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“Todo lo que sabemos, lo sabemos entre todos” De la operación a la cooperación en la investigación educativa

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Conferencia Cuerpos académicos UPAEP "“Todo lo que sabemos, lo sabemos entre todos” De la operación a la cooperación en la investigación educativa" Dr. Martín López Calva

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“Todo lo que sabemos, lo sabemos entre todos” De la operación a la cooperación en la investigación educativa

  1. 1. “Todo lo que sabemos, lo sabemos entre todos” De la operación a la cooperación en la investigación educativa Por: Martín López Calva
  2. 2. El contexto: Un mundo distinto Cambio ético Cambio epistémico Cambo tecnológico Dr. Martín López Calva / UIA Puebla / 2011
  3. 3. La complejidad como mirada •“lo contrario de una verdad profunda, es otra verdad profunda” •Niels Bohr Dr. Martín López Calva / UIA Puebla / 2011
  4. 4. El horizonte de partida… Dr. Martín López Calva / feb 09 Crisis Cambio Globalización
  5. 5. El conocimiento como producto del pensar y el interpensar Enseñar y aprender en la sociedad de la información (síntesis de cap. 1 de “Aprender y enseñar con TIC” de: Frida Díaz Barriga, Gerardo Hernández y Marco Antonio Rigo) y Educación Humanista Vol. II de: Martín López Calva
  6. 6. “¿Cuánto conocimiento perdemos con la información? ¿Cuánta sabiduría perdemos en el conocimiento?” Edgar Morin. Dr. Martín López Calva / UIA Puebla/ 2011
  7. 7. Rasgos de la SI Predominio de la información simbólica Relatividad de la información Rápida caducidad de la información Riesgo de sustituir conocimiento por información Inabarcabilidad e incertidumbre de la información • Cultura de la imagen • Cultura de información que se comunica e intercambia • Renovación en tiempo corto de la información de las disciplinas • Informívoros • El reto no es poseer la información sino saber cómo lidiar con ella • Aprender a desarrollar recursos potentes y transferibles Dr. Martín López Calva / UIA Puebla/ 2011 •Simplificación de los mensajes, banalización o trivialización •Necesida de desplegar trabajo cognitivo individual y grupal •Identificar los puntos de vista más sólidos entre muchos
  8. 8. Poseemos las ideas que nos poseen • “Hoy en día, el edificio del saber contemporáneo se eleva como una torre de Babel que nos domina en lugar de dominarla nosotros a ella”. » Edgar Morin Dr. Martín López Calva / UIA Puebla/ 2011
  9. 9. Herramientas cognitivas y sociocognitivas (pensar e interpensar) • De organización semántica • De modelado dinámico • De interpretación de la información • De construcción de conocimiento Cognitivas • De comunicación • De colaboración Sociocognitivas Dr. Martín López Calva / UIA Puebla/ 2011
  10. 10. Toda educación genera una visión del conocimiento que la genera. Dr. Martín López Calva / UIA Puebla
  11. 11. ¿Qué visión del conocimiento está siendo generada por y generadora de, nuestra educación? • Sustrato erróneo: Conocer es Ver (conocer es una actividad simple), conocer es separar (Disyunción) • En lo general: – Visión simplificadora – Visión conceptualista – Visión memorista – Visión vertical Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009
  12. 12. Conocimiento ajeno al sujeto cognoscente Dr. Martín López Calva / Universidad Iberoamericana Puebla / 2010 Sujeto Objeto “Fotografía objetiva” = Conocimiento Conocimiento teórico = Descontextualizado y ajeno al sujeto que lo construye
  13. 13. Respuesta falsa: Practicidad y utilitarismo del conocimiento Reducción del conocimiento A lo aplicable y práctico Útil Inmediato Dr. Martín López Calva / Universidad Iberoamericana Puebla / 2010
  14. 14. Dr. Martín López Calva / 200510Dr. Martín López Calva / feb 09
  15. 15. Dr. Martín López Calva / 200510Dr. Martín López Calva / feb 09 Transformar los círculos viciosos en Círculos virtuosos Implica sostener la circularidad en espiral y asumir la en-ciclo-pedia Es decir, poner el saber en ciclo, aprender a articular los puntos de vista del saber en un ciclo activo. vs No es un enciclopedismo de información, no pretende englobar todo el saber.
  16. 16. Conocimiento: Proceso complejoExperienciasensible • Ver, oir, oler, tocar, saborear • Sentir, recordar Inteligencia-idea • Preguntar, imaginar, comprender, concebir, formular Reflexión-juicio • Prguntas para la reflexión, reunir pruebas, ponderar evidencias, juzgar Diplomado en gestión e innovación / Dr. Martín López Calva / 2009
  17. 17. “La ocultación de nuestra subjetividad es el colmo de la subjetividad. Inversamente, la búsqueda de objetividad no comporta la anulación, sino el pleno empleo de la subjetividad…comporta por el contrario, pasión por lo verdadero…” • (Morin, 1997; p. 347)
  18. 18. Creer, saber, conocer • Creencia: Conocimiento intuitivo, que no se cuestiona, se da por hecho, se asume, no necesita ser verificado. • Saber: Conocimiento de datos o notas distintivas de los objetos… • Conocimiento: Hechos, relaciones comprobadas, juicios verificados, verdaderos, cercanos a la realidad. Dr. Martín López Calva / UPAEP
  19. 19. DE LA OPERACIÓN A LA COOPERACIÓN. ESPECIALIZACIONES FUNCIONALES E INVESTIGACIÓN REFLEXIVA DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
  20. 20. TIPOS DE INVESTIGACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.(Cochran-Smith; Jaeger) • Empírica (cualitativa y cuantitativa) • Hermenéutica o interpretativa. • Histórica. • Filosófica. Dr. Martín López Calva / UPAEP
  21. 21. La aportación de las especialidades funcionales Dr. Martín López Calva / UPAEP NIVEL DE CONSCIENCIA ESPECIALIZACIONES DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIONES DE “INTERVENCIÓN” O APLICACIÓN Nivel de la decisión Dialéctica Explicitación de fundamentos Nivel de reflexión Historia Establecimiento de doctrinas (o teorías pedagógicas) Nivel de comprensión Interpretación Sistematización Nivel de experiencia Investigación de datos Comunicación
  22. 22. Datos, interpretación, historia. Recopilación de datos. Interpretación Historia. Investigación empírica de tipo cualitativo o cuantitativo. Búsqueda de significados, estudio de lo simbólico: leer y entender el aula. No sólo datos, interpretación Sino reflexión: ¿Qué fue lo que realmente sucedió? Dr. Martín López Calva / UPAEP
  23. 23. Doctrinas, sistematización, comunicación. Doctrinas. Sistematización Comunicación Elaboración de teorías educativas o filosofías educativas. Procesos institucionales, Trabajo curricular, normatividades Métodos y técnicas. Prácticas docentes, Instituciones vivas concretas, Difusión y divulgación educativa Dr. Martín López Calva / UPAEP
  24. 24. INVESTIGACIÓN REFLEXIVA • Función Dialéctica: – Análisis de las dialécticas de la práctica docente. – Posiciones y contraposiciones. – Elementos de progreso y de decadencia. • F. explicitadora de fundamentos: – Develar progresivamente los fundamentos concretos de una práctica educativa. – Fundamentos siempre en descubrimiento. Dr. Martín López Calva / UPAEP
  25. 25. Investigación reflexiva (Naturaleza). • Es identificable con investigación básica : – No busca la solución de problemas prácticos – No busca respuestas relacionadas con el cómo hacer. – Busca conocer acumulativa y progresivamente la realidad educativa concreta “bajo todos sus aspectos y en todas sus formas”. • No es investigación básica tradicional: – No persigue la construcción o verificación de teorías. – Busca la reflexión y deliberación del proceso de desarrollo del campo educativo en toda su complejidad, incluyendo el discernimiento crítico de las teorías. Dr. Martín López Calva / UPAEP
  26. 26. Las “dos culturas” •Autonomía •Falsa neutralidad axiológica Ciencias •Especulación teórica •No relación con la ciencia Humanidades Dr. Martín López Calva / UPAEP
  27. 27. – Edgar Morin.

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