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Trans-formación docente y práctica tutorial: Del programa a la estrategia.

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Conferencia UAT. Dr. Martín López Calva "Trans-formación docente y práctica tutorial: Del programa a la estrategia."

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Trans-formación docente y práctica tutorial: Del programa a la estrategia.

  1. 1. Trans-formación docente y práctica tutorial Del programa a la estrategia Por: Dr. Martín López Calva UIA Puebla
  2. 2. Dr. Martín López Calva / 190510 “Aprender sin programa, Con errante pasión O con atávico desvelo, A veces con hastío, Con pavor… Aprender lo dispar; lo paranada, Lo que otros han quemado entre exorcismos. Aprender sin programa… Autodidacto náufrago, Descamisado entre levitas Eruditas, Yo que sé sino lo que sé.” Sebastiano Masó. Autodidacto.
  3. 3. Dr. Martín López Calva / 190510 El contexto de las transiciones, las transiciones del contexto
  4. 4. Dr. Martín López Calva / 190510 Hablamos de “teoría”, cuando sabemos todo, pero las cosas no funcionan. Hablamos de “práctica” cuando las cosas funcionan pero no sabemos por qué. Aquí hemos podido reunir teoría y práctica: nada funciona y nadie sabe por qué” » A. Einstein
  5. 5. Dr. Martín López Calva / 190510 Crisis Cambio Globalización “La educación es parte del problema y no parte de la solución”. Gorostiaga -Basada en la separación De saberes, disciplinas, Ciencias -Produce mentes incapaces de conectar los conocimientos y Comprender los Problemas globales
  6. 6. Dr. Martín López Calva / 190510 -Crisis ecológica -Crisis de empobrecimiento -Crisis de futuro -Crisis de sentido -Crisis de fundamentos -Crisis de cultura (valores) -Crisis social (fragmentación) -Crisis epistemológica -Reforma del pensamiento (Ciencias) -Reforma del espíritu (Sistema educativo) -Reforma de la vida (Sustentabilidad) -Reforma de la sociedad (Modelo de civilización) -Reforma moral (ética del género humano) INCERTIDUMBRE, PLURALIDAD
  7. 7. Dr. Martín López Calva / 190510 o El docente y su ecodeterminación: Transiciones en el rol del profesor
  8. 8. Dr. Martín López Calva / 190510 Eco-determinación del docente. -El contexto de realidad socio-económico- político-cultural presiona para que el docente actúe de determinada manera y condiciona sus prácticas.
  9. 9. Dr. Martín López Calva / 190510 Transiciones • Mundo “clásico” • Mundo “moderno” • Mundo global • Catedrático • Formador • “Docente- investigador” • Facilitador • Tutor -Pedagogía -Didáctica -Ciencias de la Educación -Constructivismo -Competencias
  10. 10. Dr. Martín López Calva / 190510 “Soy profesor en un Liceo oscuro he perdido la voz haciendo clases..:” Nicanor Parra. Autorrretrato
  11. 11. Dr. Martín López Calva / 190510 Autodeterminación del docente -Ante esta presión del contexto, el docente responde de diferente manera de acuerdo a sus convicciones, intereses, creencias, valores, rutinas, etc. -Aunque no se explicite en el discurso, hay siempre un margen más o menos amplio de autodeterminación del docente -Posibles respuestas: -Responsividad acrítica -Oposición (latente o manifiesta) -Responsabilidad proactiva
  12. 12. Dr. Martín López Calva / 190510 Hacia una auto-eco-determinación del docente -Es imposible e indeseable que los docentes se cierren y nieguen la realidad en la que vive el mundo y la educación en el siglo XXI -También es imposible e indeseable que asuma ciegamente y con obediencia a-crítica los dictados del sistema imperante -Es necesario ir construyendo una auto-eco-determinación docente, es decir, una respuesta responsable y crítica que tome en cuenta los elementos del contexto sin renunciar a la propia libertad de reflexión y acción.Relación recursiva y dialógica docente-mundo
  13. 13. Dr. Martín López Calva / 190510 El docente en la sociedad del conocimiento: Hargreaves CONTRAPUNTOS Enseñar más allá CATALIZADORES Enseñar para VÍCTIMAS Enseñar a pesar de Sociedad del Conocimiento, globalización Responsividad acrítica Auto-eco- determinación Oposición
  14. 14. Dr. Martín López Calva / 190510 Algunos elementos para comprender la construcción de una auto-eco-determinación docente
  15. 15. Dr. Martín López Calva / 190510 Humanización: el reto educativo básico PROCESO DE ADAPTAR EL MUNDO HACIA LA HUMANIZACIÓN PROGRESIVA PROCESO DE ADAPTARSE AL MUNDO EN EL RIESGO DE DESHUMANIZACIÓN (PERMANENTE)
  16. 16. Dr. Martín López Calva / 190510 La humanización como proceso • La humanización es un proceso complejo e inacabable (siempre inacabado) • Parte del límite y la imperfección humana • Se va conociendo y comprendiendo a partir de lo que se va viviendo (no hay nada predeterminado) • El drama de la vida personal y comunitaria y el drama de la humanidad son simultáneos (complementarios-antagonistas). • Importancia de que no sea solamente escenografía, iluminación, efectos especiales, etc. pero no haya drama.
  17. 17. Dr. Martín López Calva / 190510 La humanización y sus componentes básicos. • El azar : como conjunto de elementos que surgen sin que tengamos control o planeación sobre ellos. • Las circunstancias : como conjunto de elementos surgidos del complejo ciclo de esquemas de recurrencia de las decisiones colectivas interrelacionadas. • La existencia que se construye: como resultado de decisiones más o menos libres pero tomadas por uno mismo.
  18. 18. Dr. Martín López Calva / 190510 La educación y la humanización • Aprendemos en qué consiste ser humano en cada realidad concreta. • Aprendemos a ir sorteando el azar y asumiendo y modificando las circunstancias a partir de nuestras propias decisiones que se espera configuren una vida más autodeterminada (libertad efectiva). • No hay nada predeterminado (el balón es redondo) • El límite es nuestra duración: el juego dura 90 minutos.
  19. 19. Dr. Martín López Calva / 190510 Noción de humanización Noción de educación
  20. 20. Dr. Martín López Calva / 190510 Praxis humana (En evolución) Concepción de humanización (En evolución) La Educación (Mediación Social, en evolución)
  21. 21. Dr. Martín López Calva / 190510 Educación personalizante • No es una teoría educativa • No es una definición o concepto • Es una noción heurística – Que nos remite o hace referencia a la búsqueda concreta del contenido (qué), los métodos (cómos), las finalidades (para qués), los tiempos y espacios adecuados (dónde y cómo) para lograr un proceso humano-social que facilite el desarrollo humano integral de los educandos.
  22. 22. Dr. Martín López Calva / 190510 Noción heurística de educación personalizante • Búsqueda concreta de educación (teórica y práctica) realmente vivida por los seres humanos en la historia y de la que todas las teorías o pedagogías intentan dar cuenta o explicar de alguna manera, siempre parcial, incompleta y con énfasis distintos.
  23. 23. Dr. Martín López Calva / 190510 Qué contenidos A quién En qué medio Para qué Mediante qué EDUCAR (Definición, Modelo) Tradicional Tecnología Ed. Enfoque centrado En el estudiante Pedagogía Crítica Humanismo
  24. 24. Dr. Martín López Calva / 190510 De los énfasis se desprenden • Prácticas concretas • Modos de relación • Valores dominantes • Modos de evaluar y definir la calidad educativa • Métodos de enseñanza y/o aprendizaje • Tipos de materiales • Concreciones curriculares
  25. 25. Dr. Martín López Calva / 190510 Detrás de las teorías educativas • Una noción de ser humano y de sociedad: – Moralidad básica – Naturaleza actuante – Respuestas básicas a: ¿qué es el ser humano? ¿qué puede esperar? ¿qué debe hacer para lograrlo? – Respuestas básicas a: ¿qué es la sociedad? ¿cómo se organiza? ¿Qué deben aportar los sujetos educados a ella?
  26. 26. Dr. Martín López Calva / 190510 La tutoría: Un nuevo énfasis (en el sujeto educando)
  27. 27. Dr. Martín López Calva / 190510 Las transiciones fundamentales en la educación actual -De una educación centrada En la enseñanza -De una educación centrada En el profesor -De una educación centrada En los contenidos -A una educación centrada En el aprendizaje -A una educación centrada En el alumno -A una educación centrada En las competencias
  28. 28. Dr. Martín López Calva / 190510 La tutoría y el cambio educativo • Dentro de este cambio educativo, la tutoría está adquiriendo un peso fundamental • La tutoría es una “nueva práctica” o una práctica renovada y renovadora del proceso educativo que tiene por definición un sustento en nuevos significados y nuevos valores sobre lo que es educar en el siglo XXI.
  29. 29. Dr. Martín López Calva / 190510 La tutoría: una noción • La tutoría es una intervención educativa centrada en el acompañamiento cercano, sistemático y permanente del educando por parte del educador que se convierte en un facilitador y asesor de su proceso de construcción de aprendizajes tanto cognitivos como afectivos, sociales, culturales y existenciales.
  30. 30. Dr. Martín López Calva / 190510 “Mahoma y la montaña” • La tutoría tiene por definición, dos sujetos básicos: El tutor y el estudiante • Sin la apertura de ambos sujetos, no es posible una auténtica tutoría educativa • La tutoría requiere de un auténtico encuentro interpersonal entre tutor y estudiante • La tutoría está centrada en el diálogo auténtico (construir sentido en común)
  31. 31. Dr. Martín López Calva / 190510 LOS RETOS DE LA TUTORÍA • La cultura escolar dominante • La cultura estudiantil predominante • La cultura docente establecida
  32. 32. Dr. Martín López Calva / 190510 La cultura escolar dominante y el peso de la herencia • La cultura escolar dominante tiene rasgos que ya no son pertinentes para el nuevo paradigma y no facilitan una tutoría educativa auténtica: – Centrada en el profesor (el que sabe y el que no sabe) – Centrada en contenidos hechos (LA VERDAD incuestionable) – Centrada en valores preestablecidos (Etica de la ley) – Centrada en el poder (El que manda y el que obedece) – Centrada en la cátedra (El profesor es sujeto y el alumno objeto del aprendizaje) – Centrada en la herencia y cerrada al descubrimiento
  33. 33. Dr. Martín López Calva / 190510 La cultura estudiantil heredada • Pasividad • Repetición • Memorización • Obediencia (o rebeldía castigada) • Aceptación acrítica de dogmas (Conocimientos y valores del maestro) • Desinterés • Heteronomía • Mecanización • No integración del aprendizaje ni relación con la vida
  34. 34. Dr. Martín López Calva / 190510 La cultura docente • Centrada en la enseñanza • Centrada en el discurso • Centrada en contenidos (aún en lo valoral) • Centrada en el maestro • Centrada en lo colectivo (maestro-grupo) • Sin cultura de la interacción personal • Centrada en el programa
  35. 35. Dr. Martín López Calva / 190510 Los riesgos de la tutoría (desde el estudiante) • Esta cultura estudiantil puede provocar ante la tutoría: – Cumplimiento de la norma: Voy porque me obligan – Dependencia: Voy a que me digan qué hacer – Pasividad: Voy a escuchar “rollos del maestro” – “Dar el avión…”: Voy y hago como que participo y digo lo que quieren escuchar
  36. 36. Dr. Martín López Calva / 190510 Los riesgos de la tutoría (desde el docente-tutor) • Paternalismo: El tutor que “adopta” al estudiante y lo sobreprotege…afecto • Big brother: el tutor que es el “ojo omnipresente” y vigilante de la institución sobre el alumno…control • “Enseñando por un sueño”: El tutor como la “estrella” de la que depende “el sueño” del estudiante…popularidad • Dictadura: el tutor como acumulador de poder a partir de sus estudiantes…poder • Burocracia: el tutor que sólo cumple con una asignación de funciones…Rutina
  37. 37. Dr. Martín López Calva / 190510 TRANS-formación docente “Déjame por un instante Cambiar de clima el corazón” Carlos Pellicer
  38. 38. Dr. Martín López Calva / 190510 Transformación docente: una condición necesaria • Para generar la nueva cultura docente a partir de la cual se vaya construyendo una tutoría real y auténticamente educativa, es necesaria, más que una formación de profesores, una profunda y radical transformación docente. • Transformación docente: el cambio profundo en la orientación del modo en que el docente y la institución educativa van entendiendo (apertura intelectual) su misión y se van comprometiendo con esta misión (apertura moral).
  39. 39. Dr. Martín López Calva / 190510 Transformación docente: dos aperturas básicas • Intelectual – Dejar de lado el conceptualismo: la repetición y aplicación acrítica de conceptos hechos o teorías impuestas para abirse al cuestionamiento y búsqueda continua de comprensión inteligente y reflexión crítica sobre la propia práctica. • Moral – Dejar de lado el moralismo imperante: la repetición mecánica y la aplicación dogmática de ciertos valores establecidos, para abrirse a la búsqueda continua de Valor, a partir de la pregunta constante por lo que en realidad es bueno, constructivo o vale la pena decidir y hacer en la práctica educativa
  40. 40. Dr. Martín López Calva / 190510 Dialécticas docentes y campos de transformación docente • Dialéctica personal • Dialéctica de las culturas docentes • Dialéctica social • Dialéctica histórica • El docente como persona concreta • Análisis y resignificación de la cultura docente • Análisis crítico permanente de las demandas sociales • Redescubrimiento y reapropiación de la trascendencia histórica de la tarea educativa
  41. 41. Dr. Martín López Calva / 190510 Frutos de la TRANS-formación docente: una visión compleja de la educación • Para comprender y vivir la tutoría de una manera efectiva, es necesario cambiar la visión educativa dominante, que es simplificadora (de enseñanza a aprendizaje, de docente a alumno, de contenidos a competencias, etc.) a una visión compleja
  42. 42. Dr. Martín López Calva / 190510 Visión compleja del proceso educativo EEEEEED UCAR Contenidos Medios Contexto Sociopolítico Finalidades, propósitos Sujetos EDUCAR
  43. 43. Dr. Martín López Calva / 190510 Visión compleja del proceso de enseñanza-aprendizajei Educación= Educatio -Instruir -Enseñar -Conducir Ser educados por… Educación=Eductio -Hacer surgir -Tirar de -Estirar Educarse HERENCIA DESCUBRIMIENTO
  44. 44. Dr. Martín López Calva / 190510 Visión compleja de la relación pedagógica -Educación centrada en la relación
  45. 45. Dr. Martín López Calva / 190510 Elementos de la relación tutor-estudiante • Herencia – El tutor y el alumno cargan con significados y valores de su herencia cultural y sobre todo de la cultura escolar dominante – Esta herencia se refleja en su modo de relacionarse y puede obstaculizar la tutoría si no se vive analítica y críticamente • Descubrimiento – El tutor y el alumno deben estar abiertos al descubrimiento de nuevos modos de pensar y decidir (construir una nueva cultura escolar o educativa) sin despreciar o descartar lo bueno de la herencia – El tutor y el estudiante deben estar abiertos empáticamente a aprender uno del otro
  46. 46. Dr. Martín López Calva / 190510 Multidimensionalidad • La relación pedagógica que está en el centro de la comprensión de la práctica tutorial es multidimensional • ¿Cómo abordar la tutoría tratando de analizar el enfoque con el que se va a vivir en la relación educativa cada una de las dimensiones de la relación?
  47. 47. Dr. Martín López Calva / 190510 • Dimensión personal • Dimensión institucional • Dimensión interpersonal • Dimensión didàctica • Dimensión social • Dimensión valoral Relación Pedagógica
  48. 48. Dr. Martín López Calva / 190510 Visión compleja del profesor-tutor • Para que la tutoría sea un proceso educativo efectivo, es necesario también construir una visión compleja del profesor- tutor y de su quehacer…
  49. 49. Dr. Martín López Calva / 190510 Los elementos de la Enseñanza(Banner y Cannon) Aprendizaje Autoridad Ética Orden ImaginaciónCompasión Paciencia Carácter Gusto Multidimensionalidad Del perfil tutorial
  50. 50. Dr. Martín López Calva / 190510 Tutoría y búsqueda humana “Otra vez niño, huyo, Me despido imaginariamente, Del aula monótona y parada, Y me pierdo en el polvo del camino En mi propia búsqueda…” – Armindo Rodríguez. Escuela
  51. 51. Dr. Martín López Calva / 190510 • El tutor y el horizonte de búsqueda del estudiante Lo conocido como conocido Todo lo que ya sabemos que sabemos…creencias. Lo conocido como desconocido Todo lo que sabemos que no sabemos…búsqueda, ideas… horizonte Lo desconocido como desconocido… Todo lo que ni siquiera sabemos que no sabemos. (no significativo) ? ? ? ? ? ?
  52. 52. Dr. Martín López Calva / 190510 Physis (Dimensión biopsicológica) Polis (sociedad, cultura) Ruah (desmesura y misterio humano) Biología, Neuropsicología, Psicología de la educación Sociología de la educación, Economía de la educación, Antropología de la educación Filosofía de la educación El tutor y la complejidad del ser- búsqueda del estudiante
  53. 53. Dr. Martín López Calva / 190510 El tutor como acompañante dialógico de la búsqueda del estudiante • El tutor necesita concebirse como un acompañante dialógico • El tutor debe ser siempre conciente que la búsqueda que acompaña no es la propia sino la del otro • El tutor es entonces un educador de la libertad…apoya el proceso de toma de decisiones académicas, personales y ciudadanas del estudiante…
  54. 54. Dr. Martín López Calva / 190510 Tutoría: Finalidad compleja TUTOR -Formación académica (Conocer) -Formación profesional (Hacer) -Formación personal (valoral, Afectiva, creativa) (Ser) -Formación ciudadana (Convivir)
  55. 55. Dr. Martín López Calva / 190510 Tres preguntas para la evaluación permanente de la tutoría PREGUNTAS BÁSICAS PARA TODO TUTOR EN EL ÁMBITO DE LOS SUJETOS DE LA EDUCACIÓN. 1.-¿Qué visión de ser humano está siendo generada-generadora por/del proceso educativo? (pregunta analítica) 2.-¿Qué tan humana es esta visión del ser humano que esta siendo generada- generadora por/del proceso educativo? (Pregunta crítica) 3.-¿Cómo se pueden reforzar los elementos auténticamente humanizantes de la visión de ser humano que está siendo generada-generadora por/del proceso educativo y cómo se pueden revertir los elementos deshumanizantes de esta visión? (pregunta práxica)
  56. 56. Dr. Martín López Calva / 190510 Acompañar la búsqueda en la incertidumbre • “Es necesario que el cuerpo docente se sitúe en los lugares • más avanzados dentro del peligro que constituye la • incertidumbre permanente del mundo”. • Martin Heidegger. (En, Morin, 2000; p. 71)
  57. 57. Dr. Martín López Calva / 190510 Cambio en el modo de proceder: del programa a la estrategia(Morin) • “El programa está organizado y las etapas están previstas. Se sigue un programa sin cambiar nada hasta su realización. Ahora bien, esto solo es posible en un ambiente casi artificial en que no se produzcan acontecimientos. Pero en la vida real donde se encuentra la incertidumbre, los aleas, la multiplicidad de los factores, y todas estas cosas, no se puede trabajar con programas cerrados“ • Estrategia significa que si nosotros hacemos un guión de la acción, podemos cambiar ese proceso en función de nuevas informaciones que nos lleguen, en función de los aleas, en función del factor sorpresa. La estrategia se puede cambiar en el último momento, como Napoleon hizo la mañana misma de la batalla de Austerlitz”. • “La estrategia necesita también del método. Método es ayuda a la estrategia, pero método no es metodología en lo que todo está ya digerido.”.
  58. 58. Dr. Martín López Calva / 190510 La tutoría en el marco del cambio de época: Hacia una nueva educación Nuevo humanismo Nueva educación Nueva época Tiempos de crisis- globalización- cambio
  59. 59. Dr. Martín López Calva / 190510 Tres elementos fundamentales que debe aportar la tutoría AMBIENTES PRESENCIASENCUENTROS EDUCAR
  60. 60. Dr. Martín López Calva / 190510 Ambientes • No hay posibilidades de Educar si no existe un ambiente propicio que haga que los educandos y los educadores estén motivados al compromiso y abiertos a la confianza mutua.
  61. 61. Dr. Martín López Calva / 190510 Elementos constitutivos y dialécticos 1.-Bloqueos afectivos, Resentimientos… 2.-Intereses personales egoístas 3.-Intereses de grupo 4.-Adaptación acrítica al horizonte Competitivo, consumista, Pragmático e inmediatista vigente 1.-Apertura y equilibrio Emocional de los sujetos 2.-Actitud de servicio y Reconocimiento mutuo 3.-Compromiso afectivo Y efectivo con un proyecto común 4.-Visión crítica del horizonte Y vivencia de elementos Alternativos de reflexión, Aceptación, confianza, Colaboración y esperanza
  62. 62. Dr. Martín López Calva / 190510 Encuentros • No hay posibilidades de educar, si no se dan encuentros significativos entre educadores y educandos, entre grandes saberes o tradiciones o enfoques y educandos deseosos de saber, entre educandos y educandos en búsqueda común
  63. 63. Dr. Martín López Calva / 190510 ELEMENTOS CONSTITUTIVOS Y DIALÉCTICOS RUTINA Y DESINTERÉS CONCEPTOS REPETITIVOS CULTO AL AUTOR O SACRALIZACIÓN DE LA TEORÍA O ENFOQUE SENTIMIENTOS NEGATIVOS ELEMENTOS QUE LLEVAN A MAYOR CONFUSIÓN Y FALTA DE SENTIDO IMPACTO INMEDIATISTA SIN EFECTO A FUTURO MOTIVACIÓN PREVIA PREGUNTAS RELEVANTES SENTIMIENTOS POSITIVOS IMPACTO INMEDIATO EFECTO PERMANENTE Y TRANSFORMADOR ELEMENTOS PARA ENTENDER Y PROYECTAR LA VIDA EN EL MUNDO
  64. 64. Dr. Martín López Calva / 190510 Presencias • No puede haber educación si no hay presencias que sean en sí mismas, educadoras de las generaciones futuras, testigos de la humanidad que facilitan el aprendizaje de lo que es ser humano y vivir humanamente en una realidad concreta.
  65. 65. Dr. Martín López Calva / 190510 ELEMENTOS CONSTITUTIVOS Y DIALÉCTICOS AUTORITARISMO, FALTA DE EMPATÍA PRESENCIA “BANCARIA” CONTRAEJEMPLO DE ADAPTACIÓN DÓCIL A LA REALIDAD INCONSISTENCIA MORAL DOGMATISMO-RELATIVISMO RESPONSIVIDADRESPONSIVIDAD EMPATÍA, ACEPTACIÓN INCONDICIONAL BÚSQUEDA INTELECTUAL CUESTIONAMIENTO PERMANENTE REFLEXIÓN CRÍTICA BÚSQUEDA DE CONSISTENCIA MORAL EJEMPLO DE AUTONOMÍA Y AUTENTICIDAD RESPONSABILIDAD
  66. 66. Dr. Martín López Calva / 190510 • “No podemos seguir preparando profesionales exitosos para sociedades fracasadas…” » Xabier Gorostiaga S.J.
  67. 67. Dr. Martín López Calva / 190510 La guía para el tutor y tutorado “Ni yo ni nadie más puede caminar ese camino por ti. Tú debes caminarlo por ti mismo. No está lejos, está al alcance. Tal vez hayas estado en él desde que naciste y no lo sabías. Tal vez esté en todas partes, sobre el agua y sobre la tierra”. – Walt Whitman (En Morin, 2006; p. 16).

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