El lenguaje es una herramienta esencial de la comunicación y su adquisición marca un antes y un después en la interacción del niño con el mundo y con los otros. Desarrollar competencias para comunicarse favorece la creación de vínculos entre los niños y con los adultos, en la medida que permite hacer una narrativa de las experiencias, expresar sus emociones y creencias
Autora:
Verónica Chica
Tema: El lenguaje y su importancia para el desarrollo del pensamiento.
El pensamiento necesita del lenguaje porque las palabras o significaciones será entre los sujetos que entablan un debate el medio para trasmitir las ideas que surgen en sus mentes
Autora:
Verónica Chica
Tema: El lenguaje y su importancia para el desarrollo del pensamiento.
El pensamiento necesita del lenguaje porque las palabras o significaciones será entre los sujetos que entablan un debate el medio para trasmitir las ideas que surgen en sus mentes
Comprender la importancia de la lectura como un medio que nos permita comprender los diferentes tipos de textos es muy importante en nuestro aprendizaje y en la escuela.
Lenguaje y comunicacion comparación 2004 2012Melyna Aceves
COMPARATIVOS DEL CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACION DEL PEP 2004 Y PEP 2011 PREESCOLAR TRABAJO ELABORADO POR SECTOR 06 ZONA 34 GUADALAJARA JALISCO. MEXICO.
Un gran desafío para todos los establecimientos escolares es resolver la pregunta de que enseñar y que evaluar en el período 2020 – 2021; a propósito de la Priorización Curricular del Mineduc y de la eventualidad de un retorno a clases (cada día más lejana) es que han surgido muchas voces respecto del rol que juegan las asignaturas de los planes de estudio
"No cualquier persona puede ser profesor (...). Se requiere una serie de habilidades, conocimientos y destrezas. Nos parece que es muy buena medida que se exijan requisitos de ingreso", afirma Ignacio Silva, director de proyectos de Elige Educar y responsable del plan de atracción de talentos a pedagogías.
"Le otorga por fin a la Pedagogía el rango, a nivel nacional, que se merece", destaca a su vez el rector de la U. Católica del Maule, Diego Durán.
la gran brecha con el rendimiento en la PSU se pudo generar porque "en muchos establecimientos, donde estos alumnos tienen esas calificaciones no les enseñan la totalidad del currículum, ni tampoco en profundidad".
Vásquez asegura que "no es que les regalen las notas, sino que no tiene la cobertura ni la profundidad" que se necesita, considerando que la PSU mide los contenidos que se deberían impartir en el colegio. "Les faltó pasar materia y de ahí el bajo puntaje",
Los mejores resultados los tienen quienes dedican su tiempo a apoyar el desarrollo profesional de los profesores y se esfuerzan por generar comunidades que creen y apunten hacia una misma meta. Directores personalistas y sin capacidad de delegar son poco eficientes.
Existe considerable evidencia nacional e internacional para validar la teoría de que los líderes educativos influyen en la experiencia formativa de sus estudiantes. Distintos actores públicos y privados convergen en señalar que un liderazgo directivo destacable tiene el potencial de impactar positivamente en los resultados de aprendizaje, sobretodo en los de aquellos estudiantes que se encuentran en situación de riesgo.
Aunque todos sabemos que los niños disfrutan moviéndose, no siempre se tiene la sensibilidad para crear contextos que les permitan moverse y desplazarse en forma segura. A veces los ambientes familiares y escolares restringen la necesidad imperiosa que tienen los niños de moverse.
En diferentes investigaciones, las funciones ejecutivas han resultado más predictoras del rendimiento escolar que el coeficiente intelectual. Cuando no están suficientemente desarrolladas a los niños, les es difícil organizarse para cumplir las exigencias académicas y sociales. Al igual que todas las competencias, se nace con un potencial para desarrollarlas, pero es necesario ejercitarlas.
"Es hora de que tomemos más en serio buscar formas de disminuir la enorme brecha de estimulación que existe entre los diferentes niveles socioeconómicos".
Actualmente se piensa que los niños no están predeterminados por sus genes, sino que el concepto más preciso sería que están predispuestos, es decir, que al nacer tienen un potencial para desarrollar sus capacidades genéticas cuando están en un ambiente favorable. De allí la importancia de que ellos estén en un contexto nutritivo que les permita desarrollar sus conexiones neuronales. El cerebro se construye en la infancia a partir de los estímulos que recibe, y por ello es necesario prestar mucha atención y cuidado a la primera infancia.
Acceso a la educación
En esta materia, el Informe GET 2018 concluye que en las últimas décadas las tasas de asistencia educacional aumentaron para todos los niveles (desde educación parvularia a superior) y que las diferencias de género existentes tienden a favorecer –aunque marginalmente– a las mujeres. Además, que este aumento en la cobertura del sistema educacional ha significado un incremento considerable de los años de escolaridad promedio de la población
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Inteligencia
1. Inteligencia lingüística
"El lenguaje tiene un gran poder para organizar el pensamiento y
clarificar las ideas"
Neva MIlicic, Psicóloga PUC
sistimos con preocupación a una disminución de las conversaciones en
todos los ambientes, entre los niños, entre los padres y sus hijos, y entre
los amigos. Las interacciones verbales o escritas están cada día más
telegráficas y ello le resta profundidad al análisis de los temas y contenidos. Cuando
los niños están juntos, prefieren estar conectados a sus celulares que participar en
una conversación entre ellos. Mirar un patio de adolescentes en un recreo es a
veces desolador por la falta de comunicación que se observa entre ellos. La
inteligencia lingüística, descrita por Gardner como la capacidad especial para
comunicarse, sin duda se ve afectada en su desarrollo cuando están disminuidas
las interacciones verbales, al utilizarse un lenguaje cada vez más reducido.
El lenguaje es una herramienta esencial de la comunicación y su adquisición marca
un antes y un después en la interacción del niño con el mundo y con los otros.
Desarrollar competencias para comunicarse favorece la creación de vínculos entre
los niños y con los adultos, en la medida que permite hacer una narrativa de las
experiencias, expresar sus emociones y creencias. Un niño que desarrolla su
inteligencia lingüística está en condiciones de expresar los hechos que presencia,
las ideas que tiene y los sentimientos que experimenta en un discurso coherente.
El lenguaje entrega la posibilidad de transformar las experiencias en palabras y en
historias. Además, tiene un gran poder para organizar el pensamiento y, de esa
manera, clarificar las ideas.
Para desarrollar sus competencias lingüísticas, los niños requieren conversar, ya
sea con adultos o con otros niños. Es a través del diálogo que pueden transformar
sus experiencias en palabras cada vez más precisas y en relatos que podrán hacer
comprensibles para los demás. A su vez, les abre las puertas para captar el
significado del relato de los otros.
La lectura constituye una forma privilegiada para ir desarrollando la inteligencia
lingüística. Leer no solo aumenta en forma significativa el lenguaje, sino que da
acceso a diferentes formas de pensar y de expresarse, enriqueciendo el mundo
interno y ampliando los temas de conversación.
La lectura abre las puertas a la imaginación, que como planteaba Einstein, es el
verdadero signo de la inteligencia.
A