áReas De ActuacióN De La EducacióN No Formal (Capitulo 3)

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áReas De ActuacióN De La EducacióN No Formal (Capitulo 3)

  1. 1. ÁREAS DE ACTUACIÓN DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL<br />
  2. 2. Universidad Autónoma De ChiapasFacultad De HumanidadesExtensión TapachulaLicenciatura En PedagogíaAsignatura:Seminario De Educación No FormalNombre del Catedrático:Lic. Cándido Chan PechHecho por:María del Rosario Ruiz SandovalDiapositivas: AREAS DE ACTUACION DE LA EDUCACION NO FORMAL<br />Capitulo 3<br /> 7º SemestreTurno Matutino Tapachula, Chiapas a 12 de Octubre del 2009<br />
  3. 3. LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION NO FORMAL.<br /> Las funciones de la educación no formal cabria interpretarlas a partir del totalizador concepto de educación permanente.<br /> El concepto de la educación permanente es muy amplio, genérico y totalizador.<br /> La educación permanente no es un sistema, ni un sector educativo, sino el principio en el cual se funda la organización global de un sistema.<br /> La educación de adultos es un sector importante de la educación permanente y la educación infantil.<br />
  4. 4. R.H. Dave , dice que la educación permanente engloba modelos de educación formal, no formal e informal.<br /> Gadotti explica el concepto de educación permanente como “expresión de la conciencia tecnocrática” , como “racionalización productivistas y mecanismos de dependencia sociocultural”.<br /> La educación de adultos, la educación en el tiempo libre, la formación profesional, la educación ambiental quedan en el marco de la educación permanente.<br />
  5. 5. La educación de adultos y la educación no formal<br />Los adultos como sujetos de educación<br />La educación siempre ha sido permanente.<br />Rapport Cordorcet indica que la instrucción no debe acabar cuando el individuo abandona la escuela, sino que debe abarcar todas las edades; insiste en la necesidad de educar a los padres y propone formas concreta de instrucción para los adultos.<br />
  6. 6. El sector educativito institucionalizado de la población adulta, en los países ocupa un espacio marginal: la legislación, los presupuestos y los recursos materiales resulta insuficiente.<br /> La educación de adultos puede dirigirse a áreas relacionadas con el trabajo, el ocio, la vida familiar y cotidiana.<br /> Para elaborar métodos y programas , para organizar la institución escolar y para crear el material didáctico era necesario partir del conocimiento de las necesidades e intereses de quienes habían ser los usuarios. En la educación de adulto debe de ocurrir algo similar, en adaptar las intervenciones, los marcos institucionales y los procedimientos ala psicogénica y social del estadio adulto.<br /> A. Ferrandez señalaba dos características genuinas que aparecen en su instrucción: 1) el interés-necesidad del hombre adulto: 2) la experiencia que proviene de sus circunstancias vitales.<br />
  7. 7. LA FORMACIÓN DE BASE Y LA ALFABETIZACIÓN DE ADULTOS<br /> El alfabetismo ha sido considerado como una plaga social, el principal obstáculo dl desarrollo socioeconómico es uno de los factores que afligen la vida individual y social.<br /> Freire “ el analfabetismo” lo encara a una hierba dañina que necesita ser erradicada, aparece como una llaga que urge ser curada.<br /> Freire, el analfabetismo , antes que como causa, hay que analizarlo como consecuencia, como epifenómeno, “como explicitación fenoménico-refleja de la estructura de una sociedad en un momento histórico dado.<br />
  8. 8. Dos son los frentes para combatir el analfabetismo: Uno consiste en la extensión de la escolarización infantil; el otro es de la alfabetización de adultos.<br /> T.J. La Belle dice: “ No creo que esos esfuerzos educativos funcionen mientras no exista un vínculo programado entre el esfuerzo educativo y el contexto socioeconómico y político. Los educadores deben de dejar el mito de los procesos educativos , ya que son la clave para cambiar a la sociedad”.<br /> Teherán, La alfabetización funcional supone la voluntad explícita de partir de las motivaciones y necesidades reales de los sujetos en su contexto.<br />
  9. 9. El trabajo y la educación no formal<br />INADECUACIÓN DE LAS INSTANCIAS EDUCATIVAS FORMALES EN RELACIÓN AL MUNDO LABORAL<br /> Se refiere a los aspectos directa o indirectamente relacionados con la capacitación laboral.<br /> La formación profesional incide más directa en el desarrollo socioeconómico, así como la alfabetización y la educación básica de adultos, se puede interpretar como la capacitación para el trabajo.<br />J.Bruner , la escuela es el lugar del aprendizaje descontextualizado, esto es, un lugar ajeno a los ambitos de producción y aplicación de los conocimientos. <br />
  10. 10. LA FORMACIÓN OCUPACIONAL <br />(por Fernando López Palma)<br />Definición y campos de la aplicación.<br /> La formación ocupacional se caracteriza como aquel tipo de actividades dirigidas a la obtención de destrezas y habilidades dentro de una ocupación determinada.<br /> Ocupación y profesión tiene significados diferentes. El ministerio de Educación lo define; ocupación sería el desempeño de un puesto de trabajo para el que se requiere de conocimientos y habilidades; profesión como la capacidad de ejercer una gama de puestos de trabajo afines.<br /> La formación ocupacional se mueve ante una contradicción interna: por un lado, la necesidad sociales; por otro lado, la función de control social de un sector de la población, por que se ve marginada del mercado laboral.<br />
  11. 11. b) Los programas de formación ocupacional en el sector público<br /><ul><li>Programas de formación profesional ocupacional.
  12. 12. Programas de recuperación de la escolaridad y de enseñanza para jóvenes estudiantes.
  13. 13. Programas de formación profesional para la reestructuración industrial y el reciclaje ocupacional.
  14. 14. Programas de formación ocupacional para la reinserción profesional de las mujeres.
  15. 15. Programas especiales para colectivos marginados o dificultades especiales para su integración laboral.</li></li></ul><li>c) La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado.<br /> El curso de iniciativa privada, igual con la que sucede de carácter social, se diversifica su formación ocupacional se da en marcos de actuación: empresas, academias privadas, centros de educación a distancia. <br />
  16. 16. d) La formación en la empresa<br /> Las empresas , por la necesidad de reciclaje del personal y de la actualización requiere de la renovación tecnológica, en su formación.<br /> La formación de la población activa, de los empresarios es formar a personal más cualificado, su finalidad es: Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas ; contribuir ala eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas ; adaptarse a los cambios de innovación tecnológica. <br />
  17. 17. El ocio y la educación no formal <br />LA EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE <br /> Se trata de ocupaciones casi antitéticas<br /> Tratar del tiempo libre como tiempo de consumo ( industria del ocio); la tarea de la pedagogía del ocio no es la de ocupar el tiempo libre en actividades formativas o instructivas, el ocio se define como una manera de hacer y como una manera de estar en el tiempo; es una actitud ya que hay que crearlo.<br /> La escuela y la familia son insuficientes como entidades de custodia y de educación de la infancia y de la juventud.<br />
  18. 18. ESPACIOS Y ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE INFANTIL Y JUVENIL<br /> Se presenta en un repertorio sistematizado de instituciones y actividades educativas que se da en el marco del tiempo libre de niños y jóvenes:<br /><ul><li>Actividades paraescolares y extracurriculares. (talleres y cursos).
  19. 19. Instituciones globales de educación en el tiempo libre (clubes infantiles y ludotecas).
  20. 20. Instituciones educativas que promueven actividades especializadas relacionadas con el ocio ( actividades deportivas).
  21. 21. Actividades educativas de vacaciones (campamentos).</li></li></ul><li>LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL<br /> La animación sociocultural y la difusión cultural se presenta a la primera como alternativa de la segunda. Una cosa es tomar a los individuos y comunidades como meros receptores de la cultural (difusión), y otro asunto es pretender hacer de ellos agentes activos de la misma (animación).<br /> La animación sociocultural se habla del maestro que es el animador, estas pueden ser personas con cierta formación pedagógica <br />
  22. 22. La inadaptación social y la educación no formal <br />( por Ma. Jesús Martín)<br />ETAPAS EN EL TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA INADAPTACION SOCIAL<br /> Etapa represiva : el individuo no se adapta a las normas sociales es castigados y encerrado. Las encargadas de esto son los centros psiquiátricos y la cárcel.<br /> Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados , sobre todo en el caso de la infancia.<br /> Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación posibilita un mayor conocimiento del sujeto inadaptado y la puesta en marcha de intervenciones educativas mas acordes a sus necesidades.<br />
  23. 23. Etapa crítica: se toma conciencia de que no basta con intervenir sobre el sujeto inadaptado, si al mismo tiempo no se modifica la sociedad que provoca el comportamiento inadaptado.<br /> La especificad de estos programas es atender y dar respuestas a problemas concretos.<br />
  24. 24. INSTITUCIONES E INTERVENCIONES EDUCATIVAS EN LA INADAPTACIÓN SOCIAL<br />Centro de acogida y centros de observación<br /> Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados y maltratados . Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial y presentan problemas sociales.<br /> El tipo de intervención es la adquisición de hábitos, así como a los niños que han aprendido a relacionarse con agresividad.<br />Los centros de acción educativa: llegan niños huérfanos.<br />b) Centros de tratamiento : los niños que han estado en contacto con la delincuencia.<br />
  25. 25. c) Centros diurnos: los niños que llegan pertenecen a familias problemáticas que son el alcoholismo, etc.<br /> En esta se desglosa dos tipologías que son:<br />Centros abiertos : acogen a niños de edad escolar, las actividades son escolar y deportivas.<br />b) Aulas taller: es para adolescentes que han abandonado la escuela y rechazan cualquier tipo de actividad académica. Aprender un oficio.<br />
  26. 26. La educación no formal en relación a otros contenidos, ámbitos y colectivos específicos <br />Educación ambiental<br />b) Educación cívica<br />c) Educación sexual<br />d) Educación física y deportiva<br />f) Educación artística<br />g) Pedagogía museística<br />h) Pedagogía de la tercera edad<br />i) Otros : formación intelectual, religiosa y la educación de padres.<br />

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