Evaluación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje

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Evaluación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje

  1. 1. EVALUACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE MARÍA DEL SOCORRO GÓMEZ ESTRADA 2009
  2. 2. Este Foro tendría como propósito analizar y debatir  sobre los fundamentos de la evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje, para que se desarrollen propuestas de evaluación innovadoras encaminadas a la optimización de los procesos académicos. Así mismo, encontrar las mejores posibilidades para utilizar la evaluación en un contexto propositivo y fomentar en los estudiantes un desarrollo holístico. Sería igualmente interesante poder determinar el impacto que genera la evaluación como parte del mismo proceso de aprendizaje en ambientes virtuales. PROPÓSITO
  3. 3. La evaluación es una parte esencial del proceso de enseñanza-  aprendizaje. Debe estar presente desde el inicio hasta el fin de un curso académico. Al comienzo permite diagnosticar el nivel de presaberes que los estudiantes tienen. Al utilizarse a lo largo del proceso educativo, permite a los docentes (Tutores y/o directores de curso) regular las acciones para facilitar en los estudiantes el logro de los objetivos propuestos. Es uno de los intereses de profundizar en la Evaluación en  AVA, llamar la atención sobre algunos aspectos importantes de la evaluación en línea. Tal como sucede en los sistemas presenciales, una acción educativa exitosa requiere que el docente ofrezca la ayuda ajustada que los estudiantes necesitan en la construcción de sus propios conocimientos. Para poder desarrollar esta tarea, la herramienta más importante con que cuenta el docente es la evaluación. INTRODUCCIÓN
  4. 4. Identificar la evaluación como parte  esencial del proceso de aprendizaje en ambientes virtuales y analizar los diversos elementos teórico - prácticos de la evaluación y su impacto en el proceso de aprendizaje en ambientes virtuales. OBJETIVO
  5. 5. Participar en el diseño de instrumentos de  medición del aprendizaje en ambientes virtuales y evaluar su calidad.  Analizar y promover desde la evaluación del aprendizaje en ambientes virtuales, estrategias para cambios actitudinales positivos en los estudiantes. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  6. 6. Desde el marco de interpretación constructivista de la enseñanza y el  aprendizaje, la evaluación es una actividad que debe realizarse tomando en cuenta no sólo el aprendizaje de los estudiantes, sino también las actividades de enseñanza que realiza el docente y su relación con dichos aprendizajes(Coll y Martín, 1996). En este caso, las acciones evaluativas se encaminarán a reflexionar, interpretar y mejorar dicho proceso desde adentro del mismo (evaluación para y en el proceso enseñanza -aprendizaje). En algunas ocasiones, como señalan Coll y Martín, la toma de  decisiones y la búsqueda de mejoras estarán más dirigidas a los procesos de aprendizaje, en otras, a las acciones o estrategias educativas, aunque lo ideal es que sean contempladas ambas dimensiones y las complejas relaciones que establecen. ANTECEDENTES
  7. 7. Me parece muy importante que entre todos los miembros de la RVT  se pueda trabajar el tema de la evaluación del aprendizaje en AVA y profundizar sobre los dos tipos de funciones que es posible distinguir en la evaluación de los aprendizajes, a saber: la función pedagógica y la función social (Coll y Martín, 1996; Coll y Onrubia, 1999; Jorba y Sanmartí, 1993; Marchesi y Martín, 1998) La función pedagógica tiene que ver directamente con la  comprensión, regulación y mejora de la situación de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, se evalúa para obtener información que permita, en un momento determinado, saber qué pasó con las estrategias de enseñanza y cómo es que están ocurriendo los aprendizajes de los estudiantes, para que en ambos casos sea posible realizar las mejoras y ajustes necesarios. En consecuencia, esta función pedagógica es un asunto central para la confección de una enseñanza verdaderamente adaptativa. (Quinquer, 1999).
  8. 8. La función social de la evaluación se refiere a los usos que se dan  de ésta más allá de la situación de enseñanza y aprendizaje, y que tienen que ver con cuestiones tales como la selección, la promoción, la acreditación, la certificación y la información a otros. Algunos entendidos han llegado a pensar que esta función ha  tendido a prevalecer por encima de la anterior debido a la idea de que evaluar es aplicar exámenes al final del proceso instruccional o que es calificar y asignar un número que certifique si se ha aprendido o no. Según Coll y Onrubia (1999), las funciones pedagógica y social son inherentes a toda evaluación educativa. Entonces sería muy enriquecedor pensarlas y analizarlas para que no se lleguen a confundir en nuestra práctica pedagógica.
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