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Uso de la Wiki en la enseñanza del concepto de longitud de arco, empleando recursos didácticos del contexto de la astronomía posicional

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En esta presentación se hace una síntesis sobre mi trabajo de grado en la Maestría de Educación. En ella se muestra la relación entre las Tic y la matemática

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Uso de la Wiki en la enseñanza del concepto de longitud de arco, empleando recursos didácticos del contexto de la astronomía posicional

  1. 1. UUssoo ddee llaa WWiikkii eenn llaa eennsseeññaannzzaa ddeell ccoonncceeppttoo ddee lloonnggiittuudd ddee aarrccoo,, eemmpplleeaannddoo rreeccuurrssooss ddiiddááccttiiccooss ddeell ccoonntteexxttoo ddee llaa aassttrroonnoommííaa ppoossiicciioonnaall NNaattaalliiaa VVaalleenncciiaa AAccoossttaa Powerpoint Templates 3 de junio de 2014
  2. 2. PPllaaPonnwettreepoaiantm mTemiipeelanntesttoo ddeell pprroobblleemmaa
  3. 3. Powerpoint Templates OObbjjeettiivvooss
  4. 4. Powerpoint TemplMMatesaarrccoo TTeeóórriiccoo
  5. 5. FICHA TÉCNICA Enfoque: Cualitativo. Método: Diseño Exploratorio. Población: Liceo Salazar y Herrera. Estudiantes de grado 10° . Hombres y mujeres con edades entre 15 y 17 años . De similares condiciones sociales y económicas. Muestra: Intencional o de conveniencia (Ávila, 2006). Grupo 10 C (43 alumnos) Tipo de Muestreo: Estudio de caso (Carazo, 2006)) Instrumentos: Diario de campo, test y actividad colaborativa en la Powerpoint Templates MMeettooddoollooggííaa Wiki FICHA TÉCNICA Enfoque: Cualitativo. Método: Diseño Exploratorio. Población: Liceo Salazar y Herrera. Estudiantes de grado 10° . Hombres y mujeres con edades entre 15 y 17 años . De similares condiciones sociales y económicas. Muestra: Intencional o de conveniencia (Ávila, 2006). Grupo 10 C (43 alumnos) Tipo de Muestreo: Estudio de caso (Carazo, 2006)) Instrumentos: Diario de campo, test y actividad colaborativa en la Wiki
  6. 6. Instrumento Propósito Descripción Tiempo/ manera de aplicación Revisión bibliográfica Powerpoint Templates IInnssttrruummeennttooss Diario de Campo -Registrar las actividades realizadas, las descripciones de las situaciones observadas, así como las apreciaciones, conjeturas, supuestos y nuevas preguntas según lo observado Plantea la participación activa del investigador en las experiencias de grupo tanto presenciales como virtuales y su respectivo registro de manera sistemática a través del diario de campo Diligenciado por el investigador a través de la observación de sus clases, de los trabajos virtuales y correos recibidos por parte de los alumnos. Duración: 4 semanas. Marshall y Rosman, 1999, citado por Valenzuela y Flores (2011) Test - Determinar la claridad en los conceptos abordados, la fijación de conceptos y procedimientos - Determinar el nivel de análisis y capacidad para la solución de problemas. Prueba escrita sobre ejercicios trigonométricos contextualizados a través de la astronomía posicional. Se aplicó a grupos de 4 alumnos El test fue trabajado durante dos clases equivalente a 3 horas. Valenzuela y Flores (2011), Ministerio de Educación Nacional (2003) Actividad colaborativa virtual Fomentar el desarrollo de actitudes, competencias y habilidades necesarias para que surjan los elementos principales del aprendizaje colaborativo El grupo de trabajo experimentó el uso de una herramienta como la wiki, así como herramientas externas. Se llevó a cabo durante una semana de manera asincrónica, empleando las clases presenciales para la aclaración de dudas. Díaz, (2003), Castillo (2008), Cárdenas (2011), Ministerio de Educación Nacional (2003)
  7. 7. Instrumento Método Actividad Actividades previas Método de Powerpoint Templates investigación Diario de Campo Descriptivo/interpretativo Diseño formato diario de campo Diseño Exploratorio Test Aprendizaje significativo Ausubel, Novak & Hanesian (1976) y Moreira (2000) Diseño del test, explicación del concepto de longitud de arco Actividad Colaborativa virtual Aprendizaje colaborativo (García-Varcálcel, Hernández y Recamán, (2012) Actividad exploratoria, distribución de roles, diseño de tutoriales para inscripción y diseño de la wiki. Diseño de la actividad colaborativa IInnssttrruummeennttooss
  8. 8. Pregunta N° Alumnos Solución del ejercicio Porcentaje (%) Bueno Regular Malo Bueno Regular Malo 1 43 37 2 4 86.05 4.65 9.30 2 43 32 9 2 74.42 20.92 4.66 3 43 37 3 3 86.05 6,97 6,97 4 43 38 2 3 88.38 4.66 6,97 5 43 7 19 17 16.27 44.18 39.54 6 43 33 10 0 76.74 23.26 0 7 a) 43 41 0 2 95.34 0 4.66 7 b) 43 33 10 0 76.74 23.26 0 Total 258 55 31 TTaabbllaa:: DDaattooss oobbtteenniiddooss aacceerrccaa ddee llooss ccoonnoocciimmiieennttooss aaddqquuiirriiddooss ppoorr eell ggrruuppoo ((DDaattooss rreeccaabbaaddooss ppoorr eell PAAownnerpááoilnliti sTseiimsspl addtesee rreessuullttaaddooss aauuttoorr eenn eell TTeesstt)) TTeess tt
  9. 9. DESEMPEÑO N° DE ALUMNOS FRECUENCIA RELATIVA Tabla: Desempeño obtenido por los aalluummnnooss eenn eell tteesstt.. Powerpoint Templates PORCENTAJE (%) D.S 43 11 25,58 D.A 43 17 39.54 D.B.1 43 12 27.91 D.B.2 43 3 6.97 TOTAL 43 100 AAnnáálliissiiss ddee rreessuullttaaddooss
  10. 10. AAccttiivviiddaadd CCoollaabboorraattiivvaa AAnnáálliissiiss ddee rreessuullttaaddooss Powerpoint Templates
  11. 11. DDiiaarriioo ddee CCaammppoo AAnnáálliissiiss ddee rreessuullttaaddooss Powerpoint Templates
  12. 12. Powerpoint TemplCCateosonncclluussiioonneess
  13. 13. Powerpoint TemplCCateosonncclluussiioonneess
  14. 14. PowerpoRRint eeTeccmpoolamtmes eennddaacciioonneess
  15. 15. Plan estratégico para la incorporación educativa de las TIC en la enseñanza de la matemática dentro del Liceo Salazar y Herrera Powerpoint Templates PPrrooppuueessttaa
  16. 16. AAggrraaddeecciimmiieennttooss aa ttooddaass aaqquueellllaass ppeerrssoonnaass qquuee hhiicciieerroonn ppoossiibbllee eessttee ttrraabbaajjoo NNaattaalliiaa VVaalleenncciiaa AAccoossttaa Powerpoint Templates

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