Aprendizaje procesos educativos

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Aprendizaje procesos educativos

  1. 1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS Daivy Dalila Díaz 2011
  2. 2. "Cuando el objetivo te parezca difícil, no cambies de objetivo; busca un nuevo camino para llegar a él” (Confucio)
  3. 3. Aprendizaje significativo La teoría ausubeliana expone que el aprendizaje significativo es el “proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal”**CAÑAS J y NOVAK F. La teoria del aprendizaje significativo, 2004, recuperado de: http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004- 290.pdf.
  4. 4. Aprendizaje significativo
  5. 5. Aprendizaje significativo  El sujeto teniendo en cuenta los conocimientos previos que tiene sobre un tema puede adquirir nuevos a partir de la información a la que se expone sobre el mismo.  Para que se de el aprendizaje es necesario que el sujeto tenga inclusores o ideas de anclaje que le permitan relacionar el nuevo conocimiento.
  6. 6. Características del aprendizaje significativo El aprendizaje es motivador para el estudiante. El estudiante es un actor activo del proceso. El aprendizaje es perdurable. Los nuevos conceptos deben estar relacionado a la estructura cognoscitiva de los estudiantes. Deben existir ideas de anclaje* con el nuevo conocimiento. * Ideas de anclaje: Constituyen los preconceptos, ideas que el estudiante tiene y que le permiten asociar la información nueva que recibe a su estructura mental.
  7. 7. Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo  Ilustraciones  Lluvia de ideas  Resúmenes  Organizadores previos  Organizadores gráficos (mapas mentales y redes semánticas)  Analogías  ABP (estudios de casos)  Aprendizaje por proyectos
  8. 8. Principios del Aprendizaje significativo  Diferenciación progresiva: Hace referencia a las modificaciones que se dan en los significados del que aprende a partir de la nueva información.  Reconciliación integradora: Se da cuando los inclusores o ideas de anclaje a partir de la información recibida han cambiado definitivamente.
  9. 9. Principios del Aprendizaje significativo  Organización secuencial: hace referencia a la organización de la información de forma lógica.  Consolidación: es el estado los nuevos aprendizaje (ideas, conceptos, relaciones) se hacen perdurables en la estructura cognitiva del estudiante.
  10. 10. Condiciones para el aprendizaje significativo  Materiales lógicamente significativos  Relacionabilidad no arbitraria  Relacionabilidad sustancial  Estructura y organización del contenido  Disposición motivacional  Nivel de madurez cognitiva  Conocimientos y experiencias previas
  11. 11. Aprendizaje autónomo El estudiante aprende en la medida que atiende a los intereses que motivan su aprendizaje y lo hacen significativo
  12. 12. Aprendizaje autónomo  Aprendizaje centrado en el estudiante, el estudiante interviene de forma activa en la construcción de su aprendizaje.  El docente guía, orienta y coordina el proceso de enseñanza y motiva la participación activa.  El estudiante integra nuevos aprendizaje con base a sus conocimientos previos.
  13. 13. Uso de recursos variados y dinámicos Claridad en los objetivos de aprendizaje Autonomía Responsabilidad Aprendizaje autónomo Estrategias de aprendizaje Trabajo colaborativo Autorregulación Motivación
  14. 14. Algunas consideraciones para el Aprendizaje autónomo  Tener en cuenta los aprendizajes previos del estudiante.  Docente debe planear el desarrollo de la clase y las actividades de aprendizaje.  Plantear actividades de aprendizaje que involucren directamente al estudiante para su solución.  Utilizar herramientas didácticas interactivas y multimediales (computador).  Evaluación formativa  Verificación de los aprendizaje logrados por el estudiante.
  15. 15. Al Momento de Planear  Tener en cuenta lo que el estudiante conoce sobre el tema  Organizar la información de forma lógica.  Actividades que impliquen el trabajo activo del estudiante.  Nivel de complejidad de las actividades moderado: exigente y motivador.  Utilizar recursos lúdicos, interactivos y fáciles de comprender.
  16. 16. Estrategias docentes  Ilustraciones  Lluvia de ideas  Resúmenes  Organizadores previos  Organizadores gráficos (mapas mentales y redes semánticas)  Analogías  Aprendizaje basado en problemas ABP  Estudio de casos  Situaciones problemáticas  Aprendizaje por proyectos  Aprendizaje colaborativo  Aprendizaje por investigación
  17. 17. ORGANIZADORES GRÁFICOS
  18. 18. Aprendizaje Visual  El aprendizaje visual es un método de enseñanza-aprendizaje que se vale de los organizadores gráficos. Está orientado a darle significado a la imágenes y a partir de ellas aprender de forma significativa.  Promueve la creatividad y ayuda a promover el desarrollo de la percepción, la atención, el análisis y la sistetización, entre otras.
  19. 19. Organizadores Gráficos Son considerados como técnicas de aprendizaje que facilitan la comprensión y relación de conceptos claves. Los organizadores facilitan la representación visual de la información y con ello habilidades de organización, analisis, entre otras.
  20. 20. Tipos de organizadores gráficos  El Mapa mental  El mapa conceptual  El Cuadro sinóptico  La Cadena de secuencia  La Línea de tiempo.  Constelación de ideas
  21. 21. Mapa Mental  A partir de un concepto central se crean conceptos secundarios que constituyen los nodos. Utiliza palabras, colores, imágenes. Importante: 11 aplicaciones para la creación de mapas mentales http://sociologiac.net/2008/09/02/11-aplicaciones-gratuitas-para-crear-mapas-mentales/
  22. 22. Mapa Conceptual Sintetiza y relaciona conceptos claves. Comprende los siguientes elementos: Conceptos, relaciones y conectores. Es de carácter jerárquico.
  23. 23. Llaves, árboles de conceptos Permite establecer secuencia y relaciones entre ideas primarias y secundarias. ANIMALES Vertebrados Invertebrados Tienen esqueleto Son multicelulares Ejem: Peces, pájaros, etc. No tienen esqueleto Son de cuerpos blandos Se protegen por conchas Ejem: Caracol, lombriz, etc.
  24. 24. Cadena de Secuencia Permite representar la secuencia de una serie de eventos que ocurren de forma cronológica. Necesidad del cliente Planeación Producción ControlEntrega Venta al cliente
  25. 25. Línea de Tiempo Permite representar de forma organizada una serie de eventos que se han desarrollo de forma cronológica, dejando ver la temporalidad del suceso.
  26. 26. Constelación de Ideas Se utiliza para representar un conjunto de ideas que se asocian a una idea o tema principal. PLANTAS Raíz Hojas Flores Frutos Alimentació n Árboles Arbusto s
  27. 27. Aplicaciones para diseñar gráficos GRÁFICO APLICACIÓN Mapa conceptual CmapTools Líneas de tiempo Dipity TimeLine Mapa mental FreeMind MindMeister Bubbl.us Cuadros sinópticos Mindomo.com Mind42.com Cadenas de secuencia Xmind.net
  28. 28. Aprendizaje situado  Aprendizaje a partir de la experiencia y la actividad social y contextual.  Supone una participación activa y colaborativa dentro de una situación del medio.  Se basa en prácticas autenticas (cotidianas, significativas, relevantes, de la vida real)
  29. 29. ABP  Plantea situaciones problémicas  Se basa en situaciones reales  Requiere la consulta de fuentes de información  Exige pensamiento creativo y critico  Requiere soluciones complejas  Los estudiantes se organizan en grupos
  30. 30. Roles del docente y el estudiante DOCENTE ESTUDIANTE Motiva Decide los contenidos estudiar Plantea problemas Procesa información Guía Comparte en grupo y discute ideas Evaluar Propone soluciones
  31. 31. Aprendizaje por proyectos  Planifica y elabora productos  Responde a necesidades reales  Se organiza en grupo y comparte tareas  Permite el aprendizaje interdisciplinario
  32. 32. Roles del docente y del estudiante DOCENTE ESTUDIANTE Plantea situaciones para posibles proyectos Plantea ideas de productos. Sugiere fuentes de información Se organiza en grupo Guía y monitorea Comparte en grupo y discute ideas Promueve el buen clima de trabajo Elabora productos
  33. 33. Etapas de un proyecto 1. Definir las competencias 2. Diseño o selección del problema 3. Definición de los equipos de trabajo 4. Diseñar materiales de evaluación
  34. 34. Referencias bibliográficas  MOREIRA Marco, Aprendizaje significativo: un concepto subyacente, recuperado de: http://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf  MOREIRA Marco, Mapas conceptuales y aprendizaje significativo en las ciencias, recuperado de: http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasesp.pdf  DIAZ BARRIGA Frida y HERNÁNDEZ Gerardo, Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, MacGRAW, México, 1999, recuperado de: http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasesp.pdf  RORIGUEZ María Luz, La Teoría del Aprendizaje Significativo, recuperado de: http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-

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