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Transformación Docente y Práctica Tutorial "Del programa a la Estrategia"

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Conferencia Dr. Martín López Calva "Trans-formación Docente y Práctica Tutorial"

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Transformación Docente y Práctica Tutorial "Del programa a la Estrategia"

  1. 1. Trans­formación docente y  práctica tutorial  Del programa a la  estrategia  Por: Dr. Martín López Calva  UIA Puebla
  2. 2. Dr. Martín López Calva / 190908  “ Aprender sin programa,  Con errante pasión  O con atávico desvelo,  A veces con hastío,  Con pavor…  Aprender lo dispar; lo paranada,  Lo que otros han quemado entre  exorcismos.  Aprender sin programa…  Autodidacto náufrago,  Descamisado entre levitas  Eruditas,  Yo que sé sino lo que sé.”   Sebastiano Masó. Autodidacto.
  3. 3. Dr. Martín López Calva / 190908  El contexto de las transiciones, las  transiciones del contexto
  4. 4. Dr. Martín López Calva / 190908  Hablamos de “teoría”, cuando sabemos  todo, pero las cosas no funcionan.  Hablamos de “práctica” cuando las cosas  funcionan pero no sabemos por qué.  Aquí hemos podido reunir teoría y práctica:  nada funciona y nadie sabe por qué”  » A. Einstein
  5. 5. Dr. Martín López Calva / 190908 Crisis Cambio Globalización “La educación es parte del problema y no parte de la solución”. Gorostiaga -Basada en la separación De saberes, disciplinas, Ciencias -Produce mentes incapaces de conectar los conocimientos y Comprender los Problemas globales
  6. 6. Dr. Martín López Calva / 190908  ­Crisis ecológica  ­Crisis de empobrecimiento  ­Crisis de futuro  ­Crisis de sentido  ­Crisis de fundamentos  ­Crisis de cultura (valores)  ­Crisis social (fragmentación)  ­Crisis epistemológica  ­Reforma del pensamiento  (Ciencias)  ­Reforma del espíritu  (Sistema educativo)  ­Reforma de la vida  (Sustentabilidad)  ­Reforma de la sociedad  (Modelo de civilización)  ­Reforma moral  (ética del género humano)  INCERTIDUMBRE,  PLURALIDAD
  7. 7. Dr. Martín López Calva / 190908  o El docente y su ecodeterminación:  Transiciones en el rol del profesor
  8. 8. Dr. Martín López Calva / 190908 Eco‐determinación del docente. ­El contexto de realidad  socio­económico­  político­cultural  presiona para que el  docente actúe de  determinada manera y  condiciona sus  prácticas.
  9. 9. Dr. Martín López Calva / 190908  Transiciones  •  Mundo “clásico”  •  Mundo “moderno”  •  Mundo global  •  Catedrático  •  Formador  •  “Docente­  investigador”  •  Facilitador  •  Tutor  ­Pedagogía  ­Didáctica  ­Ciencias de  la  Educación  ­Constructivismo  ­Competencias
  10. 10. Dr. Martín López Calva / 190908 “Soy profesor en un Liceo oscuro he perdido la voz haciendo clases..:” Nicanor Parra. Autorrretrato
  11. 11. Dr. Martín López Calva / 190908  Autodeterminación del docente  ­Ante esta presión del  contexto, el docente  responde de diferente manera  de acuerdo a sus  convicciones, intereses,  creencias, valores, rutinas,  etc.  ­Aunque no se explicite en el  discurso, hay siempre un  margen más o menos amplio  de autodeterminación del  docente  ­Posibles respuestas:  ­Responsividad acrítica  ­Oposición (latente o manifiesta)  ­Responsabilidad proactiva
  12. 12. Dr. Martín López Calva / 190908  Hacia una auto­eco­determinación  del docente  ­Es imposible e indeseable que los  docentes se cierren y nieguen la  realidad en la que vive el mundo y la  educación en el siglo XXI  ­También es imposible e indeseable  que asuma ciegamente y con  obediencia a­crítica los dictados del  sistema imperante  ­Es necesario ir construyendo  una auto­eco­determinación  docente, es decir, una respuesta  responsable y crítica que tome  en cuenta los elementos del  contexto sin renunciar a la  propia libertad de reflexión y  acción.Relación recursiva y dialógica docente‐mundo
  13. 13. Dr. Martín López Calva / 190908  El docente en la sociedad del  conocimiento: Hargreaves  CONTRAPUNTOS Enseñar más allá CATALIZADORES Enseñar para VÍCTIMAS Enseñar a pesar de Sociedad del  Conocimiento,  globalización Responsividad acrítica Auto‐eco‐ determinación Oposición
  14. 14. Dr. Martín López Calva / 190908  Algunos elementos para comprender la  construcción de una auto­eco­determinación  docente
  15. 15. Dr. Martín López Calva / 190908  Humanización: el reto educativo básico  PROCESO DE ADAPTAR  EL MUNDO HACIA LA HUMANIZACIÓN PROGRESIVA PROCESO DE  ADAPTARSE AL MUNDO EN EL RIESGO DE DESHUMANIZACIÓN (PERMANENTE)
  16. 16. Dr. Martín López Calva / 190908  La humanización como proceso  •  La humanización es un proceso complejo e  inacabable (siempre inacabado)  •  Parte del límite y la imperfección humana  •  Se va conociendo y comprendiendo a partir de  lo que se va viviendo (no hay nada  predeterminado)  •  El drama de la vida personal y comunitaria y el  drama de la humanidad son simultáneos  (complementarios­antagonistas).  •  Importancia de que no sea solamente  escenografía, iluminación, efectos especiales,  etc. pero no haya drama.
  17. 17. Dr. Martín López Calva / 190908  La humanización y sus  componentes básicos.  •  El azar : como conjunto de elementos que  surgen sin que tengamos control o planeación  sobre ellos.  •  Las circunstancias : como conjunto de  elementos surgidos del complejo ciclo de  esquemas de recurrencia de las decisiones  colectivas interrelacionadas.  •  La existencia que se construye: como resultado  de decisiones más o menos libres pero tomadas  por uno mismo.
  18. 18. Dr. Martín López Calva / 190908  La educación y la humanización  •  Aprendemos en qué consiste ser humano en  cada realidad concreta.  •  Aprendemos a ir sorteando el azar y asumiendo  y modificando las circunstancias a partir de  nuestras propias decisiones que se espera  configuren una vida más autodeterminada  (libertad efectiva).  •  No hay nada predeterminado (el balón es  redondo)  •  El límite es nuestra duración: el juego dura 90  minutos.
  19. 19. Dr. Martín López Calva / 190908  Noción de  humanización  Noción de  educación
  20. 20. Dr. Martín López Calva / 190908  Praxis humana  (En evolución)  Concepción de  humanización  (En evolución)  La Educación  (Mediación  Social, en  evolución)
  21. 21. Dr. Martín López Calva / 190908  Educación personalizante  •  No es una teoría educativa  •  No es una definición o concepto  •  Es una noción heurística  – Que nos remite o hace referencia a la  búsqueda concreta del contenido (qué), los  métodos (cómos), las finalidades (para qués),  los tiempos y espacios adecuados (dónde y  cómo) para lograr un proceso humano­social  que facilite el desarrollo humano integral de  los educandos.
  22. 22. Dr. Martín López Calva / 190908  Noción heurística de educación  personalizante  •  Búsqueda concreta de educación (teórica  y práctica) realmente vivida por los seres  humanos en la historia y de la que todas  las teorías o pedagogías intentan dar  cuenta o explicar de alguna manera,  siempre parcial, incompleta y con énfasis  distintos.
  23. 23. Dr. Martín López Calva / 190908  Qué contenidos  A quién  En qué medio  Para qué  Mediante qué  EDUCAR  (Definición,  Modelo)  Tradicional  Tecnología Ed.  Enfoque centrado  En el estudiante  Pedagogía Crítica  Humanismo
  24. 24. Dr. Martín López Calva / 190908  De los énfasis se desprenden  •  Prácticas concretas  •  Modos de relación  •  Valores dominantes  •  Modos de evaluar y definir la calidad  educativa  •  Métodos de enseñanza y/o aprendizaje  •  Tipos de materiales  •  Concreciones curriculares
  25. 25. Dr. Martín López Calva / 190908  Detrás de las teorías educativas  •  Una noción de ser humano y de sociedad:  – Moralidad básica  – Naturaleza actuante  – Respuestas básicas a: ¿qué es el ser  humano? ¿qué puede esperar? ¿qué debe  hacer para lograrlo?  – Respuestas básicas a: ¿qué es la sociedad?  ¿cómo se organiza? ¿Qué deben aportar los  sujetos educados a ella?
  26. 26. Dr. Martín López Calva / 190908  La tutoría: Un nuevo énfasis  (en el sujeto educando)
  27. 27. Dr. Martín López Calva / 190908  Las transiciones fundamentales en  la educación actual ‐De una educación centrada En la enseñanza ‐De una educación centrada En el profesor ‐De una educación centrada En los contenidos ‐A una educación centrada En el aprendizaje ‐A una educación centrada En el alumno ‐A una educación centrada En las competencias
  28. 28. Dr. Martín López Calva / 190908  La tutoría y el cambio educativo  •  Dentro de este cambio educativo, la  tutoría está adquiriendo un peso  fundamental  •  La tutoría es una “nueva práctica” o una  práctica renovada y renovadora del  proceso educativo que tiene por definición  un sustento en nuevos significados y  nuevos valores sobre lo que es educar en  el siglo XXI.
  29. 29. Dr. Martín López Calva / 190908  La tutoría: una noción  •  La tutoría es una intervención educativa  centrada en el acompañamiento cercano,  sistemático y permanente del educando  por parte del educador que se convierte  en un facilitador y asesor de su proceso  de construcción de aprendizajes tanto  cognitivos como afectivos, sociales,  culturales y existenciales.
  30. 30. Dr. Martín López Calva / 190908  “Mahoma y la montaña”  •  La tutoría tiene por definición, dos sujetos  básicos: El tutor y el estudiante  •  Sin la apertura de ambos sujetos, no es  posible una auténtica tutoría educativa  •  La tutoría requiere de un auténtico  encuentro interpersonal entre tutor y  estudiante  •  La tutoría está centrada en el diálogo  auténtico (construir sentido en común)
  31. 31. Dr. Martín López Calva / 190908  LOS RETOS DE LA TUTORÍA  •  La cultura escolar dominante  •  La cultura estudiantil predominante  •  La cultura docente establecida
  32. 32. Dr. Martín López Calva / 190908  La cultura escolar dominante y el  peso de la herencia  •  La cultura escolar dominante tiene rasgos que  ya no son pertinentes para el nuevo paradigma  y no facilitan una tutoría educativa auténtica:  – Centrada en el profesor (el que sabe y el que no  sabe)  – Centrada en contenidos hechos (LA VERDAD  incuestionable)  – Centrada en valores preestablecidos (Etica de la ley)  – Centrada en el poder (El que manda y el que  obedece)  – Centrada en la cátedra (El profesor es sujeto y el  alumno objeto del aprendizaje)  – Centrada en la herencia y cerrada al descubrimiento
  33. 33. Dr. Martín López Calva / 190908  La cultura estudiantil heredada  •  Pasividad  •  Repetición  •  Memorización  •  Obediencia (o rebeldía castigada)  •  Aceptación acrítica de dogmas (Conocimientos y valores  del maestro)  •  Desinterés  •  Heteronomía  •  Mecanización  •  No integración del aprendizaje ni relación con la vida
  34. 34. Dr. Martín López Calva / 190908  La cultura docente  •  Centrada en la enseñanza  •  Centrada en el discurso  •  Centrada en contenidos (aún en lo valoral)  •  Centrada en el maestro  •  Centrada en lo colectivo (maestro­grupo)  •  Sin cultura de la interacción personal  •  Centrada en el programa
  35. 35. Dr. Martín López Calva / 190908  Los riesgos de la tutoría (desde el  estudiante)  •  Esta cultura estudiantil puede provocar  ante la tutoría:  – Cumplimiento de la norma: Voy porque me  obligan  – Dependencia: Voy a que me digan qué hacer  – Pasividad: Voy a escuchar “rollos del  maestro”  – “Dar el avión…”: Voy y hago como que  participo y digo lo que quieren escuchar
  36. 36. Dr. Martín López Calva / 190908  Los riesgos de la tutoría (desde el  docente­tutor)  •  Paternalismo: El tutor que “adopta” al estudiante  y lo sobreprotege…afecto  •  Big brother: el tutor que es el “ojo omnipresente”  y vigilante de la institución sobre el  alumno…control  •  “Enseñando por un sueño”: El tutor como la  “estrella” de la que depende “el sueño” del  estudiante…popularidad  •  Dictadura: el tutor como acumulador de poder a  partir de sus estudiantes…poder  •  Burocracia: el tutor que sólo cumple con una  asignación de funciones…Rutina
  37. 37. Dr. Martín López Calva / 190908  TRANS­formación docente  “ Déjame por un  instante  Cambiar de clima el  corazón”   Carlos Pellicer
  38. 38. Dr. Martín López Calva / 190908  Transformación docente: una  condición necesaria  •  Para generar la nueva cultura docente a partir  de la cual se vaya construyendo una tutoría real  y auténticamente educativa, es necesaria, más  que una formación de profesores, una profunda  y radical transformación docente.  •  Transformación docente: el cambio profundo en  la orientación del modo en que el docente y la  institución educativa van entendiendo (apertura  intelectual)  su misión y se van comprometiendo  con esta misión (apertura moral).
  39. 39. Dr. Martín López Calva / 190908  Transformación docente: dos  aperturas básicas  •  Intelectual  – Dejar de lado el  conceptualismo: la  repetición y aplicación  acrítica de conceptos  hechos o teorías  impuestas para abirse  al cuestionamiento y  búsqueda continua de  comprensión  inteligente y reflexión  crítica sobre la propia  práctica.  •  Moral  – Dejar de lado el  moralismo imperante:  la repetición mecánica  y la aplicación  dogmática de ciertos  valores establecidos,  para abrirse a la  búsqueda continua de  Valor, a partir de la  pregunta constante por  lo que en realidad es  bueno, constructivo o  vale la pena decidir y  hacer en la práctica  educativa
  40. 40. Dr. Martín López Calva / 190908  Dialécticas docentes y campos de transformación  docente  •  Dialéctica personal  •  Dialéctica de las culturas  docentes  •  Dialéctica social  •  Dialéctica histórica  •  El docente como persona  concreta  •  Análisis y resignificación  de la cultura docente  •  Análisis crítico  permanente de las  demandas sociales  •  Redescubrimiento y  reapropiación de la  trascendencia histórica  de la tarea educativa
  41. 41. Dr. Martín López Calva / 190908  Frutos de la TRANS­formación docente:  una visión compleja de la educación  •  Para comprender y vivir la tutoría de una  manera efectiva, es necesario cambiar la  visión educativa dominante, que es  simplificadora (de enseñanza a  aprendizaje, de docente a alumno, de  contenidos a competencias, etc.) a una  visión compleja
  42. 42. Dr. Martín López Calva / 190908  Visión compleja del proceso educativo  EEEEEE  DUCAR  Contenidos  Medios  Contexto  Sociopolítico  Finalidades,  propósitos  Sujetos  EDUCAR
  43. 43. Dr. Martín López Calva / 190908  Visión compleja del proceso de enseñanza­aprendizajei  Educación= Educatio  ­Instruir  ­Enseñar  ­Conducir  Ser educados por…  Educación=Eductio  ­Hacer surgir  ­Tirar de  ­Estirar  Educarse  HERENCIA  DESCUBRIMIENTO
  44. 44. Dr. Martín López Calva / 190908  Visión compleja de la relación  pedagógica ‐Educación centrada en la relación
  45. 45. Dr. Martín López Calva / 190908  Elementos de la relación tutor­estudiante  •  Herencia  – El tutor y el alumno cargan con significados y valores  de su herencia cultural y sobre todo de la cultura  escolar dominante  – Esta herencia se refleja en su modo de relacionarse y  puede obstaculizar la tutoría si no se vive analítica y  críticamente  •  Descubrimiento  – El tutor y el alumno deben estar abiertos al  descubrimiento de nuevos modos de pensar y decidir  (construir una nueva cultura escolar o educativa) sin  despreciar o descartar lo bueno de la herencia  – El tutor y el estudiante deben estar abiertos  empáticamente a aprender uno del otro
  46. 46. Dr. Martín López Calva / 190908  Multidimensionalidad  •  La relación pedagógica que está en el  centro de la comprensión de la práctica  tutorial es multidimensional  •  ¿Cómo abordar la tutoría tratando de  analizar el enfoque con el que se va a vivir  en la relación educativa cada una de las  dimensiones de la relación?
  47. 47. Dr. Martín López Calva / 190908  •  Dimensión  personal  •  Dimensión  institucional  •  Dimensión  interpersonal  •  Dimensión  didàctica  •  Dimensión  social  •  Dimensión  valoral  Relación  Pedagógica
  48. 48. Dr. Martín López Calva / 190908  Visión compleja del profesor­tutor  •  Para que la tutoría sea un proceso  educativo efectivo, es necesario también  construir una visión compleja del profesor­  tutor y de su quehacer…
  49. 49. Dr. Martín López Calva / 190908  Los elementos de la  Enseñanza(Banner y Cannon)  Aprendizaje  Autoridad  Ética  Orden  Imaginación Compasión  Paciencia  Carácter  Gusto  Multidimensionalidad Del perfil tutorial
  50. 50. Dr. Martín López Calva / 190908  Tutoría y búsqueda humana “Otra vez niño, huyo, Me despido imaginariamente, Del aula monótona y parada, Y me pierdo en el polvo del camino En mi propia búsqueda…” – Armindo Rodríguez. Escuela
  51. 51. Dr. Martín López Calva / 190908  •  El tutor y el horizonte  de búsqueda del  estudiante  Lo conocido como  conocido  Todo lo que ya sabemos que  sabemos…creencias.  Lo conocido como  desconocido  Todo lo que sabemos que  no sabemos…búsqueda,  ideas…  horizonte  Lo desconocido como  desconocido…  Todo lo que ni siquiera sabemos que no  sabemos. (no significativo)  ?  ?  ?  ?  ?  ?
  52. 52. Dr. Martín López Calva / 190908  Physis  (Dimensión  biopsicológica)  Polis (sociedad,  cultura)  Ruah  (desmesura y  misterio  humano)  Biología,  Neuropsicología,  Psicología de la  educación  Sociología de  la educación,  Economía de la  educación,  Antropología  de la  educación  Filosofía de la  educación  El tutor y la  complejidad del ser­  búsqueda del  estudiante
  53. 53. Dr. Martín López Calva / 190908  El tutor como acompañante dialógico de  la búsqueda del estudiante  •  El tutor necesita concebirse como un  acompañante dialógico  •  El tutor debe ser siempre conciente que la  búsqueda que acompaña no es la propia  sino la del otro  •  El tutor es entonces un educador de la  libertad…apoya el proceso de toma de  decisiones académicas, personales y  ciudadanas del estudiante…
  54. 54. Dr. Martín López Calva / 190908  Tutoría: Finalidad compleja  TUTOR ‐Formación académica (Conocer) ‐Formación profesional (Hacer) ‐Formación personal (valoral, Afectiva, creativa) (Ser) ‐Formación ciudadana (Convivir)
  55. 55. Dr. Martín López Calva / 190908  Tres preguntas para la evaluación  permanente de la tutoría  3.­¿Cómo se pueden reforzar los elementos auténticamente humanizantes de  la  visión  de  ser  humano  que  está  siendo  generada­generadora  por/del  proceso  educativo  y  cómo  se  pueden  revertir  los  elementos  deshumanizantes de esta visión? (pregunta práxica)  2.­¿Qué tan humana es esta visión del ser humano que esta siendo generada­  generadora por/del proceso educativo? (Pregunta crítica)  1.­¿Qué  visión  de  ser  humano  está  siendo  generada­generadora  por/del  proceso educativo? (pregunta analítica)  PREGUNTAS BÁSICAS PARA TODO TUTOR EN EL ÁMBITO DE LOS  SUJETOS DE LA EDUCACIÓN.
  56. 56. Dr. Martín López Calva / 190908  Acompañar la búsqueda en la  incertidumbre  •  “Es necesario que el cuerpo docente se  sitúe en los lugares  •  más avanzados dentro del peligro que  constituye la  •  incertidumbre permanente del mundo”.  • Martin Heidegger. (En, Morin, 2000;  p. 71)
  57. 57. Dr. Martín López Calva / 190908  Cambio en el modo de proceder:  del programa a la estrategia (Morin) • “El programa está organizado y las etapas están previstas. Se sigue un programa sin cambiar nada hasta su realización. Ahora bien, esto solo es posible en un ambiente casi artificial en que no se produzcan acontecimientos. Pero en la vida real donde se encuentra la incertidumbre, los aleas, la multiplicidad de los factores, y todas estas cosas, no se puede trabajar con programas cerrados“ • Estrategia significa que si nosotros hacemos un guión de la acción, podemos cambiar ese proceso en función de nuevas informaciones que nos lleguen, en función de los aleas, en función del factor sorpresa. La estrategia se puede cambiar en el último momento, como Napoleon hizo la mañana misma de la batalla de Austerlitz”. • “La estrategia necesita también del método. Método es ayuda a la estrategia, pero método no es metodología en lo que todo está ya digerido.”.
  58. 58. Dr. Martín López Calva / 190908  La tutoría en el marco del cambio de  época: Hacia una nueva educación  Nuevo  humanismo  Nueva  educación  Nueva época Tiempos de crisis­ globalización­ cambio
  59. 59. Dr. Martín López Calva / 190908  • “ No podemos seguir  preparando profesionales  exitosos para sociedades  fracasadas…”   » Xabier Gorostiaga S.J.
  60. 60. Dr. Martín López Calva / 190908  La guía para el tutor y tutorado  “Ni yo ni nadie más puede caminar ese  camino por ti.  Tú debes caminarlo por ti mismo.  No está lejos, está al alcance. Tal vez hayas  estado en él desde que naciste  y no lo sabías. Tal vez esté en todas  partes, sobre el agua  y sobre la tierra”.  – Walt Whitman (En Morin, 2006; p. 16).

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