MAPAS CONCEPTUALES EN COMUNIDADES VIRTUALES Y DE APRENDIZAJE

1. “Psicología de la Educación Virtual”
Capítulo: XI” Los entornos visuales de aprendizaje basados
en la representación visual del conocimiento “
Por César Coll, Anna Engel y Alfonso Busto
Alumna :Marta Venegas
“

2. David Olson en su libro “El mundo sobre el papel”
 Estudia los sistemas de representación y la influencia que han tenido
en cómo las personas piensan sobre sí misma y sobre el mundo
que las rodea.
 Aclarando conceptos:
 Representación:
1.- mentales –interna- cognición
2.-simbólicas-externas- visual(mc)

3. Olson estudia:
Las representaciones del mundo en mapas
El movimiento físico en las notaciones numéricas
Las especies botánicas en herbarios

4. Olson dice "el espectacular impacto sobre la estructura del conocimiento
y, por lo tanto, sobre el modo de pensar cuando se comienza a examinar
el mundo prestado explicita atención a los modos de representarlo”
 La estructura del conocimiento ha sido impactada por las
formas de representar la realidad a través de las
representaciones, esto a influido sobre el modo de pensar
de las personas que los manejan o leen.
 Las representaciones han sido usadas desde siempre EN
EDUCACIÒN, sin embargo existen pocas investigaciones
sobre qué función pudieran cumplir en los procesos de
enseñanza.

5. Mundo científico ha contribuido con la visualización de las
ideas, de los procesos de los sistemas científicos
Fue el 1º en crear modelos de representación
Para representar
simplificar
Precisar conceptos abstractos
Explicar fenómenos
Describir
Desarrollar reglas e hipótesis

6. 1.-Las representaciones visuales del conocimiento y los
sistemas de representación Martí ( 2003) afirma
 Las representaciones existen como objeto independiente de su
autor, es decir, no necesitan de él.
 Constituyen sistemas organizados y desplegados en el espacio .
 Exige de un soporte material que las hace permanentes
 Permite un manera peculiar de representar la realidad

7. 2. Las representaciones visuales como apoyo a la organización,
presentación y comprensión de la información
 El interés por las representaciones proviene de la psicología cognitiva que
fundamenta que las imágenes externas pueden afectar las representaciones
externas del conocimiento
 Desde el enfoque tradicional el receptores pasivo recibe representaciones
simplificas e idealizadas aunque precisas, de objetos, fenómenos y
situaciones, los que servirán para modelar este tipo de esquema mental .
(acotado- simple)
 El enfoque constructivista dice que la constatación entre los esquemas
externos y los internos poseen cierta complejidad, por lo que hay que cuidar
y estudiar, el impacto en los procesos cognitivos

8. .-Investigación de los efectos de las representaciones visuales
en la comprensión y el razonamiento
 La Teoría del Cognitiva del aprendizaje multimedia ( Meyer1997;2001 )
El humano tiene tres 1.-que los humanos procesan en forma
maneras de captar la separada, por canales distintos , la
información información visual y la información verbal
2.- que existe una capacidad de
procesamiento simultaneo y limitado en
cada uno de los canales.
3.-que el aprendizaje activo y significativo
supone seleccionar información relevante,
organizarla, mediante un representación
mental e integrar esta con los
conocimientos previos

9. QUÈ DICE MEYER:
No todas las representaciones multimedia son efectivas en la
producción de aprendizaje significativos
Las representaciones multimedia que minimizan la carga cognitiva
e incrementan las posibilidades de aprender son los que respetan
una serie de principios relativos a la combinación y articulación de
textos escritos, narraciones orales, imágenes y recursos gráficos

10. Schonotz (2002)Niveles de abstracción en las
representaciones
 Ha centrado sus investigaciones en los distintos niveles de abstracción, en las
representaciones …
Icónicas: Simbólicas :
(Imágenes o
ilustraciones)
Permiten expresar más
Son más útiles para fácilmente la
proporcionar información
información concreta abstracta y son
especialmente útil
para hacer
inferencias

11. Marco teórico para explicar el aprendizaje basado
en formas o sistemas de representación múltiple
 Ainsworth (2006) sugiere tres dimensiones para comprender
el impacto que las representaciones múltiples pudieran tener
en el aprendizaje:
Dimensiones Las características del diseño de los
sistemas de representación múltiple .
Las funciones instruccionales que juega cada
uno de los tipos de representación y su
combinación
Las tareas cognitivas asociadas a la
interacción con las distintas
representaciones

12. AINSWORTH CONCLUYE QUE:
 La representación múltiple favorece el aprendizaje en la medida que ayuda a integrar información
de varias fuentes con diferentes nivele sde abstracción( signos , ìconos, etc.)y
formatos( gráficos, tablas, dibujos, textos, diagrama, etc.) a través de distintos canales
sensoriales.
 Por otro lado, la autora reflexiona que no es fácil que los estudiantes perciban las regularidades
e interrelaciones entre las distintas representaciones e integren la información ofrecida mediante
esta combinación de fuentes.
 El efecto cognitivo de la utilización de los distintos sistemas de representación del
conocimiento dependerá de las característica de los estudiantes, de los objetivos de
aprendizajes y de las condiciones del lugar.

13. 3.La construcción de representaciones visuales y
su impacto sobre el aprendizaje
 Se ha investigado mucho en relación a estudiar la comprensión e
interpretación de las representaciones, sin embargo, son escasas
las investigaciones sobre los procesos de construcción de
representación de los procesos mentales de los alumnos .
 En el aula el alumno se limita a interpretar las representaciones del
profesor, pero generalmente no se le pide ni se espera que el
exprese sus conocimiento a través de una representación personal

14. Constructivismo con orientación
sociocultural
 Dice que: construir representaciones propias es extremadamente
importante porque permite aclarar, profundizar, reorganizar, los
propios pensamientos detectando y resolviendo eventuales lagunas
e incomprensiones.
Por otro lado
 La confección de un representación propia exige del estudiante
una planificación en la que interviene simultáneamente el
contenido(qué decir) y el sistema de representación( cómo decirlo)
en un proceso recursivo de planificación, traducción y revisión de
manera que la meta cognición se manifieste en cada paso

15. 4.1.Herramientas para la elaboración de diagramas y mapas
conceptuales .
 Actualmente existe una gran cantidad de editores
gráficos para estructuralmente la información.
Los podemos clasificar en tres grandes grupos:
 1ª grupo: editores que representa visualmente la
estructura de un conjunto de información de
entidades concretas o abstractas.
Nombre Tipo de software
URL diagrama
Axon IdeaProcessor Mapas libre privado
http://web.sinet.com.sg/Axon2000/index.htm
conceptuales

16.  2ª Grupo
 Esta formado por las herramientas que hacen posible la construcción de los
mapas conceptuales Se pueden nombrar : FreeMind, Mind Manager, Visual
Mind, VisiMap y Mind Mapper
Estas herramientas por su carácter flexible posibilitan múltiples formas de
representación del conocimiento
 Diagramas de flujo para representar la sucesión temporal de eventos.
 Telaraña que muestra conceptos centrales relacionado con los periféricos
 Mapas de ideas que utilizan palabras claves, símbolos, colores.
 Gráfica para formar redes no lineales
 Redes semánticas
Los mapas conceptuales
 Novak y Gowin( 1988) describen la elaboración de
mapas conceptuales como actividad creativa

17. 3º grupo
Es el formado por las herramientas específicas
diseñada para la construcción de mapas
conceptuales

18. 4.2 Herramientas visuales para
apoyar la comunicación
 Van Bruggen, Kirschner y Jochms(2001)
Distingue dos tipos de herramienta de representación visual para
apoyar la comunicación
1º Herramientas basada en la discusión: utilizan elementos
gráficos para representar la contribución de los participante y
vínculos entre ellos(anidar las respuestas en mensajes previos,
identificar con distintos colores su estado: mensajes no leído,
notificado)
2º Herramientas de representación conocimiento: la
argumentación se estructura mediante la construcción de
diagrama que guían la argumentación mediante herramienta
relacionado con teorías, hipótesis o datos relacionado entre
ellos.

19. 4.3Entornos de representación
visual.
 Se caracterizan por integrar herramientas para la
elaboración de diagrama y mapas conceptuales y
herramientas de apoyo a la comunicación en un mismos
espacio de trabajo
 Compendium es el mejor representante de entornos
comenzó a desarrollarse en la década del 90 y sigue
perfeccionándose actualmente en
Compendium Institute en colaboración con otras
instituciones como Knowledge Media Institute de la
Open University
Es un programa que esta basado en un sistema de
hipertexto para apoyar el trabajo grupal y su finalidad es
mejorar la comunicación entre comunidades dispersas

20. “Psicología de la Educación Virtual”
 Capítulo: XI
 “Los
entornos visuales de aprendizaje
basados en la representación visual del
conocimiento”
Por César Coll, Anna Engel y Alfonso Busto

21. Comunidades de Aprendizaje
CA
 UNESCO(2005)
 “El objetivo fundamental del siglo XXI se centra en el
aprovechamiento colectivo del conocimiento, en la ayuda
mutua y en la gestión de nuevos conceptos”
 La dimensión de aprendizaje se extiende por un lado, a
todos los niveles de la vida económica y social, los centros
y los medios para enseñar y aprender se diversifican :
 Se aprende :
 En la escuela ,en la casa, en las organizaciones y además
se prolonga en el tiempo fortaleciendo la necesidad de
aprender a lo largo de la vida.

22. Comunidades
 Comunidad de aprendizaje
 CA
 Comunidad virtual de aprendizaje
 CVA
 Comunidades virtuales de interés
 CVI

23. Conclusión
 El impacto que ha tenido la tecnología sobre los sujetos de la
sociedad permiten una futura masificación respectos de los
artefacto tecnológicos y la clara necesidad de representar el
mundo sobre el universo virtual , las representaciones
virtuales, deslizan la opción de un futuro representado, en el
cual, los programas destinados a este fin, serán innovadores
e importantes en el desarrollo de las habilidades cognitivas de
los estudiantes, por otro lado, el mundo industria y científico
se plantearán nuevos desafíos al respecto, creando
programas acorde con sus necesidades .
 Respecto a las comunidades Virtuales de aprendizaje, y para
terminar, es probable que en un futuro cercano sean las que
estén más instaladas en nuestra sociedad, puesto que la
globalización permite formar comunidades virtuales de
interés