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Pensar e interpensar, actuar e interactuar: Los
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• Video: Una visión actual de los estudiantes
“Gracias a las computadoras
podemos resolver hoy, mucho
más rápidamente, problemas
que antes no teníamos”.
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Los diagnósticos
Formación
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TIC: El medio es el mensaje
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Edgar Morin.
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• Mito: IntroducirTICs mejora el aprendizaje
• La introducción deTICs es un proceso comp...
Poseemos las ideas que nos poseen
• “Hoy en día, el edificio del saber contemporáneo se eleva
como una torre de Babel que ...
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Toda educación genera una visión
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Conocimiento ajeno al sujeto
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La ética como producto del actuar y
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“El futuro se llama incertidumbre”
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UNA DISTINCIÓN FUNDAMENTAL
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SER HUMANO
MORAL COMO
ESTRUCTURA:
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Toda educación genera una visión
ética que la genera.
Predominio de la visión ontológica de los valores
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• “En el ámbito moral, podemos vivir con las respuestas
correctas pero las preguntas equivocadas”
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Acto moral (Incertidumbre y contradicción)
Riesgo Precaución
Contracorriente
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(en la
desesperanza)
Ética compleja
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Deberes de
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• Sociocéntrico
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Ética
compleja
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• Socioéti...
•“La renuncia al mejor de
los mundos no implica la
renuncia a un mundo
mejor”
• Edgar Morin.
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“Todo lo que sabemos, lo sabemos entre todos” Pensar e interpensar, actuar e interactuar: Los desafíos de la educación del presente con o sin TIC.

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Panel: Las TIC´s : ¿Herramientas administrativas o herramientas generadoras de conocimiento? Dr. Martín López Calva. Ibero Puebla

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“Todo lo que sabemos, lo sabemos entre todos” Pensar e interpensar, actuar e interactuar: Los desafíos de la educación del presente con o sin TIC.

  1. 1. “Todo lo que sabemos, lo sabemos entre todos” Pensar e interpensar, actuar e interactuar: Los desafíos de la educación del presente con o sinTIC. Panel: LasTIC´s : ¿Herramientas administrativas o herramientas generadoras de conocimiento? Por: Martín López Calva Ibero Puebla 2011
  2. 2. • Video: Una visión actual de los estudiantes
  3. 3. “Gracias a las computadoras podemos resolver hoy, mucho más rápidamente, problemas que antes no teníamos”. • Gabriel Anaya Duarte Dr. Martín López Calva / UIA Puebla / 2011
  4. 4. Los diagnósticos Formación elemental, mundo de principiantes Alumnos (Nativos digitales) Profesores (migrantes digitales) Dr. Martín López Calva / UIA Puebla / 2011
  5. 5. TIC: El medio es el mensaje Dr. Martín López Calva / UIA Puebla / 2011 Tecnologías de información y comunicación (TIC) Horizonte espistémico y ético
  6. 6. Cambio ético Cambio epistémico Cambo tecnológic o Dr. Martín López Calva / UIA Puebla / 2011
  7. 7. •“lo contrario de una verdad profunda, es otra verdad profunda” •Niels Bohr Dr. Martín López Calva / UIA Puebla / 2011
  8. 8. El medio no es el mensaje Dr. Martín López Calva / UIA Puebla / 2011 Tecnologías de información y comunicación Intervención humana para dar sentido
  9. 9. Diseño tecnopedagógico Diseño tecnopedagógico Visión y competnecia pedagógica Visión y competencia tecnoógica Dr. Martín López Calva / UIA Puebla / 2011
  10. 10. •el aprendizaje es de quien lo trabaja Dr. Martín López Calva / UIA Puebla / 2011
  11. 11. El horizonte de partida… Dr. Martín López Calva / feb 09 Crisis Cambio Globalización
  12. 12. El conocimiento como producto del pensar y el interpensar Enseñar y aprender en la sociedad de la información (síntesis de cap. 1 de “Aprender y enseñar conTIC” de: Frida Díaz Barriga, Gerardo Hernández y Marco Antonio Rigo) y Educación HumanistaVol. II de: Martín López Calva
  13. 13. “¿Cuánto conocimiento perdemos con la información? ¿Cuánta sabiduría perdemos en el conocimiento?” Edgar Morin. Dr. Martín López Calva / UIA Puebla/ 2011
  14. 14. Rasgos de la SI Predominio de la información simbólica Relatividad de la información Rápida caducidad de la información Riesgo de sustituir conocimiento por información Inabarcabilidad e incertidumbre de la información • Cultura de la imagen • Cultura de información que se comunica e intercambia • Renovación en tiempo corto de la información de las disciplinas • Informívoros • El reto no es poseer la información sino saber cómo lidiar con ella • Aprender a desarrollar recursos potentes y transferibles Dr. Martín López Calva / UIA Puebla/ 2011 •Simplificación de los mensajes, banalización o trivialización •Necesida de desplegar trabajo cognitivo individual y grupal •Identificar los puntos de vista más sólidos entre muchos
  15. 15. LasTIC y el conocimiento en la SI • Mito: IntroducirTICs mejora el aprendizaje • La introducción deTICs es un proceso complejo • “Su potencial transformador ha quedado por debajo de lo esperado” (Coll) • LasTICs poseen características que ninguna otra tecnología posee para el aprendizaje • “Llegaron para quedarse”: ¿Cómo aprovecharlas educativamente? Dr. Martín López Calva / UIA Puebla/ 2011
  16. 16. Poseemos las ideas que nos poseen • “Hoy en día, el edificio del saber contemporáneo se eleva como una torre de Babel que nos domina en lugar de dominarla nosotros a ella”. • Edgar Morin Dr. Martín López Calva / UIA Puebla/ 2011
  17. 17. Herramientas cognitivas y sociocognitivas (pensar e interpensar) • De organización semántica • De modelado dinámico • De interpretación de la información • De construcción de conocimiento Cognitivas • De comunicación • De colaboración Sociocognitivas Dr. Martín López Calva / UIA Puebla/ 2011
  18. 18. Tipos de uso de lasTIC en la escuela • De apoyo: Cambian los contenidos o los hacen más atractivos • De extensión: Cambian los procesos a través de los cuales los alumnos aprenden • De transformación: Cambian las prácticas al grado de que no podrían realizarse sin tic Dr. Martín López Calva / UIA Puebla/ 2011
  19. 19. Toda educación genera una visión del conocimiento que la genera. Dr. Martín López Calva / UIA Puebla
  20. 20. ¿Qué visión del conocimiento está siendo generada por y generadora de, nuestra educación? • Sustrato erróneo: Conocer esVer (conocer es una actividad simple), conocer es separar (Disyunción) • En lo general: • Visión simplificadora • Visión conceptualista • Visión memorista • Visión vertical Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009
  21. 21. Conocimiento ajeno al sujeto cognoscente Dr. Martín López Calva / Universidad Iberoamericana Puebla / 2010 Sujeto Objeto “Fotografía objetiva” = Conocimiento Conocimiento teórico = Descontextualizado y ajeno al sujeto que lo construye
  22. 22. Respuesta falsa: Practicidad y utilitarismo del conocimiento Reducción del conocimiento A lo aplicable y práctico Útil Inmediato Dr. Martín López Calva / Universidad Iberoamericana Puebla / 2010
  23. 23. 1ª. Dimensión: Conocer es un proceso complejo Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009 El gran paso necesario a partir de esta situación prevaleciente respecto al conocimiento en la educación para “acortar distancias”, es el paso de la visión simplificadora a la visión de complejidad.
  24. 24. Dr. Martín López Calva / 200510 Dr. Martín López Calva / feb 09
  25. 25. Dr. Martín López Calva / 200510 Dr. Martín López Calva / feb 09 Transformar los círculos viciosos en Círculos virtuosos Implica sostener la circularidad en espiral y asumir la en-ciclo-pedia Es decir, poner el saber en ciclo, aprender a articular los puntos de vista del saber en un ciclo activo. vs No es un enciclopedismo de información, no pretende englobar todo el saber.
  26. 26. Conocimiento: Proceso complejo Experienciasensible • Ver, oir, oler, tocar, saborear • Sentir, recordar Inteligencia-idea • Preguntar, imaginar, comprender, concebir, formular Reflexión-juicio • Prguntas para la reflexión, reunir pruebas, ponderar evidencias, juzgar Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009
  27. 27. • “La ocultación de nuestra subjetividad es el colmo • de la subjetividad. Inversamente, la búsqueda de objetividad • no comporta la anulación, sino el pleno empleo de la subjetividad” • …comporta por el contrario, pasión por lo verdadero…” • (Morin, 1997; p. 347)
  28. 28. La ética como producto del actuar y el interactuar humano.
  29. 29. Educar es facilitar el desarrollo para la realización… • “Pero el individuo no vive para sobrevivir. Sobrevive para vivir. Es decir, que vive para vivir. ¿Qué significa vivir para vivir?Vivir para gozar la plenitud de la vida.Vivir para realizarse”. • (Morin, 2003; p. 177) • “El ser humano se desarrolla. Como quiera que uno sea en el momento presente, no siempre ha sido así y, en términos generales, no tiene por qué continuar siendo así”. • (Lonergan, 1999; pp. 552-553) Dr. Martín López Calva / Univ. Iberoamericana Puebla 2011
  30. 30. “Buena vida humana” “Vivir para vivir” Irrenunciable necesidad de valorar y elegir Dr. Martín López Calva / Univ. Iberoamericana Puebla 2011 ÉTICA
  31. 31. “El futuro se llama incertidumbre” Dr. Martín López Calva / Univ. Iberoamericana Puebla 2011 El mundo contemporáneo (Cambio de época) INCERTIDUMBRE PLURALIDAD Problema: ¿Qué valores enseñar o promover en un mundo plural e incierto? ¿Cómo entender la “educación valoral” en este contexto?
  32. 32. UNA DISTINCIÓN FUNDAMENTAL Dr. Martín López Calva / Univ. Iberoamericana Puebla 2011 SER HUMANO MORAL COMO ESTRUCTURA: -El ser humano como ser que valora -Estructuralmente moral -Inevitablemente moral (Imposibilidad de amoralidad) MORAL COMO CONTENIDO: -Productos culturales del valorar humano -Norma ética -Posibilidad de no ajuste a la norma
  33. 33. Toda educación genera una visión ética que la genera.
  34. 34. Predominio de la visión ontológica de los valores (ética de la ley) Dr. Martín López Calva / febrero 08 Investigación en educación Y valores: -Qué valores se declaran -Qué valores se viven -Qué valores se proponen Formación valoral: -Qué valores se enseñan (inculcación de valores, Formación del carácter) -Clarificación o razonamiento moral (mucho menor) “Estado del Arte”
  35. 35. • “En el ámbito moral, podemos vivir con las respuestas correctas pero las preguntas equivocadas” • Keneth Melchin Dr. Martín López Calva / febrero 08
  36. 36. Dr. Martín López Calva / Univ. Iberoamericana Puebla 2011
  37. 37. Dr. Martín López Calva / Univ. Iberoamericana Puebla 2011 Acto moral (Incertidumbre y contradicción) Riesgo Precaución
  38. 38. Contracorriente s de esperanza (en la desesperanza) Ética compleja Dr. Martín López Calva / Univ. Iberoamericana Puebla 2011 Deber Egocéntrico Deber Genocéntric o Deber Sociocéntric o Deber Antropocéntric o Desde un análisis crítico y autocrítico de las fuentes: Historia, cultura, autoconciencia AUTO-ÉTICA SOCIO- ÉTICA ANTROPO- ÉTICA En medio de la incertidumbre del mundo y del futuro Corrientes de destrucción Hacia la “salvación de la humanidad, realizándola” / Continuación de la hominización en humanización . (Siempre por descubrir, siempre por alcanzar)
  39. 39. Deberes de religación • Egocéntrico • Genocéntrico • Sociocéntrico • Antropocéntrico Ética compleja • Autoética • Socioética • Ántropoética Exigencias o criterios de acción • Proyecto de felicidad o realización (individual, familiar) • Condiciones de justicia (Exigibles para todos) • Organización planetaria para “vivir para vivir” (Infraestructura básica común) Dr. Martín López Calva / Univ. Iberoamericana Puebla 2011
  40. 40. •“La renuncia al mejor de los mundos no implica la renuncia a un mundo mejor” • Edgar Morin.

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