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Presen2008

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Presen2008

  1. 1. Software Educativo Modular Pedro Zurita Jiraldo Prof. Educ. Básica Al. Magíster en Educación UTA “ Cuento y Leo Jugando” Guillian Mori Mori – Yessenia Humeres Ramos Alumnas de 3º T.P. Párvulos Liceo Academia Nacional
  2. 2. <ul><li>Este programa pretende abordar el uso educativo de las Tic en la enseñanza de Lenguaje y Matemáticas en los niveles NT1-NB1 e identificar y delimitar los problemas pedagógicos reales que allí se perciben. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>La creación de este Software realizado en Power Point es parte de un concepto de programa de crecimiento, que permita que cada Educadora, Profesora, alumnas de Educación de Párvulos, de Pedagogía y TP de Atención de Párvulos puedan ir aumentando este programa con nuevas ideas y/o con aportes significativos a cada realidad de cada colegio o jardín. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Los primeros niveles de la educación básica, son claves y fundamentales en el proceso de desarrollo de los estudiantes, al respecto, se señala que; ser competente en lectura, escritura y matemática es la condición necesaria para participar en la sociedad de la información. Otorga la habilidad de comprender y utilizar el universo simbólico que nos rodea. Proporciona las herramientas para aprender a lo largo de la vida y para desempeñarse como un miembro activo de la sociedad. </li></ul><ul><li>José Joaquín Brunner, 2000). </li></ul>Guías
  5. 5. <ul><li>Los computadores pueden constituirse en un laboratorio que permite experimentar, desarrollar la intuición, conjeturar, comprobar, demostrar y en definitiva, &quot;ver las situaciones matemáticas&quot; de una forma práctica. (Una imagen vale más que cien palabras). Por esta razón, las Tic se han convertido en un valioso instrumento didáctico. </li></ul><ul><li>(Arrieta ,1998) </li></ul>
  6. 6. Actividad de aprendizaje <ul><li>Ejercitan la secuencia de uno en uno en forma oral de los números en el ámbito del 1 al 20, tanto en orden ascendente como descendente y reconocen algunas de sus características. </li></ul><ul><li>Utilizan las teclas de desplazamiento y el Mouse </li></ul>
  7. 7. Estrategia <ul><li>La estrategia consiste en iniciar el estudio de los números proponiendo una situación distinta, utilizando el computador, lo que les despierta la necesidad de contar y que les ayude a reconocer que el conteo es un conocimiento matemático eficaz que permite resolver problemas. </li></ul><ul><li>Se propone además el uso de los números en forma explícita. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>En esencia, el programa establece la importancia de atender y colaborar con los esfuerzos encaminados al fortalecimiento de la educación de los niños desde que ingresan a Jardín hasta que se inician formalmente en nuestro sistema público de enseñanza. Una vez el estudiante comienza en pre-básica y 1º Básico, se prestará especial atención a este primer peldaño de la escuela elemental en la vida escolar del estudiante. </li></ul><ul><li>Además, nos aseguraremos de que el kinder y 1º Básico sea el puente de transición para el nivel primario. De esta manera, propiciaremos una transformación histórica, diferente y apropiada de la educación pre-básica y básica. </li></ul>
  9. 9. La motivación para aprender es intrínseca <ul><li>La motivación es parte de la curiosidad y del deseo . de descubrir y aprender que se tienen en la niñez. Los intereses le llevan a explorar el medio ambiente y es responsabilidad del maestro proveer materiales y facilitar experiencias que provoquen conflicto cognoscitivo que si es pertinente le impulsará a buscar alternativas y soluciones refinando los procesos mentales. Si el profesor parte de los intereses de la niñez, las actividades serán pertinentes y significativas y fomentarán actitudes positivas, iniciativa, curiosidad, atención, autodirección, competencia y amor al aprendizaje. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Se crea un programa en base al Power Point con alumnas de Atención de Párvulos de mi liceo, para los niveles e NT1 y NB1, al reforzamiento de conocimiento de los números, de las vocales y abecedario, en español e inglés. </li></ul><ul><li>Se trabajó en la búsqueda de imágenes y gifs animados representativas para los niños de estos niveles en Internet, luego se guardaron todas las imágenes en carpetas de los alumnos y del profesor. Después de esto se hace una selección de imágenes y gifs animados que van a formar parte de otra carpeta. </li></ul><ul><li>Se procede a buscar fondos de pantalla que aporte el colorido y el significado. </li></ul>Descripción - Metodología
  11. 11. Productos <ul><li>El producto es un Programa realizado en Power Point, sistema modular . </li></ul><ul><li>Los resultados se fueron dando en el ensayo previo con adultos, del programa realizado, luego se fueron dando etapas previas con alumnos de Segundo Básico de aprendizaje mas lento que el resto de sus compañeros, luego con un grupo de alumnos de 1º Básico para ir previendo detalles, se hizo la clase instalando en cada PC el programa de Números y Letras, se hizo una pequeña introducción y los resultados fueron muy buenos parea ser primera vez que se aplicaba al curso completo, se hicieron unas pequeñas modificaciones. </li></ul>
  12. 12. Pasos previos a la edición <ul><li>Jardín Infantil Brumita de Alto Hospicio, con los alumnos de NT1, se concertó la visita por medio de los profesores Jefes de Atención de Párvulos con la Directora del Jardín para ir de visita y probar el programa, el curso de los niños se dividió en 2 grupos de 15 alumnos. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Esto implica avanzar desde las primeras palabras a las oraciones, empleándolas para comunicarse según las distintas funciones, en diferentes contextos y con variados interlocutores , utilizando un vocabulario y estructuras lingüísticas adecuadas a su desarrollo e iniciándose además, a la lectura y la escritura” </li></ul><ul><li>Alejandra Medina Moreno </li></ul><ul><li>Ministerio de Educación </li></ul><ul><li>Primer Encuentro de Educación Inicial </li></ul><ul><li>Pontificia Universidad Católica de Chile </li></ul><ul><li>Junio de 2006 </li></ul>
  14. 14. <ul><li>… .a menudo, no basta con poner a los niños y niñas en contacto con un objeto de conocimiento, sino que es necesario crear las condiciones para que ellos puedan explorarlo; ofrecer andamiajes y mediaciones que organicen los estímulos, enriqueciendo las interacciones entre el niño y el objeto de conocimiento para facilitar su aprendizaje. </li></ul><ul><ul><li>Mabel Condemarin </li></ul></ul>
  15. 15. <ul><li>Instalar un espacio presencial que permita crear una comunidad de aprendizaje autocrítica, reflexiva y propositiva que resignifique, desde un enfoque globalizados del proceso de enseñanza y aprendizaje, la incorporación curricular de recursos digitales en el marco del LEM. </li></ul><ul><li>Establecer competencias metodológicas en las educadoras y profesores, que les permitan comprender y vivenciar desde su acción profesional, ciclos de reflexión- planificación - acción - observación y reflexión, para resignificar su práctica profesional. </li></ul>Planteamientos
  16. 16. <ul><li>Agradecimientos a: </li></ul><ul><li>Guillian Mori Mori </li></ul><ul><li>Yessenia Huyeres Ramos </li></ul><ul><li>Y a todas las alumnas del 3º Medio TP Párvulos del Liceo Academia Nacional </li></ul>
  17. 17. Con nuestros alumnos, sigamos construyendo un mundo mejor

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