / Análisis Discriminante) a efectos de analizar la incidencia de los diferentes factores (personales, socioeconómicos, académicos e institucionales) en la finalización exitosa (o no) de la carrera. • Detectar los factores significativos del proceso de graduación sobre los que se puede actuar y plantear sobre ellos líneas de acción tendientes a disminuir el tiempo real de duración de carrera (índice de retraso: duración real / duración teórica). 11
  12. 12. • Obtener y analizar indicadores de desempeño académico (materias aprobadas / materias exigidas por el plan de estudios; materias aprobadas / materias rendidas; promedio calificaciones / materias aprobadas; materias regularizadas / materias aprobadas; entre otros). • Analizar la incidencia del puntaje de ingreso en el desempeño académico del primer año de carrera. • Analizar la incidencia de la asistencia y participación en clases en los logros académicos del Ciclo Básico. • Desarrollar y obtener Modelos Estadísticos Multivariados (Regresión Logística / Análisis Discriminante / Análisis de Componentes Principales) que permitan analizar la incidencia de los factores considerados en el desempeño académico del Ciclo Básico. • Detectar los factores relevantes del desempeño académico sobre los cuales es posible actuar y proponer sobre ellos líneas de acción tendientes a su mejora. • Difundir resultados, conclusiones y propuestas derivadas del proyecto mediante presentaciones y publicaciones en congresos, seminarios, jornadas, talleres, revistas y anales o memorias. • Proponer futuras líneas de investigación relacionadas con la problemática en cuestión. 3. HIPÓTESIS DE TRABAJO Como ya se mencionado, en este trabajo existen dos ejes fundamentales a tratar: el Proceso de Graduación – a través de la detección y análisis de sus factores determinantes – y el Desempeño Académico en los dos primeros años de carrera; de manera que se plantean hipótesis de trabajo específicas para abordar ambas cuestiones: Las condiciones socioeconómicas del núcleo familiar del alumno (ocupación y nivel de instrucción formal de los padres) inciden significativamente en la duración real de la carrera. A mayor nivel de instrucción formal de los padres y mejores ingresos, corresponden mayor probabilidad de graduarse y menor duración real de la carrera. El desempeño académico en los dos primeros ciclos lectivos incide significativamente en la duración real de la carrera. A mejor desempeño, corresponden mayor probabilidad de graduarse y menor duración real de la carrera. La relación entre materias aprobadas / materias rendidas incide significativamente en la duración real de la carrera. Cuanto mayor sea dicha razón, mayores probabilidades tendrá el alumno de graduarse y menor será la duración real de la carrera. 12
  13. 13. Las condiciones académicas previas del Nivel Medio (promedio, titulación y tipo de Institución) no son factores relevantes del Proceso de Graduación. El promedio general de calificaciones de la carrera no es un factor relevante del Proceso de Graduación. Las condiciones socioeconómicas del núcleo familiar del alumno (ocupación y nivel de instrucción formal de los padres) inciden significativamente en el Desempeño Académico del primer año de carrera. A mayor nivel de instrucción formal de los padres y mejores ingresos, corresponde mejor Desempeño. La calificación obtenida en el Examen de Ingreso, incide significativamente en el Desempeño Académico del primer año de carrera. A mayor calificación, corresponde mejor Desempeño. La asistencia y participación en clases, inciden significativamente en el Desempeño Académico de los dos primeros años de carrera. Las condiciones académicas previas del Nivel Medio (promedio, titulación y tipo de Institución) inciden significativamente en el Desempeño Académico del primer año de carrera. A mayor promedio, corresponde mejor Desempeño. 4. METODOLOGÍA 1. Elaborar el Marco Teórico del proyecto. 2. Relevar información a partir del SIU GUARANI; SIU –DATAWAREHOUSE; Legajo e Historial Académico de alumnos graduados que hayan ingresado a partir de 1999. 3. Obtener indicadores del proceso de graduación (duración real / duración teórica carrera; duración real carrera / promedio; exámenes aprobados / exámenes rendidos; entre otros) 4. Elaborar Modelo Estadístico Multivariado, que permita detectar factores significativos del proceso de graduación, explicar y predecir dicho proceso. 5. Detectar las variables controlables significativas del proceso de graduación y proponer líneas de trabajo tendientes a la mejora de los indicadores de dicho proceso. 6. Relevar información a partir del SIU GUARANI; SIU –DATAWAREHOUSE; Legajo e Historial Académico de alumnos de las cohortes 2005 a 2009. 7. Relevar información académica referente al puntaje de ingreso, asistencia y participación en clase de alumnos ingresantes pertenecientes a las cohortes 2008 y 2009. 8. Obtener indicadores del desempeño académico en el Ciclo Básico (materias aprobadas / materias plan de estudio; materias aprobadas / materias rendidas; materias aprobadas / materias regularizadas; materias aprobadas / promedio; entre otros). 9. Analizar la incidencia del puntaje de ingreso, la asistencia y participación en clase en los 13
  14. 14. logros académicos del 1º año de carrera. 10. Elaborar Modelo Estadístico Multivariado que permita detectar los factores significativos del desempeño académico en el Ciclo Básico, explicar y predecir dicho desempeño. 11. Detectar las variables controlables significativas del desempeño en el Ciclo Básico y proponer líneas de trabajo tendientes a su mejora, así como a la disminución de la deserción. 12. Difundir resultados, conclusiones y propuestas mediante jornadas, talleres, seminarios, congresos y publicaciones en revistas y memorias. 5. RESULTADOS ESPERADOS Detectar factores significativos en el proceso de graduación de los alumnos de la Institución y discriminar entre dichos factores aquellos que sean controlables. Hallar un Modelo Estadístico capaz de explicar y predecir el proceso de graduación en función de sus variables más significativas. Proponer a la Institución líneas de trabajo tendientes a mejorar los indicadores del proceso de graduación, actuando sobre las variables controlables más significativas. Obtener indicadores descriptivos del desempeño académico en el Ciclo Básico de los estudiantes de la Institución y analizarlos contextualmente. Determinar la incidencia del puntaje de ingreso en el desempeño académico en el 1º año de carrera. Determinar la incidencia de la asistencia y participación en clase en los logros académicos del 1º y 2º año de carrera. Hallar un Modelo Estadístico que permita explicar y predecir el desempeño académico en el Ciclo Básico de los alumnos de la Institución. Proponer a la Institución líneas de trabajo tendientes a mejorar los indicadores de eficiencia académica en el Ciclo Básico, aumentar la retención y disminuir la deserción. Difundir los resultados del proyecto, con la posibilidad de debatirlos con otros colegas que abordan en sus investigaciones temas afines, en el marco de congresos, seminarios, jornadas, talleres y publicaciones en revistas y anales o memorias. 6. IMPACTO ESPERADO Como ya se ha expuesto anteriormente, este trabajo pretende contribuir al conocimiento de la realidad académica de la FI – UNaM, obteniendo resultados con firmes bases teóricas que permitan realizar propuestas de trabajo (a mediano y largo plazo) tendientes a la mejora del Rendimiento Académico de su población estudiantil. 14
  15. 15. Sería también muy interesante poder socializar los resultados de las diferentes etapas de trabajo con otras Unidades Académicas de la UNaM, especialmente con aquellas que dictan carreras de Ingeniería con orientaciones diferentes (Facultad de Ciencias Forestales (Ingeniería Forestal) y Facultad de Ciencias Exactas (Ingeniería Química)). Por otra parte, también se pretende interactuar con algunas cátedras, especialmente del Ciclo Básico, (por citar algunas: Físico Matemática Aplicada 1 – Estadística), donde además de comentar y discutir los resultados con los alumnos, se muestre el trabajo como una forma de usar las herramientas de matemática y estadística para analizar una situación real, concreta y más que cercana a ellos. Extensión, Servicios y Transferencias Nombre del PROYECTO: Nº de Resolución: Fecha de inicio: Fecha de Terminación: ... Fecha de incorporación: Fecha de egreso: ... Dependencia: Destinatario / demandante: Función: Director: Co-director Extensionista: Auxiliar: Observaciones : Gestión Académica Función: Resolución Nº: Observaciones: Otras actividades con afectación al cargo Nombre del PROYECTO: Nº de Resolución: Res. JEC 050 / 06 Fecha de inicio: JULIO 2006 Fecha de Terminación: JULIO 2010 Fecha de incorporación: JULIO 2006 Fecha de egreso: JULIO 2010 Función: CONSEJERO DIRECTIVO TITULAR 15
  16. 16. Observaciones : Integrante de las Comisiones de Posgrado e Investigación y Académica. Estudios de perfeccionamiento Carrera / curso: Cursos de Posgrado en el Institución: FI - UNaM marco del Proyecto Principal “Capacitación Docente en Aspectos Didácticos y de la Enseñanza de la Disciplina”. Sede: Código: (*) 01 Nivel: Código: (**) 02 Fecha de inicio: Duración: Carrera / curso: : Cursos de Posgrado en el Institución: FI - UNaM marco del Proyecto Principal “Desarrollo del Programa de Investigación del Departamento” Sede: Código: (*)01 Nivel: Código: (**)02 Fecha de inicio: Duración: (*) : 01. U.Na.M. 02. Argentina. 03. Exterior (**): 01. Grado 02. Curso 03. Especialización 04. Maestría 05 Doctorado 06. Post-doctorado Formación de Recursos Humanos (Especifique cantidad) Adscriptos: Becarios: Docencia: Docencia Investigación: Investigación: 1(UNO) Extensión: Extensión: Aux. Docentes: Pasantes: JTP: Tesistas: Ayud. De 1ra: 2 (DOS) Grado: Ayud. De 2da: 1 (UNO) Post-grado: 1(UNO) Otras actividades no contempladas en el formulario (Explique brevemente y consigne los datos solicitados para las demás actividades) 16

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