Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Ética profesional, humanismo y
pensamiento complejo
Aportaciones para la docencia y la investigación
Martín López Calva
UP...
Hablamos de “teoría”, cuando sabemos todo,
pero las cosas no funcionan.
Hablamos de “práctica” cuando las cosas
funcionan ...
La exclusión de la ética (Ugalde)
Ilustración,
liberalismo (Ciencia)
Marxismo, socialismo
real (Justicia)
Dr. Martín López...
El horizonte…
Dr. Martín López Calva / UPAEP
Crisis Cambio Globalización
Relevancia del problema de los valores en
la educ...
La crisis y las reformas
Dr. Martín López Calva / UPAEP
-Crisis ecológica
-Crisis de empobrecimiento
-Crisis de futuro
-Cr...
El retorno a la ética (Marín Gracia, en Payá)
• “Parece que la única salida es confesar
abiertamente y sin miedo, que toda...
Dr. Martín López Calva / UPAEP
Década Núm.
Traba-
jos
%Libros %Capí-
tulos
%Artícu-
los arbi-
trados
%Ponen-
cias
%Tesis %...
Dr. Martín López Calva / UPAEP
Eticidad,
moralidad y
esteticidad
14%
Valores y ética
profesionales
32%
Filosofía y
polític...
Valores y ética profesional
• Todo trabajo remunerado es una profesión. No todo trabajo
remunerado es una profesión en sen...
Principios ética profesional
Beneficencia
No
maleficencia
Justicia Autonomía
Dr. Martín López Calva / UPAEP
Hacia una ética a la altura de nuestros
tiempos
Dr. Martín López Calva / UPAEP
“No menos ingenuo es el deseo de
adaptar la...
Hacia la transformación de la
educación
La mirada:
Complejidad
Dimensión del
conocimiento
Dimensión ética
Dimensión
antrop...
Humanismo y pensamiento complejo:
autores de referencia
Dr. Martín López Calva / UPAEP
Bernard
Lonergan
Canadiense
1904-19...
Humanismo
• “El bien siempre es concreto pero las
definiciones son abstractas, por eso
si se quiere definir el bien se cor...
Ser humano = Una búsqueda
Dr. Martín López Calva / UPAEP
Dr. Martín López Calva / UPAEP
Ser humano
= buscador
de valor
Ser humano
= Buscador
de
conocimiento
UNA DISTINCIÓN FUNDAMENTAL
Dr. Martín López Calva / UPAEP
SER HUMANO
MORAL COMO
ESTRUCTURA:
-El ser humano como ser que
va...
Acto de intelección
directa
Acto de intelección reflexiva
“Valor es lo que se tiende a alcanzar en las preguntas
para la d...
Libertad efectiva
Dr. Martín López Calva / UPAEP
Condicionamientos o restricciones múltiples
Capacidad real de
autodetermi...
Habilidades
Creencias
ValoresSentimientos
Cooperación
progreso
Los componentes del bien humano
Decadencia
Dr. Martín López...
Complejidad
“Vale repetir: el acto moral es un acto de
religación; con otro, con una comunidad, con
una sociedad y, en el ...
Fuentes de la ética
Cultura
(Exterior)
Autoconsciencia
(Interior)
Historia
(Anterior)
Dr. Martín López Calva / UPAEP
Deber
Egocéntrico
Deber
Genocéntrico
Deber
Sociocéntrico
Deber
Antropocéntrico
Dimensiones de la ética compleja
Autoética
...
La dialógica del acto moral
Dr. Martín López Calva / UPAEP
Acto moral (Incertidumbre y contradicción)
Riesgo Precaución
Aportaciones a la docencia
Dr. Martín López Calva / UPAEP
“…una no pequeña parte de la educación consiste
en fomentar y desarrollar un clima de
discernimiento y de gusto, de alaban...
La ética profesional como pregunta
Dr. Martín López Calva / UPAEP
Cambio de enfoque en la docencia
• La ética profesional no se sustenta en un conjunto
de normas o respuestas sino en la ca...
Centralidad de las preguntas
• “En el ámbito moral, podemos vivir con las
respuestas correctas pero las preguntas
equivoca...
La ética profesional y la experiencia de decidir
Dr. Martín López Calva / UPAEP
decisión
humana
opción
1
Opción 2
Opción
3...
Dimensiones formativas
Responsabilidad
• “ La libertad no necesita
tanto de alas como de
raíces”. O. Paz
• Descubrir, preg...
Fundamentos pedagógicos
• No se enseñan valores, se aprende a valorar
• La libertad no es indeterminación sino autodetermi...
Cambio de enfoque en la formación ética
profesional
Dr. Martín López Calva / UPAEP
De enseñanza de principios
deontológico...
El ciclo de operaciones de un profesional éticamente formado
Atender 
Empírico
Entender  Inteligible
Juzgar 
Verdadero
...
Educar la libertad es educar para el bien humano
en construcción, que es complejo
BIEN DE
VALOR-
ABERRACIÓN
CULTURAL
BIEN ...
SABER 7: LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO
Dr. Martín López Calva / UPAEP
LA ÉTICA DEL
GÉNERO HUMANO
El bucle individuo-sociedad:...
Hacia nuevos fundamentos pedagógicos
para la educación ética profesional
• No se enseñan valores, se aprende a valorar y d...
En la investigación
Dr. Martín López Calva / UPAEP
• “La ciencia moderna se cimentó
sobre la separación entre el juico
de hecho y el juicio de valor, o
sea, entre por un lad...
La aportación fundamental a la
investigación
De la
reintegración
del juicio de
hecho y el
juicio de valor
Mediante una
inv...
La aportación de las especialidades funcionales
Dr. Martín López Calva / UPAEP
NIVEL DE CONSCIENCIA ESPECIALIZACIONES DE
I...
• “El conocimiento que procede de la investigación
no es ciertamente la solución a los graves
problemas del presente; pero...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Ética profesional, humanismo y pensamiento complejo. Aportaciones para la docencia y la investigación

179 views

Published on

XII Reunión Ética Profesional Queretaro. Conferencia Dr. Martín López Calva "Ética profesional, humanismo y pensamiento complejo. Aportaciones para la docencia y la investigación"

Published in: Education
  • Be the first to comment

Ética profesional, humanismo y pensamiento complejo. Aportaciones para la docencia y la investigación

  1. 1. Ética profesional, humanismo y pensamiento complejo Aportaciones para la docencia y la investigación Martín López Calva UPAEP
  2. 2. Hablamos de “teoría”, cuando sabemos todo, pero las cosas no funcionan. Hablamos de “práctica” cuando las cosas funcionan pero no sabemos por qué. Aquí hemos podido reunir teoría y práctica: nada funciona y nadie sabe por qué” » A. Einstein Dr. Martín López Calva / UPAEP
  3. 3. La exclusión de la ética (Ugalde) Ilustración, liberalismo (Ciencia) Marxismo, socialismo real (Justicia) Dr. Martín López Calva / UPAEP Pretensiones fallidas de eliminar el mal por medio de la razón
  4. 4. El horizonte… Dr. Martín López Calva / UPAEP Crisis Cambio Globalización Relevancia del problema de los valores en la educación
  5. 5. La crisis y las reformas Dr. Martín López Calva / UPAEP -Crisis ecológica -Crisis de empobrecimiento -Crisis de futuro -Crisis de sentido -Crisis de fundamentos -Crisis de cultura (valores) -Crisis social (fragmentación) -Crisis epistemológica -Reforma del pensamiento (Ciencias) -Reforma del espíritu (Sistema educativo) -Reforma de la vida (Sustentabilidad) -Reforma de la sociedad (Modelo de civilización) -Reforma moral (ética del género humano) Reclamo social Para que la Educación Contribuya a:
  6. 6. El retorno a la ética (Marín Gracia, en Payá) • “Parece que la única salida es confesar abiertamente y sin miedo, que toda educación, por aséptica que pretenda ser, es una educación en valores. Los valores hay que buscarlos en la vida de la persona en crecimiento constante, se encuentran arraigados en la existencia humana, en las relaciones que establece con la realidad y con la vida…” Dr. Martín López Calva / UPAEP
  7. 7. Dr. Martín López Calva / UPAEP Década Núm. Traba- jos %Libros %Capí- tulos %Artícu- los arbi- trados %Ponen- cias %Tesis %Otros * 1982-1991 88 20 9 8** 18 4.5 35.9 1992-2001 292 19.8 26.7 5.8 6.1 17.1 24.5 2002-2011 892 7.9 33.8 26.3 18.9 12.8 -- •Mimeos, informes y artículos en revistas de divulgación. **Se indica el 18 % en revistas, pero sólo el 8% se publicó en revistas arbitradas Notas: 1) En la primera década se incluyó la educación ambiental. 2) En la segunda década ya no se incluyó la educación ambiental. 3) En la tercera década se incluyeron los valores estéticos, los de la corporeidad y el tema de la equidad de género
  8. 8. Dr. Martín López Calva / UPAEP Eticidad, moralidad y esteticidad 14% Valores y ética profesionales 32% Filosofía y política 5% Equidad de género 8% Valores profesores y estudiantes 9% Corporeidad, movimiento y ed. Fís. 19% Form ciudadana y DH 13%
  9. 9. Valores y ética profesional • Todo trabajo remunerado es una profesión. No todo trabajo remunerado es una profesión en sentido pleno. Existe hoy una tendencia hacia la profesionalización de todo trabajo. – Para que un conjunto de actividades ocupacionales pueda llamarse profesión en sentido pleno se requiere: • a) dedicación estable a ese conjunto de actividades que tienen una función social específica; • b) la profesión es para el profesional su medio de vida; • C) cuerpo específico de conocimientos del que carecen los que no son profesionales (expertos/legos); • d) transmisión institucionalizada de esos conocimientos a los nuevos profesionales; sólo quien los adquiere por el procedimiento institucional previsto obtiene la acreditación imprescindible para ejercer la profesión. La Universidad tiene hoy como una de sus funciones más importantes la formación de profesionales; el título académico es indispensable para acceder al ejercicio profesional; las profesiones no universitarias tienen como meta el pasar a ser universitaria; • e) control de los profesionales sobre el ejercicio profesional; para lo que se constituyen en Colegio. El Colegio establece las normas y procedimientos vinculantes para todo el que quiera ejercer la profesión. Todo el que ejerce la profesión ha de estar colegiado y cumplir las normas del Colegio profesional. Dr. Martín López Calva / UPAEP
  10. 10. Principios ética profesional Beneficencia No maleficencia Justicia Autonomía Dr. Martín López Calva / UPAEP
  11. 11. Hacia una ética a la altura de nuestros tiempos Dr. Martín López Calva / UPAEP “No menos ingenuo es el deseo de adaptar la ética al siglo en lugar de pensar una doble adaptación en círculo: adaptar el siglo a la ética y adaptar la ética al siglo.” (Morin, Ética, p. 29)
  12. 12. Hacia la transformación de la educación La mirada: Complejidad Dimensión del conocimiento Dimensión ética Dimensión antropológica Dr. Martín López Calva / UPAEP El horizonte: Humanización Dimensión social
  13. 13. Humanismo y pensamiento complejo: autores de referencia Dr. Martín López Calva / UPAEP Bernard Lonergan Canadiense 1904-1984 Edgar Morin Francés 1921-
  14. 14. Humanismo • “El bien siempre es concreto pero las definiciones son abstractas, por eso si se quiere definir el bien se corre el riesgo de desorientar”. –B. Lonergan. (MT, cap. 2) Dr. Martín López Calva / UPAEP
  15. 15. Ser humano = Una búsqueda Dr. Martín López Calva / UPAEP
  16. 16. Dr. Martín López Calva / UPAEP Ser humano = buscador de valor Ser humano = Buscador de conocimiento
  17. 17. UNA DISTINCIÓN FUNDAMENTAL Dr. Martín López Calva / UPAEP SER HUMANO MORAL COMO ESTRUCTURA: -El ser humano como ser que valora -Estructuralmente moral -Inevitablemente moral (Imposibilidad de amoralidad) MORAL COMO CONTENIDO: -Productos culturales del valorar humano -Norma ética -Posibilidad de no ajuste a la norma
  18. 18. Acto de intelección directa Acto de intelección reflexiva “Valor es lo que se tiende a alcanzar en las preguntas para la deliberación que nos planteamos…” Lonergan Dr. Martín López Calva / UPAEP Estructura del proceso de valoración y decisión existencial Acto de intelección Deliberativa o Práctica* *Acto de cognición afectiva deliberación
  19. 19. Libertad efectiva Dr. Martín López Calva / UPAEP Condicionamientos o restricciones múltiples Capacidad real de autodeterminación
  20. 20. Habilidades Creencias ValoresSentimientos Cooperación progreso Los componentes del bien humano Decadencia Dr. Martín López Calva / UPAEP
  21. 21. Complejidad “Vale repetir: el acto moral es un acto de religación; con otro, con una comunidad, con una sociedad y, en el límite, de religación con la especie humana. La crisis de nuestra época es, al mismo tiempo, crisis de religación individuo/sociedad/especie”. » Morin, Ética: p. 29 Dr. Martín López Calva / UPAEP
  22. 22. Fuentes de la ética Cultura (Exterior) Autoconsciencia (Interior) Historia (Anterior) Dr. Martín López Calva / UPAEP
  23. 23. Deber Egocéntrico Deber Genocéntrico Deber Sociocéntrico Deber Antropocéntrico Dimensiones de la ética compleja Autoética Socioética Antropoética Dr. Martín López Calva / UPAEP
  24. 24. La dialógica del acto moral Dr. Martín López Calva / UPAEP Acto moral (Incertidumbre y contradicción) Riesgo Precaución
  25. 25. Aportaciones a la docencia Dr. Martín López Calva / UPAEP
  26. 26. “…una no pequeña parte de la educación consiste en fomentar y desarrollar un clima de discernimiento y de gusto, de alabanza diferenciada y de reprobación cuidadosamente formulada, que ayudará a las capacidades y tendencias propias del alumno o del estudiante, ampliando y profundizando su aprehensión de los valores y ayudándole en su propio autotrascenderse.” Lonergan, 1988; p. 38 Dr. Martín López Calva / UPAEP
  27. 27. La ética profesional como pregunta Dr. Martín López Calva / UPAEP
  28. 28. Cambio de enfoque en la docencia • La ética profesional no se sustenta en un conjunto de normas o respuestas sino en la capacidad de preguntar (Preguntas para la deliberación –no por el cómo sino por el bien humano-) • La formación ética de los profesionales se basa entonces en el ejercicio de la capacidad de preguntar por el bien o la religación humana, no en la enseñanza de respuestas.
  29. 29. Centralidad de las preguntas • “En el ámbito moral, podemos vivir con las respuestas correctas pero las preguntas equivocadas” – Keneth Melchin Dr. Martín López Calva / UPAEP
  30. 30. La ética profesional y la experiencia de decidir Dr. Martín López Calva / UPAEP decisión humana opción 1 Opción 2 Opción 3 Opción 4 ? Lo que vale más la pena Renuncia Elección
  31. 31. Dimensiones formativas Responsabilidad • “ La libertad no necesita tanto de alas como de raíces”. O. Paz • Descubrir, preguntarse por fundamentos • ¿Es humanamente respondible? • Habilidad de responder por … • Crecer aunque nos equivoquemos Educación emocional • El valor se capta en los sentimientos y no en la razón • Importancia de educar los sentimientos: volverlos más atentos, más inteligentes, más reflexivos, más responsables • Lo que nos mueve a actuar son los afectos(sentimientos como respuestas intencionales al valor) Pensar bien • Busca un conocimiento polidisciplinar o transdisciplinar • Comporta un método para tratar lo complejo • Se propone distinguir y religar • Supera el reduccionismo y el holismo ligando: partes-todo • Inserta la acción moral en la ecología de la acción • Inscribe el presente en la relación circular pasado-presente-futuro • No olvida la urgencia de lo esencial • Acepta incertidumbres y contradicciones Dr. Martín López Calva / UPAEP
  32. 32. Fundamentos pedagógicos • No se enseñan valores, se aprende a valorar • La libertad no es indeterminación sino autodeterminación en medio de múltiples condicionamientos (libertad efectiva) • La libertad es educable…como todos los dinamismos humanos • El camino de la educación de la libertad va de la libertad meramente empírica y espontánea hacia la libertad auténticamente responsable, pasando por la libertad inteligente y razonable (basada en realidades y no en meras percepciones) • El criterio no está en una “escala de valores” predeterminada sino en la autenticidad del sujeto que valora Dr. Martín López Calva / UPAEP
  33. 33. Cambio de enfoque en la formación ética profesional Dr. Martín López Calva / UPAEP De enseñanza de principios deontológicos o éticos A Educación de la libertad (Decisión profesional inteligente, razonable, responsable Dentro del mundo incierto, plural, contradictorio y lleno de dilemas)
  34. 34. El ciclo de operaciones de un profesional éticamente formado Atender  Empírico Entender  Inteligible Juzgar  Verdadero Discernir  Valor, Bien verdadero Decisión Responsable  Discurso razonable Propuesta inteligente  Operación eficiente  Dr. Martín López Calva / UPAEP
  35. 35. Educar la libertad es educar para el bien humano en construcción, que es complejo BIEN DE VALOR- ABERRACIÓN CULTURAL BIEN DE ORDEN-MAL ESTRUCTURAL BIENES PARTICULARES- MAL ESTADÍSTICO Dr. Martín López Calva / UPAEP BIENMAL La ética profesional = Buscar religación en la tensión
  36. 36. SABER 7: LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO Dr. Martín López Calva / UPAEP LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO El bucle individuo-sociedad: enseñar la democracia: -Democracia y complejidad -La dialógica democrática -El futuro de la democracia El bucle individuo-especie: Enseñar la cuidadanía terrestre. La humanidad como destino Planetario.
  37. 37. Hacia nuevos fundamentos pedagógicos para la educación ética profesional • No se enseñan valores, se aprende a valorar y decidir • La libertad no es indeterminación sino autodeterminación – autonomía dependiente- en medio de múltiples condicionamientos • La libertad es educable…como todos los dinamismos humanos • El camino de la educación de la libertad va de la libertad meramente empírica y espontánea hacia la libertad auténticamente responsable, pasando por la libertad inteligente y razonable • La educación de la libertad enseña a “pensar bien” y desarrolla la inteligencia emocional del profesionista armónicamente • El criterio no está en una “escala de valores” predeterminada sino en la autenticidad del sujeto profesional que valora • La educación de la libertad capacita para asumir la dialógica riesgo- precaución que implica cada decisión profesional (no recetas) • La educación de la libertad forma para la construcción del bien humano complejo desde la visión de una autoética, una socioética y una antropoética. • La educación de la libertad forma profesionistas que buscan restaurar/ construir la religación que mantiene viva la organización humana Dr. Martín López Calva / UPAEP
  38. 38. En la investigación Dr. Martín López Calva / UPAEP
  39. 39. • “La ciencia moderna se cimentó sobre la separación entre el juico de hecho y el juicio de valor, o sea, entre por un lado, el conocimiento y por el otro, la ética.” • Edgar Morin, Ética, p. 25 Dr. Martín López Calva / UPAEP
  40. 40. La aportación fundamental a la investigación De la reintegración del juicio de hecho y el juicio de valor Mediante una investigación educativa que asuma explícitamente su dimensión ética. Hacia una ciencia con consciencia (Morin) Dr. Martín López Calva / UPAEP
  41. 41. La aportación de las especialidades funcionales Dr. Martín López Calva / UPAEP NIVEL DE CONSCIENCIA ESPECIALIZACIONES DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIONES DE “INTERVENCIÓN” O APLICACIÓN Nivel de la decisión Dialéctica Explicitación de fundamentos Nivel de reflexión Historia Establecimiento de doctrinas (o teorías pedagógicas) Nivel de comprensión Interpretación Sistematización Nivel de experiencia Investigación de datos Comunicación
  42. 42. • “El conocimiento que procede de la investigación no es ciertamente la solución a los graves problemas del presente; pero cuando va unido a un compromiso vital y existencial, es una energía que se difunde y que puede detonar procesos positivos en todos aquellos actores de los que depende el destino de la educación…Por ello somos en el panorama nacional una semilla de esa esperanza que hoy nos urge reconstruir”. Pablo Latapí Dr. Martín López Calva / UPAEP

×