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Michel balint

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Breve recorrido por el trabajo de Balint, especialmente la metodologia de los Gr

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Michel balint

  1. 1. Michel Balint Preparado para Schein por la Lic María Marta Santarsiero
  2. 2. Psiquiatra, Psicoanalista y Bioquímico británico de origen húngaro (1896-1970) - Estudió a Freud. - Paciente y alumno de Ferenczi. - Primer catedrático de Psicoanálisis en Budapest. - En 1955 se muda a Londres. MICHEL BALINT
  3. 3. <ul><li>Llevaba la experiencia de su formación en Hungría, donde hacía el análisis didáctico y supervisaba los casos con su propio analista teniendo en cuenta, en estas circunstancias, las emociones que el paciente le producía al analista. </li></ul><ul><li>Supervisaban tanto la transferencia como la contratransferencia. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Introduce esta metodología en los seminarios y realiza todos sus desarrollos centrados en la problemática de la relación medico - paciente. </li></ul><ul><li>En 1955 publica “El medico, el paciente y la enfermedad”, texto base de su teoría. </li></ul>
  5. 5. Los Grupos Balint… <ul><li>Fueron creados para los profesionales de la salud luego de la Segunda Guerra Mundial ante las necesidades planteadas por los familiares de soldados fallecidos o mutilados en la guerra. </li></ul><ul><li>A través de su experiencia fue testimoniando la imposibilidad de considerar neutral la posición del profesional en el campo de la clínica. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Que la droga más usada y más importante prescrita en la práctica general era “el propio médico”, </li></ul><ul><li>Que había que analizar mejor la entrevista médica, </li></ul><ul><li>Que era necesario establecer una más estrecha comunicación entre la medicina general y la psiquiatría. </li></ul>Promovió las siguientes ideas:
  7. 7. <ul><li>Originalmente el Grupo Balint es un grupo homogéneo de médicos que opera como un instrumento de investigación, enseñanza y aprendizaje de la relación </li></ul><ul><li>medico - paciente. </li></ul>El instrumento…
  8. 8. El dispositivo Balint en situaciones laborales <ul><li>Desde ese entonces se extendió su aplicación a diferentes campos laborales, especialmente en aquellos donde el foco son las situaciones vinculares. </li></ul><ul><li>Se trata de adaptar la modalidad del funcionamiento de los grupos Balint, que se emplea en el área clínica, a la situación laboral. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Se trata de un grupo que tiene en común su exposición a la atención de clientes internos y externos a la vez que opera como un instrumento de investigación, enseñanza y aprendizaje de la relación entre el empleado y su cliente y del empleado con sus propias emociones. </li></ul>En las empresas
  10. 10. <ul><li>• La relación entre los obstáculos, el malestar, los conflictos en la práctica y su relación con el encuadre institucional económico, político, social, cultural, que pone barreras tanto a ideales como a un adecuado desempeño profesional. </li></ul><ul><li>• La presión y exigencia que existe sobre las personas en las organizaciones. </li></ul>Como grupo de reflexión permite analizar:
  11. 11. Actores: <ul><li>El ámbito en el que se lleva a cabo. </li></ul><ul><li>Las características del cliente y del problema. </li></ul><ul><li>La intervención realizada. </li></ul><ul><li>El inter juego de estos tres factores se llama “situación laboral”. </li></ul>
  12. 12. Como dispositivo de enseñanza- aprendizaje, permite: <ul><li>Enseñar a aplicar un modelo situacional en las organizaciones. </li></ul><ul><li>Reconocer la importancia de la trama vincular afectiva en la aparición, evolución y resolución de las problemáticas institucionales. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Poner en práctica una metodología de trabajo que procura asistir necesidades actuales. </li></ul><ul><li>Desarrollar teórica y prácticamente los conceptos fundamentales para el trabajo en equipo. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>La dinámica del trabajo en grupo </li></ul><ul><li>es una herramienta que permite a cada integrante mirar y mirarse en las actitudes y respuestas de los pares, dimensionando los efectos que produce la propia práctica. </li></ul>
  15. 15. Modelo de Diagnóstico Situacional <ul><li>Se trata de un proceso de análisis continuo de los efectos de toda acción, de modo tal que permanentemente se realicen ajustes. </li></ul><ul><li>Este diagnóstico es una herramienta flexible que permite detectar los cambios y preveer respuestas acordes a los mismos. </li></ul>
  16. 17. Metodología de trabajo <ul><li>El dispositivo Balint constituye un espacio de reflexión acerca de la operatividad o no, de las propias conductas para poder compartir, socializar y construir en grupo respuestas adecuadas a las situaciones laborales y reflexionar sobre las emociones que en cada uno despiertan estas situaciones y lograr enriquecimiento personal a través de desarrollar la escucha activa. </li></ul><ul><li>. </li></ul>
  17. 18. <ul><li>A partir del relato frente a los pares integrantes del grupo se analizan las actitudes elegidas, los diferentes estilos de comunicación, valores y también el ambiente y contexto socio cultural. </li></ul><ul><li>El grupo permite el reconocimiento de las diferentes modalidades vinculares y el aprendizaje de nuevos códigos. </li></ul>
  18. 19. <ul><li>En el encuentro con los otros, cada sujeto descubre y/o rearma su propia identidad. </li></ul><ul><li>El grupo Balint actúa como Tercero Social, escucha y cuestiona valores, normas, palabras, gestos, etc. al tiempo que descentra la mirada, se desapropia del problema y de los recursos y democratiza los vínculos. </li></ul>
  19. 20. <ul><li>Formación y Capacitación Continua. </li></ul><ul><li>Gestionar el Conocimiento. </li></ul><ul><li>Supervisar permanentemente las prácticas. </li></ul><ul><li>Integrar los equipos de trabajo. </li></ul><ul><li>Promover el equilibrio emocional. </li></ul>Funciones del Grupo Balint:
  20. 21. <ul><li>Es un foro de intercambio de distintos modos de intervención. </li></ul><ul><li>Es un grupo sostenedor de sus integrantes: cumple una función preventiva respecto a las decisiones de la organización y a la salud de sus miembros </li></ul>
  21. 22. Funciones del Coordinador: <ul><li>Deberá tener habilidad para la decodificación, que es explícita y puede a menudo surgir del propio grupo. </li></ul><ul><li>Efectuar diagnósticos situacionales del grupo y de cada uno de los integrantes. </li></ul>
  22. 23. Conclusiones: <ul><li>Se trata de revisar códigos paralelos y ver las articulaciones que se producen con vistas a producir modificaciones desde cada uno. </li></ul><ul><li>El encuadre en que los grupos se desarrollan, está guiado por el sentido y el significado de la tarea y guían tanto al coordinador como a los miembros del grupo. </li></ul>
  23. 24. <ul><li>Es darle sentido y significado a lo que se quiere hacer o a la propuesta que se está haciendo. </li></ul><ul><li>La reiteración en la manera de resolver cada caso, tiene que ver con actuar la contratransferencia y con manejarse con patrones, que no siempre sirven en todos los casos. </li></ul>
  24. 25. Gracias

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