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Programación Didáctica Educación Infantil

Programación Didáctica Educación Infantil

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Programación Didáctica Educación Infantil

  1. 1. UNIDADUNIDADUNIDADUNIDAD DIDÁCTICA: JUEGODIDÁCTICA: JUEGODIDÁCTICA: JUEGODIDÁCTICA: JUEGO INFANTIL II: JUEGO YINFANTIL II: JUEGO YINFANTIL II: JUEGO YINFANTIL II: JUEGO Y DESARROLLODESARROLLODESARROLLODESARROLLO PSICOSOCIALPSICOSOCIALPSICOSOCIALPSICOSOCIAL.... LABATAMÁGICALABATAMÁGICALABATAMÁGICALABATAMÁGICA CURSO2013CURSO2013CURSO2013CURSO2013----2014201420142014 Mónica Martín Rodríguez email: martinmonicar@hotmail.com
  2. 2. • Introducción. • Resumen de la unidad didáctica • Descripción de la unidad didáctica • Objetivos didácticos. • Contenidos del aprendizaje. • Metodología. • Evaluación. • Bibliografía. ÍNDICEÍNDICEÍNDICEÍNDICE LA BATA MÁGICA. unidad didáctica. unidad didáctica. Objetivos didácticos. Contenidos del aprendizaje. 1LA BATA MÁGICA.
  3. 3. En el siglo XXI, uno de los objetivos de la sociedad tiene que ser fomentar la integración. Pero para eso es necesaria una inclusión de personas con discapacidad intelectual Actualmente estamos en una etapa de recortes socioe clases masificadas. En este nuevo contexto las personas con discapacidad intelectual a través de un un gran apoyo para los/as Pero para eso es necesario sociales y profesionales, que El objetivo de este proyecto discapacidad intelectual trabajo en educación infantil de Técnico/a Auxiliar en Entornos Educativos En este sentido el Fundación Repsol de Familia y Discapacidad, ofrece formal; donde promover la calidad de vida y el bienestar de las personas con discapacidad intelectual, desde la perspectiva laboral. Pues no hay que olvidar que si queremos cambiar actitudes sociales, es necesario que desde pequeños los niños y vean que una persona con discapacidad puede trabajar normalizados. INTRODUCCIÓN:INTRODUCCIÓN:INTRODUCCIÓN:INTRODUCCIÓN: LA BATA MÁGICA. uno de los objetivos de la sociedad tiene que ser . Pero para eso es necesaria una normalización de personas con discapacidad intelectual en el mercado laboral Actualmente estamos en una etapa de recortes socioeducativos y de s. En este nuevo contexto las personas con discapacidad intelectual a través de un trabajo adaptado o un voluntariado, pueden ser /as técnicos/as y maestros/as de educación infantil. necesario primeramente, una formación en ha , que permita su integración laboral. este proyecto es enseñar a alumnos/as discapacidad intelectual conceptos, habilidades y metodologías de educación infantil, para que puedan desarrollar el perfil laboral Auxiliar en Entornos Educativos. En este sentido el proyecto DEMOS de la Cátedra Telefónica Fundación Repsol de Familia y Discapacidad, ofrece un espacio de formación donde promover la calidad de vida y el bienestar de las personas con discapacidad intelectual, desde la perspectiva laboral. dar que si queremos cambiar actitudes sociales, es necesario que desde pequeños los niños y las niñas, así como sus familias que una persona con discapacidad puede trabajar en entornos INTRODUCCIÓN:INTRODUCCIÓN:INTRODUCCIÓN:INTRODUCCIÓN: 2LA BATA MÁGICA. uno de los objetivos de la sociedad tiene que ser normalización e en el mercado laboral. ducativos y de s. En este nuevo contexto las personas con discapacidad pueden ser de educación infantil. una formación en habilidades /as con habilidades y metodologías de el perfil laboral de la Cátedra Telefónica – de formación donde promover la calidad de vida y el bienestar de las personas dar que si queremos cambiar actitudes sociales, es s familias en entornos
  4. 4. DATOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE Juego Infantil II: juego y desarrollo psicosocial. TITULACIÓN Técnico/a auxiliar en entornos educativos CENTRO DE ESTUDIOS CURSO 1er Curso CUATRIMESTRE Segundo cuatrimestre CARÁCTER Asignatura específica HORARIO CARGA LECTIVA SEMANAL 1 hora DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA APORTACIÓN AL PERFIL PROFESIONAL El alumno/a adquirirá competencias que le permitan desempeñar tareas auxiliares complejidad variable del entorno de la educación infantil. PRERREQUISITOS Ninguno. OBJETIVO GENERAL Aprender a utilizar los recursos del entorno trav adecuado en la OBJETIVOS ESPECIFICOS Adquirir habilidades comunicativas adecuadas para establecer relaciones sociales positivas con el profesorado, el coordinador/a, el entorno educativo y especialmente con los niños y niñas. Aprender dinámicas de juego infantil para crear un ambiente de estimulación donde los/as niños/as puedan desarrollar sus capacidades físicas y psicológicas. Conocer los principales hábitos de higiene, que deberá aplicar tanto en ellos/as como con los/as siempre que estén en las instituciones educativas. Desarrollar su autoestima para que sean capaces de tener un rol de educador/a en el aula. Saber palabras básicas en inglés relacionadas con el juego. RESUMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICARESUMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICARESUMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICARESUMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA LA BATA MÁGICA. DATOS DE LA ASIGNATURA Juego Infantil II: juego y desarrollo psicosocial. Técnico/a auxiliar en entornos educativos. 1er Curso. Segundo cuatrimestre. Asignatura específica. 1 hora. DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA El alumno/a adquirirá competencias que le permitan desempeñar tareas auxiliares diversas, con grados de complejidad variable, en puestos de trabajo dentro del entorno de la educación infantil. Ninguno. Aprender a utilizar los recursos del entorno través del juego, favorecer un desarrollo psicosocial adecuado en la población infantil. Adquirir habilidades comunicativas adecuadas para establecer relaciones sociales positivas con el profesorado, el coordinador/a, el entorno educativo y especialmente con los niños y niñas. Aprender dinámicas de juego infantil para crear un ambiente de estimulación donde los/as niños/as puedan desarrollar sus capacidades físicas y psicológicas. Conocer los principales hábitos de higiene, que deberá aplicar tanto en ellos/as como con los/as siempre que estén en las instituciones educativas. Desarrollar su autoestima para que sean capaces de tener un rol de educador/a en el aula. Saber palabras básicas en inglés relacionadas con el juego. RESUMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICARESUMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICARESUMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICARESUMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3LA BATA MÁGICA. Juego Infantil II: juego y desarrollo psicosocial. El alumno/a adquirirá competencias que le permitan con grados de en puestos de trabajo dentro Aprender a utilizar los recursos del entorno, para a favorecer un desarrollo psicosocial Adquirir habilidades comunicativas adecuadas para establecer relaciones sociales positivas con el profesorado, el coordinador/a, el entorno educativo y Aprender dinámicas de juego infantil para crear un ambiente de estimulación donde los/as niños/as puedan desarrollar sus capacidades físicas y Conocer los principales hábitos de higiene, que deberá niños/as, siempre que estén en las instituciones educativas. Desarrollar su autoestima para que sean capaces de Saber palabras básicas en inglés relacionadas con el RESUMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICARESUMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICARESUMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICARESUMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA::::
  5. 5. METODOLOGÍA DE TRABAJO PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE Será funcional, priorizando fundamentalmente los componentes de carácter utilitario. DURACIÓN DEL PROCESO APRENDIZAJE Se desarrollaría desde los meses de Febrero a Junio, en un total de 21 semanas. ESTRUCTURACIÓN DE LAS CLASES Pasamos lista a la clase. Asamblea grupal organizativa. Preparamos la clase y el material para realizar las actividades propuestas. Asamblea grupal evaluativa. Colocamos la clase. Actividades objetivo 1 Actividades objetivo 2 Actividades objetivo 3 Actividades objetivo 4 Actividades objetivo 5 Actividades objetivo 1 Actividades objetivo 2 Actividades objetivo 3 Actividades objetivo 4 Actividades objetivo 5 Actividades objetivo 1 Actividades objetivo 2 Actividades objetivo 3 Actividades objetivo 4 Actividades objetivo 5 Actividades objetivo 1 Actividades objetivo 2 Actividades objetivo 3 Actividades objetivo 4 Actividades objetivo 5 Actividades objetivo 1 Actividades objetivo 2 Actividades objetivo 3 Actividades objetivo 4 Actividades objetivo 5 LA BATA MÁGICA. METODOLOGÍA DE TRABAJO Será funcional, priorizando fundamentalmente los componentes de carácter utilitario. Se desarrollaría desde los meses de Febrero a Junio, en un total de 21 semanas. Pasamos lista a la clase. Asamblea grupal organizativa. Preparamos la clase y el material para realizar las actividades propuestas. Asamblea grupal evaluativa. Colocamos la clase. CRONOGRAMA Febrero Primera Segunda Tercera Cuarta objetivo 1 X X X Actividades objetivo 2 X x X x Actividades objetivo 3 Actividades objetivo 4 X X Actividades objetivo 5 X x Marzo Primera Segunda Tercera Cuarta Actividades objetivo 1 X Actividades objetivo 2 X X X x Actividades objetivo 3 Actividades objetivo 4 x Actividades objetivo 5 x x Abril Primera Segunda Tercera Cuarta Actividades objetivo 1 X X Actividades objetivo 2 X X Actividades objetivo 3 X X X x Actividades objetivo 4 Actividades objetivo 5 x x Mayo Primera Segunda Tercera Cuarta Actividades objetivo 1 X X Actividades objetivo 2 X X Actividades objetivo 3 X X Actividades objetivo 4 X x X x Actividades objetivo 5 x x Junio Primera Segunda Tercera Cuarta Actividades objetivo 1 X Actividades objetivo 2 X X Actividades objetivo 3 X X x Actividades objetivo 4 Actividades objetivo 5 x x x X 4LA BATA MÁGICA. Será funcional, priorizando fundamentalmente los Se desarrollaría desde los meses de Febrero a Junio, Preparamos la clase y el material para realizar las Cuarta Cuarta Quinta x Cuarta Cuarta Cuarta Quinta
  6. 6. Esta unidad didáctica, “Juego Infantil II: juego y desarrollo psicosocial alumnos/as un adulto con discapac años, interesado/a en una formación dirigida al empleo Como se define en la publicación “desarrollo psicosocial de los niños y las niñas”; se entiende por transformaciones que se dan en u con su ambiente físico y social. El desarrollo psicosocial es un etapas, en el que se logran, en más complejos de movimientos y acciones, de emociones y sentimientos, y de relaciones con los demás En este proceso, el niño o niña va formando una visión del mundo, la sociedad y de sí mismo, al tiempo que adquiere intelectuales y prácticas para ada también construye su personalidad sobre confianza en sí mismo. Por ello es importante, que nuestros/as alumnos Técnicos/as Auxiliares conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales, que favorezcan este desarrollo a través del juego. La programación se estructura a través de un eje central mágica”, y con ella se pretende que intelectual aprendan como a través de sus actitudes y comportamientos, puedan fomentar el desarrollo psicosocial una parte activa dentro del entorno La bata en educación infantil está asociada al rol de profesor/a; por ello, la utilizaremos como recurso pedagógico para enseñar DESCRIPCIÓN DE LADESCRIPCIÓN DE LADESCRIPCIÓN DE LADESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:UNIDAD DIDÁCTICA:UNIDAD DIDÁCTICA:UNIDAD DIDÁCTICA: LA BATA MÁGICA. Esta unidad didáctica, corresponde a la asignatura de primer curso Juego Infantil II: juego y desarrollo psicosocial”. El perfil de los/as un adulto con discapacidad intelectual, mayor de 18 años, interesado/a en una formación dirigida al empleo. Como se define en la publicación “desarrollo psicosocial de los niños y ; se entiende por desarrollo psicosocial: el proceso de transformaciones que se dan en una interacción permanente del niño o niña con su ambiente físico y social. El desarrollo psicosocial es un proceso de cambio ordenado y por que se logran, en interacción con el medio, niveles cada vez movimientos y acciones, de pensamiento, de lenguaje, emociones y sentimientos, y de relaciones con los demás. este proceso, el niño o niña va formando una visión del mundo, la sociedad y de sí mismo, al tiempo que adquiere herramientas intelectuales y prácticas para adaptarse al medio en que le toca vivir y también construye su personalidad sobre las bases del amor propio y de la Por ello es importante, que nuestros/as alumnos/as es en Entornos Educativos, adquieren tos conceptuales, procedimentales y actitudinales, que favorezcan este desarrollo a través del juego. La programación se estructura a través de un eje central ”, y con ella se pretende que los/as alumnos/as con discapacidad como a través de sus actitudes y comportamientos, puedan fomentar el desarrollo psicosocial en la población infantil; siendo a parte activa dentro del entorno educativo. La bata en educación infantil está asociada al rol de profesor/a; por , la utilizaremos como recurso pedagógico para enseñar DESCRIPCIÓN DE LADESCRIPCIÓN DE LADESCRIPCIÓN DE LADESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:UNIDAD DIDÁCTICA:UNIDAD DIDÁCTICA:UNIDAD DIDÁCTICA: 5LA BATA MÁGICA. corresponde a la asignatura de primer curso perfil de los/as idad intelectual, mayor de 18 Como se define en la publicación “desarrollo psicosocial de los niños y : el proceso de na interacción permanente del niño o niña proceso de cambio ordenado y por interacción con el medio, niveles cada vez de pensamiento, de lenguaje, este proceso, el niño o niña va formando una visión del mundo, de herramientas en que le toca vivir y las bases del amor propio y de la /as como , adquieren tos conceptuales, procedimentales y actitudinales, que “la bata con discapacidad como a través de sus actitudes y comportamientos, en la población infantil; siendo La bata en educación infantil está asociada al rol de profesor/a; por , la utilizaremos como recurso pedagógico para enseñar a los/as
  7. 7. niños/as, así como para ayudar a nuestro alumnado/a a que sean un referente para ellos/as. Además a lo largo de la asignatura, los alumnos/as construirán varios recursos educativos, la maleta posteriormente en su puesto de trabajo podrán utilizar. Como Técnicos/as principales funciones va a ser ayudar a los profesores/as a organizar al grupo, a trasladarlo a otras aulas… por lo que ade herramientas para controlar al grupo de niños/as y a como a través de pequeñas dinámicas se puede profesor realiza otra tarea. No será necesario que los tengan conocimientos previos sobre el juego es un elemento interno de todas las personas desde que nacemos. LA BATA MÁGICA. , así como para ayudar a nuestro alumnado/a a que sean un Además a lo largo de la asignatura, los alumnos/as construirán varios , la maleta de los juegos, la bolsa mágica….que posteriormente en su puesto de trabajo podrán utilizar. Auxiliar en Entornos Educativos una de sus principales funciones va a ser ayudar a los profesores/as a organizar al a otras aulas… por lo que además aprenderán herramientas para controlar al grupo de niños/as y a como a través de pequeñas dinámicas se puede entretener a un niño/a mientras que el profesor realiza otra tarea. No será necesario que los/as alumnos/as con discapacidad intelectual tengan conocimientos previos sobre didáctica en educación infantil, ya que el juego es un elemento interno de todas las personas desde que nacemos. 6LA BATA MÁGICA. , así como para ayudar a nuestro alumnado/a a que sean un Además a lo largo de la asignatura, los alumnos/as construirán varios de los juegos, la bolsa mágica….que Auxiliar en Entornos Educativos una de sus principales funciones va a ser ayudar a los profesores/as a organizar al más aprenderán herramientas para controlar al grupo de niños/as y a como a través de a un niño/a mientras que el iscapacidad intelectual infantil, ya que el juego es un elemento interno de todas las personas desde que nacemos.
  8. 8. Como se puede leer en el programa del en entornos educativos adquirirá, en términos generales, competencias relacionadas con el cuidado básico de los necesidades, así como relacionadas con servicios administrativos, biblioteca y conserjería.” Por ello según las objetivos que se plantean en esta unidad didáctica son: Objetivo general: • Aprender a utilizar los recursos del entorno para desarrollo psicosocial adecuado juego. Objetivos específicos: • Adquirir habilidades relaciones sociales positivas con el profesorado, el coordinador entorno educativo y especialmente con los niños y niñas. • Aprender dinámicas de juego infantil para crear un ambiente de estimulación donde l capacidades físicas y psicológicas • Conocer los principales hábitos de higiene, que deberá en ellos/as como con los/as ni instituciones educativas. • Desarrollar su autoestima para que sean capaces de tener un rol de educador/a en el aula. • Saber palabras básicas en inglés relacionadas con el juego. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:OBJETIVOS DIDÁCTICOS:OBJETIVOS DIDÁCTICOS:OBJETIVOS DIDÁCTICOS: LA BATA MÁGICA. Como se puede leer en el programa del curso: “el/la técnico/a en entornos educativos adquirirá, en términos generales, competencias relacionadas con el cuidado básico de los/as niños/as, su evolución y necesidades, así como relacionadas con servicios administrativos, biblioteca Por ello según las funciones que va a poder desempeñar objetivos que se plantean en esta unidad didáctica son: Aprender a utilizar los recursos del entorno para favorecer un desarrollo psicosocial adecuado en la población infantil a través del Adquirir habilidades comunicativas adecuadas para establecer relaciones sociales positivas con el profesorado, el coordinador entorno educativo y especialmente con los niños y niñas. Aprender dinámicas de juego infantil para crear un ambiente de donde los/as niños/as puedan desarrollar sus capacidades físicas y psicológicas. los principales hábitos de higiene, que deberá aplicar tanto en ellos/as como con los/as niños/as, siempre que estén en las instituciones educativas. Desarrollar su autoestima para que sean capaces de tener un rol de en el aula. Saber palabras básicas en inglés relacionadas con el juego. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:OBJETIVOS DIDÁCTICOS:OBJETIVOS DIDÁCTICOS:OBJETIVOS DIDÁCTICOS: 7LA BATA MÁGICA. /a auxiliar en entornos educativos adquirirá, en términos generales, competencias , su evolución y necesidades, así como relacionadas con servicios administrativos, biblioteca desempeñar, los favorecer un a través del s para establecer relaciones sociales positivas con el profesorado, el coordinador/a, el Aprender dinámicas de juego infantil para crear un ambiente de os/as niños/as puedan desarrollar sus aplicar tanto siempre que estén en las Desarrollar su autoestima para que sean capaces de tener un rol de
  9. 9. Contenidos conceptuales: • Como debemos comportarnos co sus familias y en general cualquier miembro del centro educativo. • Resolución de conflictos. • Juegos infantiles en grupo, individuales, en espacios cerrados y en espacios abiertos. • Hábitos de higiene básica de un educativos y de un niño/a • Las emociones y las relaciones sociales. • Palabras básicas en inglés relacionadas con el juego Contenidos procedimentales: • Establecer una comunicación con el profesorado, los/as niños/as, sus familias y en general cualquier miembro del centro educativo. • Organizar el grupo de niños/as, así como realizar desplazamiento del grupo de forma organizada por el centro educativo. • Realizar juegos infantiles. • Construir recursos educativo • Describir los procesos de higiene básicos de un entornos educativos. Contenidos actitudinales: • Respetar las normas de la institución escolar, así como las normas de trabajo que le haya apoya. • Ser responsable con el cuidado de los/as niños/as. • Cuidar su higiene personal al acudir al centro educativo y durante la estancia en el. • Promocionar hábitos de vida saludable a los niños/as a través trabajo. • Actitud PAS (protege, avisa, socorre) ante situaciones conflictivas en el área de salud: primeros auxilios básicos. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: LA BATA MÁGICA. Contenidos conceptuales: Como debemos comportarnos con el profesorado, los/as niños/as, sus familias y en general cualquier miembro del centro educativo. Resolución de conflictos. infantiles en grupo, individuales, en espacios cerrados y en de higiene básica de un/a técnico/a auxiliar en entornos y de un niño/a. Las emociones y las relaciones sociales. Palabras básicas en inglés relacionadas con el juego Contenidos procedimentales: una comunicación con el profesorado, los/as niños/as, sus familias y en general cualquier miembro del centro educativo. Organizar el grupo de niños/as, así como realizar desplazamiento del grupo de forma organizada por el centro educativo. infantiles. educativos. Describir los procesos de higiene básicos de un/a técnico/a auxiliar en entornos educativos. Contenidos actitudinales: Respetar las normas de la institución escolar, así como las normas de trabajo que le haya indicado su coordinador/a y el profesor/a al que Ser responsable con el cuidado de los/as niños/as. Cuidar su higiene personal al acudir al centro educativo y durante la Promocionar hábitos de vida saludable a los niños/as a través Actitud PAS (protege, avisa, socorre) ante situaciones conflictivas en el área de salud: primeros auxilios básicos. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: 8LA BATA MÁGICA. n el profesorado, los/as niños/as, sus familias y en general cualquier miembro del centro educativo. infantiles en grupo, individuales, en espacios cerrados y en auxiliar en entornos una comunicación con el profesorado, los/as niños/as, sus familias y en general cualquier miembro del centro educativo. Organizar el grupo de niños/as, así como realizar desplazamiento del auxiliar en Respetar las normas de la institución escolar, así como las normas de indicado su coordinador/a y el profesor/a al que Cuidar su higiene personal al acudir al centro educativo y durante la Promocionar hábitos de vida saludable a los niños/as a través de su Actitud PAS (protege, avisa, socorre) ante situaciones conflictivas en
  10. 10. Como bien se puede leer en la pro proceso de enseñanza fundamentalmente los componentes de carácter utilitario que se configuran como los más adecuados para la futura integración socio personas con discapacidad” Así se usarán como técnicas de grupo: la asamblea general, demostración con entrenamiento, el taller y el role Esta unidad didáctica, corresponde a la asignatura de primer curso “Juego Infantil II: juego y desarrollo psicosocial de 1 hora semanal, desarrollándose en el seg Se desarrollaría desde los meses de Febrero a Junio, en un total de semanas. Como principio metodológico, en esta de los aprendizajes más que la cantidad; por eso se han diseñado unas actividades con contenidos mínimos, que se complementaran con actividades de profundización según vaya evolucionando del grupo. Estas actividades se organización en función del que se quiera trabajar con ellas. La organización de la clase será • Pasamos lista a la clase. • Asamblea grupal levantando, sin arrastrar lo que hicimos el día anterior y lo que vamos a hacer ese día. día algunos alumno de juegos. • Preparamos la clase y el material para realizar las actividades propuestas: talleres, demostración con entrenamiento, role trabajo individual… • Asamblea grupal ev en clase, lo que hemos aprendido y como nos hemos sentido. • Colocamos la clase utiliza ha de ser recogido por los ordenado antes de que ningún niño/a salga de clase. METODOLOGÍA:METODOLOGÍA:METODOLOGÍA:METODOLOGÍA: LA BATA MÁGICA. Como bien se puede leer en la programación del programa DEMOS “e proceso de enseñanza-aprendizaje será funcional, priorizando fundamentalmente los componentes de carácter utilitario que se configuran como los más adecuados para la futura integración socio-labora personas con discapacidad”. Así se usarán como técnicas de grupo: la asamblea general, demostración con entrenamiento, el taller y el role - playing. Esta unidad didáctica, corresponde a la asignatura de primer curso “Juego Infantil II: juego y desarrollo psicosocial”. Tiene una carga lectiva de 1 hora semanal, desarrollándose en el segundo periodo del curso. Se desarrollaría desde los meses de Febrero a Junio, en un total de Como principio metodológico, en esta asignatura primara la más que la cantidad; por eso se han diseñado unas contenidos mínimos, que se complementaran con actividades de profundización según vaya evolucionando del grupo. Estas actividades se organización en función del objetivo específico que se quiera trabajar con ellas. de la clase será –duración 1 hora-: a la clase. organizativa: movemos las mesas y las sillas levantando, sin arrastrar-. Nos sentamos en círculo. Hablamos sobre lo que hicimos el día anterior y lo que vamos a hacer ese día. alumnos/as leerán un juego que haya escrito en su libro Preparamos la clase y el material para realizar las actividades : talleres, demostración con entrenamiento, role Asamblea grupal evaluativa: hablamos sobre lo que hemos hecho en clase, lo que hemos aprendido y como nos hemos sentido. Colocamos la clase: se refuerza una actitud básica: todo lo que se utiliza ha de ser recogido por los/as niños/as. Todo se queda ordenado antes de que ningún niño/a salga de clase. METODOLOGÍA:METODOLOGÍA:METODOLOGÍA:METODOLOGÍA: 9LA BATA MÁGICA. gramación del programa DEMOS “el será funcional, priorizando fundamentalmente los componentes de carácter utilitario que se configuran laboral de Así se usarán como técnicas de grupo: la asamblea general, la Esta unidad didáctica, corresponde a la asignatura de primer curso Tiene una carga lectiva undo periodo del curso. Se desarrollaría desde los meses de Febrero a Junio, en un total de 21 primara la calidad más que la cantidad; por eso se han diseñado unas contenidos mínimos, que se complementaran con actividades de profundización según vaya evolucionando del grupo. objetivo específico ovemos las mesas y las sillas – Nos sentamos en círculo. Hablamos sobre lo que hicimos el día anterior y lo que vamos a hacer ese día. Cada un juego que haya escrito en su libro Preparamos la clase y el material para realizar las actividades : talleres, demostración con entrenamiento, role-playing, : hablamos sobre lo que hemos hecho en clase, lo que hemos aprendido y como nos hemos sentido. e refuerza una actitud básica: todo lo que se niños/as. Todo se queda
  11. 11. 10LA BATA MÁGICA. Secuenciación de actividades FEBRERO Primera semana Segunda Semana Tercera Semana Cuarta semana Actividades objetivo 1 Presentación inicial ¿Quiénes trabajan en una institución educativa? Normas básicas en una institución educativa Normas básicas en clase Trasporte de alumnos/as por la institución educativa Actividades objetivo 2 Juego básico ¿Qué juegos conocemos? Libro de los juegos Juegos grupales Juegos verbales Juegos según edades Actividades objetivo 3 Actividades objetivo 4 Juego de presentación Juego de presentación Actividades objetivo 5 Opcional: ¿Cómo se dice en español? personas trabajan en institución educativa Opcional: Dibujos en ingles: personas trabajan en institución educativa MARZO Primera semana Segunda Semana Tercera Semana Cuarta semana Quinta semana Actividades objetivo 1 ¿Cómo me acuerdo de…? Actividades objetivo 2 Taller elaboración de la bata mágica Taller elaboración de la bata mágica Taller elaboración de la bata mágica Taller elaboración la maleta mágica y el bolso mágico Taller de plastilina Recordatorio: juegos verbales Recordatorio: juegos grupales Taller de puzzle Actividades objetivo 3 Actividades objetivo 4 Juego de presentación mi familia Actividades objetivo 5 Opcional: ¿Cómo se dice en español? juegos y materiales Opcional: Dibujos en ingles: juegos y materiales
  12. 12. Primera semana Actividades objetivo 1 Actividades objetivo 2 Recordatorio: juegos según edades Recordatorio: juegos verbales Actividades objetivo 3 ¿Cómo cuido mi higiene? Actividades objetivo 4 Actividades objetivo 5 Opcional: ¿Cómo se dice en español? hábitos de higiene. Primera semana Actividades objetivo 1 Actividades objetivo 2 Recordatorio: taller de plastilina Recordatorio: juegos verbales Actividades objetivo 3 Resolución conflictos en área de salud Actividades objetivo 4 Qué bonito es el elogio Actividades objetivo 5 Opcional: ¿Cómo se dice en español? las emociones LA BATA MÁGICA. ABRIL Primera semana Segunda Semana Tercera Semana Cuarta semana Recordatorio: ¿Quiénes trabajan en una institución educativa? Recordatorio: Normas básicas institución educativa Recordatorio: juegos según edades Recordatorio: la bata mágica Recordatorio: juegos verbales Recordatorio: juegos grupales ¿Cómo cuido mi higiene? Hábitos saludables Normas de higiene básica ¿Cómo se Opcional: ¿Cómo se dice en español? hábitos de higiene. Opcional: Dibujos en ingles: hábitos de higiene. MAYO Primera semana Segunda Semana Tercera Semana Cuarta semana Recordatorio: trasporte de alumnos/as por la institución educativa Resolución de conflicto en la institución educativa Recordatorio: taller de plastilina Recordatorio: taller de puzzle Recordatorio: juegos verbales Recordatorio: juegos grupales Resolución de conflictos en área de salud Juegos grupales Qué bonito es el elogio Taller de gestos Taller de gestos Normas de comportamiento positivo Qué bonito es el elogio Qué bonito es el elogio Qué bonito es el elogio Opcional: ¿Cómo se dice en español? las emociones Opcional: Dibujos en ingles: las emociones 11LA BATA MÁGICA. Cuarta semana Recordatorio: Normas básicas en una institución educativa ¿Cómo se hace? Cuarta semana Resolución de conflicto en la institución educativa Normas de comportamiento positivo Qué bonito es el elogio
  13. 13. Primera semana Actividades objetivo 1 Recordatorio: Actividades objetivo 2 Recordatorio: juegos verbales Actividades objetivo 3 Recordatorio normas de higiene básicas Actividades objetivo 4 Actividades objetivo 5 Kindergarten english Kindergarten The class Propuesta de actividades Objetivo específico 1: Adquirir habilidades comunicativas interacciones positivas entorno educativo y especialmente con los niños y niñas. Feb Presentación inicial: presentamos la asignatura y hablamos sobre qué y cómo vamos a trabajar. Feb Normas básicas en clase: vamos a seguir en clase. Feb ¿Quiénes trabajan en una institución educativa? general donde se habla sobre quiénes son y que hacen los profesores, los padres, los vigilantes, los conserjes… Abr Recordatorio: ¿quiénes trabajan en una institución educativa? Feb Normas básicas en una institución educativa mural con el decálogo de normas básicas de una institución educativa. • Agrupar a los niños/as y pedirles sentar en círculo. • Nosotros saludamos a los padres LA BATA MÁGICA. JUNIO Segunda Semana Tercera Semana Cuarta semana Recordatorio: ¿Cómo me acuerdo de…? Evaluación Recordatorio juegos grupales Evaluación Recordatorio ¿Cómo se hace? Recordatorio: resolución de conflictos en el área de salud Evaluación Recordatorio: normas de comportamiento positivo Evaluación Kindergarten english The class The class Evaluación The class Propuesta de actividades Objetivo específico 1: habilidades comunicativas adecuadas para establecer interacciones positivas con el profesorado, el coordinador/a, el entorno educativo y especialmente con los niños y niñas. inicial: asamblea donde nos presentamos, presentamos la asignatura y hablamos sobre qué y cómo vamos a Normas básicas en clase: se habla de las normas básicas que vamos a seguir en clase. ¿Quiénes trabajan en una institución educativa? asamblea general donde se habla sobre quiénes son y que hacen los profesores, los padres, los vigilantes, los conserjes… uiénes trabajan en una institución educativa? básicas en una institución educativa: se elabora un mural con el decálogo de normas básicas de una institución Agrupar a los niños/as y pedirles sentar en círculo. Nosotros saludamos a los padres y madres. 12LA BATA MÁGICA. Quinta semana Evaluación final Evaluación final Evaluación final Evaluación final Evaluación final adecuadas para establecer con el profesorado, el coordinador/a, el asamblea donde nos presentamos, presentamos la asignatura y hablamos sobre qué y cómo vamos a se habla de las normas básicas que asamblea general donde se habla sobre quiénes son y que hacen los uiénes trabajan en una institución educativa? se elabora un mural con el decálogo de normas básicas de una institución
  14. 14. • El profesor/a es el que manda. • Si hacemos algo tenemos que decírselo al profesor • Se ha de recoger todo con lo que se ha estado jugando. • Cuando acabamos del baño debemos lavarnos las manos. • Ante cualquier p • Qué No hacer: gritar, n ningún padre coordinador/a dicho el profesor Abr Recordatorio: normas básicas en una institución educativa. Feb Trasporte de alumnos/as por la institución educativa: • Dinámica para organizar el grupo y ponerlo en fila. • Elaboración de la cuerda mágica con retales para trasladar a los/as niños/as entre aulas. • Hablar con los niños/as de dibujos animados de Disney y de Boing para entretenerlos. • Llevar un niño al baño: recordar hábitos de higiene básicos. May Recordatorio: trasporte de alumnos/as por la institución educativa Marz ¿Cómo me acuerdo de…? nombres de los niños/as. • Los nombres y las cosas importantes se anotan en el “libro de las personas”. • Hay que saber el nombre de cada niño/a para llamarle cuando sea necesario. Hay que saber el nombre del profesor coordinador/a • Todos los días que voy a trabajar familiar recuerdo los nombres de los profesores/as • Si nos presentan a una persona nueva, nos apuntamos su nombre y sus características físicas en un papel y nos lo aprendemos en casa saludamos por su nombre. • Dinámica utilizando alfabeto revista maestra infantil. Asociamos la primera letra del nombre a un objeto o características del niño/a. Jun Recordatorio: ¿cómo me acuerdo de…? May Resolución de conflicto en la institución educativa: realizarán role-playing de resolución de conflictos. • Dinámica role playing hablar con un/a profesor/a. • Dinámica que hacer cuando un/a profesor/a nos grita. Hablamos con nuestro/a coordinador/a. • Dinámica que hacer cuando alguien nos grita o nos dice algo del centro educativo • Dinámica que hacer cuando un padre o madre nos grita. Hablamos con nuestro coordinador LA BATA MÁGICA. El profesor/a es el que manda. Si hacemos algo tenemos que decírselo al profesor/a. Se ha de recoger todo con lo que se ha estado jugando. Cuando acabamos del baño debemos lavarnos las manos. cualquier problema hablamos con el profesor/a. Qué No hacer: gritar, nunca entregamos ningún niño ningún padre o madre al menos que nos lo diga nuestro /a, no tenemos que desobedecer lo que haya dicho el profesor/a aunque los niños/as nos digan otra cosa ormas básicas en una institución educativa. Trasporte de alumnos/as por la institución educativa: Dinámica para organizar el grupo y ponerlo en fila. Elaboración de la cuerda mágica con retales para trasladar a niños/as entre aulas. Hablar con los niños/as de dibujos animados de Disney y de Boing para entretenerlos. Llevar un niño al baño: recordar hábitos de higiene básicos. rasporte de alumnos/as por la institución educativa ¿Cómo me acuerdo de…? aprender una técnica para recordar los nombres de los niños/as. nombres y las cosas importantes se anotan en el “libro de las personas”. Hay que saber el nombre de cada niño/a para llamarle cuando sea necesario. Hay que saber el nombre del profesor /a. Todos los días que voy a trabajar, con un amigo familiar recuerdo los nombres de los/as niños/as /as y vigilantes. Si nos presentan a una persona nueva, nos apuntamos su nombre y sus características físicas en un papel y nos lo aprendemos en casa. Al día siguiente que lo veamos, l saludamos por su nombre. Dinámica utilizando alfabeto revista maestra infantil. Asociamos la primera letra del nombre a un objeto o características del niño/a. ómo me acuerdo de…? Resolución de conflicto en la institución educativa: playing de resolución de conflictos. Dinámica role playing hablar con un/a profesor/a. Dinámica que hacer cuando un/a profesor/a nos grita. Hablamos con nuestro/a coordinador/a. ica que hacer cuando alguien nos grita o nos dice algo del centro educativo. Hablamos con nuestro coordinador Dinámica que hacer cuando un padre o madre nos grita. Hablamos con nuestro coordinador/a. 13LA BATA MÁGICA. . Se ha de recoger todo con lo que se ha estado jugando. Cuando acabamos del baño debemos lavarnos las manos. unca entregamos ningún niño/a a al menos que nos lo diga nuestro os que desobedecer lo que haya aunque los niños/as nos digan otra cosa ormas básicas en una institución educativa. Trasporte de alumnos/as por la institución educativa: Elaboración de la cuerda mágica con retales para trasladar a Hablar con los niños/as de dibujos animados de Disney y de Llevar un niño al baño: recordar hábitos de higiene básicos. rasporte de alumnos/as por la institución educativa. aprender una técnica para recordar los nombres y las cosas importantes se anotan en el “libro de Hay que saber el nombre de cada niño/a para llamarle cuando sea necesario. Hay que saber el nombre del profesor/a y del con un amigo/a o un y los/as Si nos presentan a una persona nueva, nos apuntamos su nombre y sus características físicas en un papel y nos lo Al día siguiente que lo veamos, le Dinámica utilizando alfabeto revista maestra infantil. Asociamos la primera letra del nombre a un objeto o Resolución de conflicto en la institución educativa: se Dinámica que hacer cuando un/a profesor/a nos grita. ica que hacer cuando alguien nos grita o nos dice algo . Hablamos con nuestro coordinador/a Dinámica que hacer cuando un padre o madre nos grita.
  15. 15. Objetivo específico 2: Aprender dinámicas de juego i estimulación donde los/as niños/as puedan desarrollar sus capacidades físicas y psicológicas. Feb ¿Qué juegos conocemos?: conocemos. Feb Juego básico: porque estamos en este curso. Reforzamos que cuando nos dejan a los niños/as para que les cuidemos, podemos darles unos colores y unos folios para que estén entretenidos. Feb Juegos verbales: infantil en espacios abiertos: veo palabras encadenadas, simón dice… Marz Abr May Jun Recordatorio: juegos verbales. Feb Juegos según edades: desde los 0 a los años. Enfatizamos que juegos y materiales podemos utilizar con ellos según la edad (1 año manipulativas, 3 años representación…). Hacemos un mural con niños de diferentes edades y materiales que podemos utilizar para jugar con ello Feb Libro de los juegos: el libro de los juegos. En ellos los alumnos/as con ayuda de sus familias cada semana escribirán un juego que puedan hacer con niños y les pondrán dibujo Abr Recordatorio: juegos según edades Marz Taller elaboración de la bata mágica: una bata mágica. L Taller elaboración imperdibles imperdibles de hábitos saludables que va a para decorarla. Se les facilitará un lápiz y unos folios para que puedan calcar las imágenes Dinámica hacemos el centro del círculo sus imperdibles y se mezclan. Se va nombrando objetos y los alumnos/a colocarlo en su bata día. Esta bata la podrán utilizar para enseñar a los/as niños y favorecer la comunicación con ellos/as. Le asignamos nombre a los bo personas –donde llevaremos la agenda para apuntar o libro de las personas-; el bolso de los juegos niños/as podrán sacar llevaremos, pinturas, dibujos, folios... LA BATA MÁGICA. Objetivo específico 2: dinámicas de juego infantil para crear un ambiente de estimulación donde los/as niños/as puedan desarrollar sus capacidades físicas y psicológicas. ¿Qué juegos conocemos?: asamblea general sobre qué juegos porque estamos en este curso. Reforzamos que cuando nos dejan a los niños/as para que les cuidemos, podemos darles unos colores y unos folios para que estén entretenidos. Juegos verbales: aprenderemos juegos verbales para educación infantil en espacios abiertos: veo-veo, teléfono escacharrado, las palabras encadenadas, simón dice… juegos verbales. Juegos según edades: hablamos sobre los niños/as y sus desde los 0 a los años. Enfatizamos que juegos y materiales podemos utilizar con ellos según la edad (1 año manipulativas, 3 años representación…). Hacemos un mural con niños de diferentes edades y materiales que podemos utilizar para jugar con ello Libro de los juegos: vamos a fabricar con cartulinas y unos folios el libro de los juegos. En ellos los alumnos/as con ayuda de sus familias cada semana escribirán un juego que puedan hacer con niños y les pondrán dibujos e imágenes. Luego se leerán en clase. juegos según edades Taller elaboración de la bata mágica: explicamos cómo hacer . Les enseñamos un modelo. elaboración imperdibles: cada alumno/a va a hacer imperdibles de hábitos saludables que va a poder ponerse en la bata Se les facilitará un lápiz y unos folios para que puedan calcar las imágenes Dinámica hacemos nuestras batas: todos los alumnos/as colocan en el centro del círculo sus imperdibles y se mezclan. Se va nombrando y los alumnos/as tienen que levantarse el imperdible y colocarlo en su bata. Así aprenden a hacer batas únicas para cada Esta bata la podrán utilizar para enseñar a los/as niños y favorecer la comunicación con ellos/as. Le asignamos nombre a los bolsillos de la bata: el bolso de las donde llevaremos la agenda para apuntar o libro de las ; el bolso de los juegos –donde llevaremos juegos que los niños/as podrán sacar-, el bolso de los materiales llevaremos, pinturas, dibujos, folios...- 14LA BATA MÁGICA. para crear un ambiente de estimulación donde los/as niños/as puedan desarrollar sus asamblea general sobre qué juegos porque estamos en este curso. Reforzamos que cuando nos dejan a los niños/as para que les cuidemos, podemos darles unos colores y unos folios para que estén entretenidos. aprenderemos juegos verbales para educación veo, teléfono escacharrado, las hablamos sobre los niños/as y sus etapas desde los 0 a los años. Enfatizamos que juegos y materiales podemos utilizar con ellos según la edad (1 año manipulativas, 3 años representación…). Hacemos un mural con niños de diferentes edades y materiales que podemos utilizar para jugar con ellos. vamos a fabricar con cartulinas y unos folios el libro de los juegos. En ellos los alumnos/as con ayuda de sus familias cada semana escribirán un juego que puedan hacer con s e imágenes. Luego se leerán en clase. xplicamos cómo hacer ada alumno/a va a hacer poder ponerse en la bata Se les facilitará un lápiz y unos folios para que odos los alumnos/as colocan en el centro del círculo sus imperdibles y se mezclan. Se va nombrando s tienen que levantarse el imperdible y . Así aprenden a hacer batas únicas para cada Esta bata la podrán utilizar para enseñar a los/as niños y favorecer : el bolso de las donde llevaremos la agenda para apuntar o libro de las donde llevaremos juegos que los , el bolso de los materiales –donde
  16. 16. Abr Recordatorio: la bata mágica Marz Taller elaboración la maleta mágica y el bolso mágico: caja de cartón elaboramos un podrán llevar folios, colores plastidecor, lápices y gomas, d para entretener a los niños/as. Con una tela construiremos una bolsita mágica que podemos decorar con purpurina. Marz Taller de plastelina: plastelina. May Recordatorio: taller de plastelina. Marz Taller de puzzle: May Recordatorio: taller de puz Feb Juegos grupales: educación infantil en espacios abiertos: el pañuelo, el lobo y las ovejas, la isla, la gallinita ciega. Marz Abr May Jun Recordatorio: juegos verbales. Objetivo 3: Conocer los principales tanto en ellos/as como con los/as niños/as, siempre que estén en las instituciones educativas. Abr ¿Cómo cuido mi higiene? la higiene. Rutinas básicas antes de ir al trabajo. Hábitos de higiene, que deberá realizar siempre que estén en las instituciones educativas. Abr Hábitos saludables: imágenes visuales. • http://enclavedejuegos.blogspot.com.es/2012/11/charla sobre-habitos • http://altadis.files.wordpress.com/2012/01/comicdientes1.j pg • http://www.ipehz.com.mx/imagenes/cartel%20lavarse%20 las%20manos.jpg • http://www.bigeducacion.com/wp content/uploads/2013/04/IAJDHE856.jpg • http://1.bp.blogspot.com/_ham1xTBhhQY/Svmeiz_ivbI/AA AAAAAADRU/NQ2er8SvkoA/s640/piramide.alimentaria.infan til.jpg LA BATA MÁGICA. la bata mágica Taller elaboración la maleta mágica y el bolso mágico: caja de cartón elaboramos una maleta, donde nuestros alumnos podrán llevar folios, colores plastidecor, lápices y gomas, d los niños/as. Con una tela construiremos una bolsita mágica que podemos decorar con purpurina. Taller de plastelina: taller para hacer objetos manipulando la taller de plastelina. Taller de puzzle: enseñamos como hacer un puzzle con un dibujo. taller de puzzle. Juegos grupales: aprenderemos juegos cooperativos para educación infantil en espacios abiertos: el pañuelo, el lobo y las ovejas, la isla, la gallinita ciega. juegos verbales. Conocer los principales hábitos de higiene, que deberá aplicar tanto en ellos/as como con los/as niños/as, siempre que estén en las instituciones educativas. ¿Cómo cuido mi higiene? asamblea general sobre cómo cuidar la higiene. Rutinas básicas antes de ir al trabajo. Hábitos de higiene, que deberá realizar siempre que estén en las instituciones educativas. Hábitos saludables: taller sobre hábitos saludables utilizando imágenes visuales. http://enclavedejuegos.blogspot.com.es/2012/11/charla habitos-saludables-e.html http://altadis.files.wordpress.com/2012/01/comicdientes1.j http://www.ipehz.com.mx/imagenes/cartel%20lavarse%20 las%20manos.jpg http://www.bigeducacion.com/wp- content/uploads/2013/04/IAJDHE856.jpg http://1.bp.blogspot.com/_ham1xTBhhQY/Svmeiz_ivbI/AA AAAAAADRU/NQ2er8SvkoA/s640/piramide.alimentaria.infan 15LA BATA MÁGICA. Taller elaboración la maleta mágica y el bolso mágico: con una , donde nuestros alumnos/as podrán llevar folios, colores plastidecor, lápices y gomas, dibujos… Con una tela construiremos una bolsita mágica que podemos taller para hacer objetos manipulando la le con un dibujo. aprenderemos juegos cooperativos para educación infantil en espacios abiertos: el pañuelo, el lobo y las , que deberá aplicar tanto en ellos/as como con los/as niños/as, siempre que estén en general sobre cómo cuidar la higiene. Rutinas básicas antes de ir al trabajo. Hábitos de higiene, que deberá realizar siempre que estén en las taller sobre hábitos saludables utilizando http://enclavedejuegos.blogspot.com.es/2012/11/charla- http://altadis.files.wordpress.com/2012/01/comicdientes1.j http://www.ipehz.com.mx/imagenes/cartel%20lavarse%20 http://1.bp.blogspot.com/_ham1xTBhhQY/Svmeiz_ivbI/AA AAAAAADRU/NQ2er8SvkoA/s640/piramide.alimentaria.infan
  17. 17. • http://3.bp.blogspot.com/ RpzbYS5hevY/TiSwlavPLyI/AAAAAAAAAJ4/5NRFwukcsBA/s1 600/libro_guerra_piojos16.jpg Abr Normas de higiene básica: de normas de higiene básica en un centro educativo. • Ir bien vestidos y peinados. • Los dientes nos los lavamos antes de ir a la institución educativa. Antes de lavarnos los dientes nos lavamos las manos. • Antes de ir al baño, ver que hay papel y los chicos deben levantar la tapa y las chicas nos limpiamos. • Se tira de la cadena después de h • Si van al baño en el centro educativo lavarse las manos al salir. • Después de jugar hay que lavarse las manos y si nos hemos ensuciado nos cambiamos de ropa. • Antes de comer hay que lavarse las manos y después lavarse los dientes. Jun Recordatorio: normas de higiene básica. Abr ¿Cómo se hace…? se les habla de las rutinas básicas de higiene que tienen que tener cuando vayan al centro de salud: lavarse las manos, l Jun Recordatorio: ¿cómo se hace…? May Resolución de conflictos en área de salud: playing aprender que hacer si. Actitud PAS. • Qué hacer si se le cae un diente al niño • Qué hacer si a un • Qué hacer si un • Qué hacer si un • Qué hacer si a un • Qué hacer si un • Qué hacer si un • Qué hacer si no hay jabón o • Qué hacer si a un suelo. • Evitar los peligros y las situaciones donde puedan hacerse daño Jun Recordatorio: resolución conflictos en área de salud LA BATA MÁGICA. tp://3.bp.blogspot.com/- RpzbYS5hevY/TiSwlavPLyI/AAAAAAAAAJ4/5NRFwukcsBA/s1 600/libro_guerra_piojos16.jpg. Normas de higiene básica: se elabora un mural con el decálogo de normas de higiene básica en un centro educativo. Ir bien vestidos y peinados. os dientes nos los lavamos antes de ir a la institución educativa. Antes de lavarnos los dientes nos lavamos las Antes de ir al baño, ver que hay papel y los chicos deben levantar la tapa y las chicas nos limpiamos. Se tira de la cadena después de hacer pis. Si van al baño en el centro educativo lavarse las manos al Después de jugar hay que lavarse las manos y si nos hemos ensuciado nos cambiamos de ropa. Antes de comer hay que lavarse las manos y después lavarse los dientes. normas de higiene básica. ¿Cómo se hace…? utilizando la demostración por entrenamiento se les habla de las rutinas básicas de higiene que tienen que tener cuando vayan al centro de salud: ir bien vestidos, peinados, lavarse las manos, lavarse los dientes, ir al baño. ¿cómo se hace…? Resolución de conflictos en área de salud: a través de role playing aprender que hacer si. Actitud PAS. Qué hacer si se le cae un diente al niño/a. Qué hacer si a un/a niño/a le duelen los dientes. Qué hacer si un/a niño/a se cae. Qué hacer si un/a niño/a sangra Qué hacer si a un/a niño/a le sangra la nariz. Qué hacer si un/a niño/a se atraganta. Qué hacer si un/a niño/a se ha introducido un objeto. Qué hacer si no hay jabón o papel higiénico. Qué hacer si a un/a niño/a se le ha caído la comida al vitar los peligros y las situaciones donde los niños/as hacerse daño. resolución conflictos en área de salud 16LA BATA MÁGICA. RpzbYS5hevY/TiSwlavPLyI/AAAAAAAAAJ4/5NRFwukcsBA/s1 se elabora un mural con el decálogo os dientes nos los lavamos antes de ir a la institución educativa. Antes de lavarnos los dientes nos lavamos las Antes de ir al baño, ver que hay papel y los chicos deben Si van al baño en el centro educativo lavarse las manos al Después de jugar hay que lavarse las manos y si nos Antes de comer hay que lavarse las manos y después utilizando la demostración por entrenamiento se les habla de las rutinas básicas de higiene que tienen que tener ir bien vestidos, peinados, a través de role- se ha introducido un objeto. se le ha caído la comida al los niños/as
  18. 18. Objetivo 4: Desarrollar su autoestima educador/a en el aula. Feb Juego de presentación le guste hacer, colores, animales… alumno/a dice el nombre y derecha. Si no se acuerdan el/la compañero/a de la derecha se lo puede chivar. Se hará mención a que así ayuda a un compañer/a. Mar Juego de presentación y habla sobre su familia… el nombre y lo que ha dicho su acuerdan el/la compañero/a de la derecha se lo puede chivar. Se hará mención a que así ayuda a un compañer/a May Taller los gestos: gestos: • Las emociones. • Las expresiones a través de los gestos de la cara y la voz • Aprender a gestionar nuestros gestos. • Las relaciones afectivas recíprocas: emoticonos y pegatinas de puntos. May Qué bonito es el elogio: nuestros compañeros/as y a las personas del centro educativo. May Normas de comportamiento positivo: decálogo de comportamiento positivo en un centro educativo. • Cuando vemos a alguien le • La frase mágica ¿Qué tal el día? • Nada más entrar se saluda al profesor queremos que haga. • Llamamos a las personas por su nombre. • Elogiamos a las personas. • Establecemos reglas y límites básicos. Jun Recordatorio: normas de comportamiento positivo. LA BATA MÁGICA. autoestima para que sean capaces de tener un rol de educador/a en el aula. Juego de presentación: cada alumno/a dice su nombre y algo que , colores, animales…. En la siguiente ronda alumno/a dice el nombre y lo que ha dicho su compañero/a de la Si no se acuerdan el/la compañero/a de la derecha se lo puede chivar. Se hará mención a que así ayuda a un compañer/a. Juego de presentación mi familia: cada alumno/a dice su nombre habla sobre su familia…. En la siguiente ronda cada alumno/a dice lo que ha dicho su compañero/a de la derecha. acuerdan el/la compañero/a de la derecha se lo puede chivar. Se hará mención a que así ayuda a un compañer/a Taller los gestos: se realizaran actividades y dinámicas sobre los Las emociones. Las expresiones a través de los gestos de la cara y la voz Aprender a gestionar nuestros gestos. Las relaciones afectivas recíprocas: emoticonos y pegatinas de Qué bonito es el elogio: durante una semana, vamos a elogiar a nuestros compañeros/as y a las personas del centro educativo. Normas de comportamiento positivo: se elabora un mural con el decálogo de comportamiento positivo en un centro educativo. Cuando vemos a alguien le saludamos con una sonrisa. frase mágica ¿Qué tal el día? Nada más entrar se saluda al profesor/a y se le pregunta qué queremos que haga. Llamamos a las personas por su nombre. Elogiamos a las personas. Establecemos reglas y límites básicos. normas de comportamiento positivo. 17LA BATA MÁGICA. para que sean capaces de tener un rol de cada alumno/a dice su nombre y algo que En la siguiente ronda cada compañero/a de la Si no se acuerdan el/la compañero/a de la derecha se lo puede chivar. Se hará mención a que así ayuda a un compañer/a. cada alumno/a dice su nombre cada alumno/a dice compañero/a de la derecha. Si no se acuerdan el/la compañero/a de la derecha se lo puede chivar. Se dinámicas sobre los Las expresiones a través de los gestos de la cara y la voz Las relaciones afectivas recíprocas: emoticonos y pegatinas de durante una semana, vamos a elogiar a nuestros compañeros/as y a las personas del centro educativo. se elabora un mural con el decálogo de comportamiento positivo en un centro educativo. saludamos con una sonrisa. y se le pregunta qué
  19. 19. Objetivo 5: Saber palabras básicas en inglés Feb Mar Abr May ¿Cómo se dice en español?: en actividades con niños/as en español. Las anotamos en un papel ya que con esas palabras realizaremos fichas en inglés. Feb Mar Abr May Dibujos en inglés: que ellos deberán calcar para hacer un cuaderno de dibujo para los/as niños/as. Jun Kindergarten english: construimos un libro que podrán dejar a los niños/as cuando quieran dibujar. Jun The class: hacemos carteles infantil en inglés y las colocamos por LA BATA MÁGICA. palabras básicas en inglés relacionadas con el juego. ¿Cómo se dice en español?: identificación de materiales utilizados en actividades con niños/as en español. Las anotamos en un papel ya que con esas palabras realizaremos fichas en inglés. Dibujos en inglés: se les facilitará un dibujo con la palabra en inglés ellos deberán calcar para hacer un cuaderno de dibujo para Kindergarten english: organizamos los dibujos que hemos hecho y construimos un libro que podrán dejar a los niños/as cuando quieran hacemos carteles con objetos que hay en una clase de en inglés y las colocamos por el aula. 18LA BATA MÁGICA. relacionadas con el juego. identificación de materiales utilizados en actividades con niños/as en español. Las anotamos en un papel se les facilitará un dibujo con la palabra en inglés ellos deberán calcar para hacer un cuaderno de dibujo para organizamos los dibujos que hemos hecho y construimos un libro que podrán dejar a los niños/as cuando quieran con objetos que hay en una clase de
  20. 20. Los criterios e instrumentos de • Evaluación diagnóstica mayor idea de los conocimientos, procedimientos y actitudes que ya tienen adquiridas los o Para esto se utilizarán las organizativas • Evaluación formativa reorientando hacia los objetivos del curso. o Realizamos dibujo clase. El dibujo puede ser sobre lo que quieran pero siempre relacionado con lo que se ha hablado en clase o Se realizarán en el contexto familiar aula- actividades los/as alumnos o Al final de las clases se reforzarán las ideas principales que queremos que salgan a través de la evaluativa. • Evaluación final: para evaluar el aprendizaje. o Se realizará una pondrá en diferentes papeles los conocimientos procedimentales y actitudinales que han tenido que aprender y ellos/as deberán realizarlos. • Evaluación de mi la actividad educativa: o He planteado objetivos y contenidos adecuados para este proyecto. o He utilizado diferentes estrategias para potenciar la autonomía de los/as alumnos o He utilizado la metodología más a los objetivos propuestos. o He estimado el tiempo adecuado para llevar a cabo las actividades propuestas. o Ha sido una unidad didáctica adaptada a los necesidades del alumno o Se han utilizado los materiales suficie realización de las actividades propuestas. EVALUACIÓN:EVALUACIÓN:EVALUACIÓN:EVALUACIÓN: LA BATA MÁGICA. Los criterios e instrumentos de evaluación serán: Evaluación diagnóstica al comienzo de las clases, para tener un de los conocimientos, procedimientos y actitudes que ya tienen adquiridas los/as alumnos/as. Para esto se utilizarán las asambleas grupales organizativas. Evaluación formativa: para reforzar el desarrollo del programa, reorientando hacia los objetivos del curso. dibujos sobre lo que hemos estado hablando El dibujo puede ser sobre lo que quieran pero siempre relacionado con lo que se ha hablado en clase e realizarán en el contexto familiar –o si no es posible en el actividades de autoevalucaión que desarrollen en alumnos/as la reflexión sobre el propio aprendizaje. Al final de las clases se reforzarán las ideas principales que queremos que salgan a través de la asamblea grupal para evaluar el aprendizaje. Se realizará una prueba práctica de los aprendizajes pondrá en diferentes papeles los conocimientos conceptuales procedimentales y actitudinales que han tenido que aprender y deberán realizarlos. actuación docente: para buscar una mejora de la actividad educativa: He planteado objetivos y contenidos adecuados para este He utilizado diferentes estrategias para potenciar la autonomía alumnos/as. He utilizado la metodología más adecuada para el alcance de los objetivos propuestos. He estimado el tiempo adecuado para llevar a cabo las actividades propuestas. Ha sido una unidad didáctica adaptada a los intereses necesidades del alumno/a. Se han utilizado los materiales suficientes y adecuados para la realización de las actividades propuestas. EVALUACIÓN:EVALUACIÓN:EVALUACIÓN:EVALUACIÓN: 19LA BATA MÁGICA. al comienzo de las clases, para tener una de los conocimientos, procedimientos y actitudes que ya asambleas grupales : para reforzar el desarrollo del programa, hablando en El dibujo puede ser sobre lo que quieran pero siempre o si no es posible en el que desarrollen en la reflexión sobre el propio aprendizaje. Al final de las clases se reforzarán las ideas principales con las asamblea grupal de los aprendizajes: se conceptuales procedimentales y actitudinales que han tenido que aprender y para buscar una mejora de He planteado objetivos y contenidos adecuados para este He utilizado diferentes estrategias para potenciar la autonomía decuada para el alcance de He estimado el tiempo adecuado para llevar a cabo las intereses y las ntes y adecuados para la
  21. 21. Fecha: 26/06/2013. • http://www.friendshipcircle.org/blog/wp content/uploads/2013/04/Lets • http://oposicionesprofesor.wor didacticas-definicion • http://www.upcomillas.es/centros/fd/ Fecha 27/06/2013. • http://primerainfancialac.org/publicaciones/all/thumbnails/3 desarrollo-psicosocial.pdf WEBGRAFÍAWEBGRAFÍAWEBGRAFÍAWEBGRAFÍA:::: LA BATA MÁGICA. http://www.friendshipcircle.org/blog/wp- content/uploads/2013/04/Lets-Talk-About-Inclusion.jpg http://oposicionesprofesor.wordpress.com/2008/06/04/unidades definicion-estructura-contenidos-y-ejemplos/ http://www.upcomillas.es/centros/fd/ http://primerainfancialac.org/publicaciones/all/thumbnails/3- psicosocial.pdf 20LA BATA MÁGICA. dpress.com/2008/06/04/unidades- -UNICEF-

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