1. Universidad Panamericana del Puerto
Facultad de Educación y Humanidades
Puerto Cabello Estado Carabobo
Prof.
Licdo. Marcel Soto
Integrantes:
Camacho Liliana
González Aura
Puyosa Michell
Puerto Cabello, Mayo de 2013

2. La comprensión lectora es uno de los
problemas que más preocupan a padres y
maestros.
Según Lyon (1996) considera un alto
porcentaje de la población infantil
presenta deficiencia en la comprensión
lectora.
Según Rosenshine
(1980), la comprensión
lectora es un proceso a
través del cual el lector
"interactúa" con el texto.
Visión de la Realidad

3. La Unidad Educativa La Salle
Baloche, específicamente en el cuarto grado
sección “C” a través de un proceso de observación
se evidenció esta debilidad.
De acuerdo a la problemática planteada se
presenta la siguiente pregunta de investigación:
¿Cómo se podrá desarrollar la comprensión lectora
en los estudiantes de 4to grado sección “C” de la
Unidad Educativa La Salle Baloche?
Intencionalidad General
Desarrollar habilidades de comprensión lectora
en los estudiantes de cuarto grado sección “C”
Unidad Educativa La Salle Baloche, del
Municipio Puerto Cabello durante el año escolar
2012-2013.

4. Directrices Específicas
 Diagnosticar las fortalezas y debilidades de
compresión lectora que poseen los estudiantes de
cuarto grado sección “C” U E “La Salle Baloche”.
 Planificar estrategias didácticas que permitan
desarrollar las habilidades de comprensión lectora en
los estudiantes de cuarto grado sección “C” U E “La
Salle Baloche”.
 Ejecutar estrategias didácticas que permitan
desarrollar la comprensión lectora.
Es por eso la importancia y relevancia de esta investigación basada
en la comprensión lectora; ya que obtiene mucho valor en el proceso
educativo de los seres humanos, sobre todo en los primeros años de
escolaridad, prevaleciendo en la forma tradicional, en que estas son
dictadas por los docentes de básica.
Relevancia de la Investigación

5. Según Días R. y Aguirre
R. (2003) en un estudio
titulado “estrategias para
promover el placer de la
lectura en el aula” en
Venezuela.
Nannetti (2000) realizó una
investigación, titulada Modulo para el
Aprendizaje de la Lectura Comprensiva en el
cual afirma que es responsabilidad del docente
buscar métodos que estimulen a los
estudiantes.
Antecedentes de la Investigación
Hernández, Linarez y
Mendoza
(2003), realizaron una
investigación titulada
Manual de Técnicas
para Promocionar la
Lectura en la II Etapa
de Educación
Primaria.

6. Edelstein y Rodríguez (1995)
las estrategias de enseñanza
son componentes operativos de
una concepción didáctica
compleja y proponen una
elaboración específica para
cada situación y contexto

7. La lectura es un proceso activo
en el cual los estudiantes integran
sus conocimientos previos con la
información del texto para
construir nuevos conocimientos.
Smith (1980), en su teoría
supone el conocimiento de las
palabras como el primer nivel de
la lectura, seguido de un
segundo nivel que es la
comprensión y un tercer nivel
que es el de la evaluación.
La Comprensión Lectora
Concepciones de la Lectura

8. Paradigma de la Investigación
El presente trabajo
de investigación pertenece al
paradigma socio crítico
tomando en cuenta que
Arnal (1992), adopta la idea
de que la teoría crítica es una
ciencia social que no es
puramente empírica ni sólo
interpretativa.
PERSPECTIVA
TEÓRICA - EPISTEMOLÓGICA
La investigación acción se
puede considerar como la
planificación, las estrategias, la
observación, reflexión y
cambio, que se dan en el
momento de investigar.

9. La investigación es como un ciclo, porque a medida de la
investigación, se comienza de un punto, que son las
estrategias para estudiar el problema, la planificación
Pasos:
 Problematización
 Diagnóstico
 Diseño de una Propuesta de Cambio
 Aplicación de Propuesta
 Evaluación
Método y Diseño de la Investigación
Grupo de Estudio
Los estudiantes de cuarto grado sección “C” de la U.E La Salle
Baloche” del turno de la mañana, cuenta con una matrícula de 17
varones y 18 hembras haciendo un total de 35 alumnos en edades
comprendidas entre 9 y 10 años. A cargo de la docente
González, Eudmarit.

10. * Díaz de Rada (2006)
* Acevedo, (1999)Análisis de la
Información
Straus y Corbin (2002) En la presente
investigación relacionada con el
mejoramiento de las estrategias didácticas
utilizadas en el proceso de la comprensión
lectora específicamente en el cuarto grado
sección “C” de la Unidad Educativa “La
Salle Baloche”,
Técnicas e Instrumentos de
Recopilación de la Información y
Análisis de la Información

11.  Diagnóstico Participativo
 Descripción del Lugar
El aula de 4to grado sección “C” de la Unidad
Educativa “La Salle Baloche” cuenta con: 35
pupitres, 1 escritorio, 1 silla, 1 cartelera
informativa, 1 pizarra, Cartelera sobre Árbol de los
Valores, 1 rincón de Los Símbolos Patrios, 2
ventiladores de pared, 1 organizador tipo
estante, 1 archivero, 5 lámparas y una ventana de
vidrio.
Matricula: 35
Varones: 17
Hembras: 18

12. Registro Categorización
La docente en su proceso educativo detectando lo siguiente: La
docente una vez habiendo ingresado al aula, saludó a los
estudiantes dándole los buenos días, seguidamente inició con
actividades de rutina (asistencia y oración). Luego de haber
terminado la oración la maestra desarrolló la clase de lengua al
culminar la actividad, les asignó a los niños que sacaran el libro de la
lectura, los alumnos empezaron alborotarse mientras la maestra
estaba corrigiendo la actividad de lengua. La docente les llamó la
atención y los mandó a leer en voz baja, al terminar de corregir la
actividad de lengua la maestra comenzó a hacer algunas preguntas
referentes a la lectura, la cual se titulaba “El asno y el Hielo”, y las
preguntas fueron las siguientes: ¿Por qué el asno no quiso ir a dormir
al establo? ¿Dónde se quedó dormido? ¿Qué le ocurrió al asno? a
través de dicha lectura se hizo notar la poca comprensión lectora q
poseen los estudiantes ya que no todos participaron. Posteriormente
los niños salieron al recreo al culminar el recreo entraron al aula; Para
culminar la docente pidió que sacaran el cuaderno de matemáticas,
dio un breve repaso de multiplicaciones y colocó unos ejercicios
para que los alumnos resolvieran.
Inicio de la clase
Actividades de rutina
Inicio a la lectura
Indisciplina
Dificultades en la
comprensión lectora
Poco procesos del
docente en las
actividades propuestas
Fecha: Martes 09
de Abril de 2013.
Lugar: Aula de
clases de 4to grado.
Tiempo: 3:00 horas
Hora: 09:00am a
12: 00 pm
Observado:
Camacho Liliana,
Puyosa Michell,
González Aura

13. Registro Categorización
Camacho: ¿A usted le gusta la lectura?
Maestra: SI siempre me ha gustado leer.
Camacho: ¿usted practica la lectura a diario?
Maestra: si, por supuesto
Camacho: ¿Utiliza estrategias o algún recurso didáctico que motive a
los estudiante a la hora de practicar la lectura?
Maestra: si, los niños traen un recurso bien sea un cuento o el libro de
la lectura.
Camacho: ¿Cuántas veces practican la lectura en clase?
Maestra: 2 veces a la semana, los martes y jueves
Camacho: ¿Usted cree que los alumnos han mejorado la debilidad
en la lectura?
Maestra: No todos.
Camacho: ¿Cree usted que la metodología aplicada la está
ayudando?
Maestra: si, ellos tienen que repasar en sus casas yo los ayudo aquí.
Actitud positiva hacia el aprendizaje de
la lectura
El gusto por practicar la lectura
Falta de estrategias y recursos.
Poca practica en el habito lectura
Necesidad de la integración de la
familia para resolver la problemática.
Fecha: Martes 9 de Abril de 2013.
Lugar: Aula de clase de 4to grado.
Tiempo: 2 min
Hora: 9:05 am a 9:07 am
Entrevista: Licda. Eudmarit González
Entrevistadora: Camacho Liliana

14. Árbol del problema

15. Para ello se presentan tres
actividades tituladas:
 “Divirtiéndonos con la lectura”: los
alumnos formaron grupos, se les
dio un material fotocopiado el cual
debían leer y responder unas
preguntas al final.
 “La historia del perrito con el
hueso.”: los niños debían
leer y responder algunas
preguntas
 “El príncipe Piao”: una
historia que resaltaba los
valores, luego de leerlas
ellos deberán colocarle
un pequeño concepto a
algunos valores con sus
propias palabras.

17. La compresión lectora
Es vital para la
sociedad, pues es la
base para aprender a lo
largo de la vida.
Teoría del Aprendizaje Constructivista
Jean Piaget y Lev Vigotsky aportaron
cada uno y de manera diferente al
constructivismo. Vigotsky estableció dentro
de sus investigaciones como el medio
ambiente y todo lo que rodea al individuo
potencia o frena su aprendizaje.