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Preguntas éticas de las profesiones
Ideas generales de partida de un proyecto de investigación
participativa con alcances ...
Validation
 Toda interacción humana puede “validarnos” (unos a
otros), reforzar nuestro deseo de vivir humanamente (alta
...
Ser humano =Vivir para vivir
gozar
vivir sobrevivir Dar vida-ayudar a
vivir
ética socialmente
aceptada
ética
socialmente
aceptada
ética
vivida
ética
reflexionada
y formulada
DESMORALIZACIÓN
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MOR...
ética socialmente
aceptada
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vivida
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reflexionada
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DESMORALIZACIÓN
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MOR...
Toda educación genera una visión ética que
la genera
Dr. Martín López Calva / COMIE 2009
Educación
Visión
ética
Dr. Martín López Calva / COMIE 2009
“Buena vida humana”
“Vivir para vivir”
Irrenunciable necesidad
de valorar y elegir
ÉTI...
Punto de partida
 “¿qué es una profesión?”, cualquier ciudadano corriente
contestaría como lo hizo Max Weber hace ya un s...
Dimensión social de la profesión
 Sin embargo, si lo piensa con cierta detención, el
ciudadano corriente se percatará de ...
 La actividad profesional no es sólo un medio para
conseguir una meta que está situada fuera de ella (el
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 Móvil subjetivo: ingreso
 Meta y legitimidad social: servicio a otros
 Ejercicio colectivo: collegium
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La profesión es:
“Una actividad social cooperativa, cuya meta
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 La importancia social y moral de las profesiones reside,
pues, en primer lugar, en el bien específico que cada una
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El horizonte de partida…
Dr. Martín López Calva / feb 09
Crisis Cambio Globalización
Dr. Martín López Calva / feb 09
-Crisis ecológica
-Crisis de empobrecimiento
-Crisis de futuro
-Crisis de sentido
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“El futuro se llama incertidumbre”
Dr. Martín López Calva / febrero 08
El mundo contemporáneo (Cambio de época)
INCERTIDUM...
decisión
humana
opción 1
Opción 2
Opción 3
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lo que vale más la pena
Renuncia
Elección
Dr. Martín López Calva / febrero 08
Deber
Egocéntrico
Deber
Genocéntrico
Deber
Sociocén-trico
Deber
Antropocéntrico
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Dr. Martín López Calva / febrero 08
Acto moral (Incertidumbre y contradicción)
Riesgo Precaución
Ser humano = Una búsqueda
Dr. Martín López Calva / Universidad
Iberoamericana Puebla
Preguntas para la deliberación
Dr. Martín López Calva / febrero 08
 ¿Es bueno o malo? ¿Me conviene, nos conviene?
¿Me o n...
Dr. Martín López Calva / febrero 08
 “En el ámbito moral, podemos vivir con las respuestas
correctas pero las preguntas e...
LO ÉTICO
Dr. Martín López Calva / febrero 08
 EL BIEN HUMANO
 Bienes Particulares
 Bien de
Ordenamiento
 Valores
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Situación
actual
Comprensión
(Insight)
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responsable
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-Robusta, eficaz socialmente.
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 “Esta yuxtaposición de
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La propuesta fundamental
 Buscar una educación que concilie misión y
microchip:
 Una educación que esté plenamente enrai...
Antecedentes en la UIAP: Organización
departamental
 Departamentos interdisciplinares.
 Orientados por desafíos sociales...
Dr. Martín López Calva / febrero 08
Concreción curricular y didáctica
Dr. Martín López Calva / febrero 08
Pregunta ética de
la profesión
-Transversalidad
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SABER 7: LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO
Dr. Martín López Calva / UIA Puebla
LA ÉTICA DEL GÉNERO
HUMANO
El bucle individuo-soci...
ETAPAS FECHAS ACCIONES
PRIMERA
Enero-Junio
2011
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abril)
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Preguntas éticas de las profesiones. Ideas generales de partida de un proyecto de investigación participativa con alcances curriculares y didácticos.

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Preguntas éticas de las profesiones. Ideas generales de partida de un proyecto de investigación participativa con alcances curriculares y didácticos.

  1. 1. Preguntas éticas de las profesiones Ideas generales de partida de un proyecto de investigación participativa con alcances curriculares y didácticos Dr. Martín López Calva / COMIE 2009
  2. 2. Validation  Toda interacción humana puede “validarnos” (unos a otros), reforzar nuestro deseo de vivir humanamente (alta moral) o bien “in-validarnos”, bloqueando o destruyendo nuestro deseo de vivir humanamente (desmoralización)  Lo mismo ocurre con la práctica de cualquier actividad laboral y sobre todo con las prácticas profesionales Dr. Martín López Calva / COMIE 2009
  3. 3. Ser humano =Vivir para vivir gozar vivir sobrevivir Dar vida-ayudar a vivir
  4. 4. ética socialmente aceptada ética socialmente aceptada ética vivida ética reflexionada y formulada DESMORALIZACIÓN ALTA MORAL
  5. 5. ética socialmente aceptada ética socialmente aceptada ética vivida ética reflexionada y formulada DESMORALIZACIÓN ALTA MORAL Educación Vía ascendente Vía descendente
  6. 6. Toda educación genera una visión ética que la genera Dr. Martín López Calva / COMIE 2009 Educación Visión ética
  7. 7. Dr. Martín López Calva / COMIE 2009 “Buena vida humana” “Vivir para vivir” Irrenunciable necesidad de valorar y elegir ÉTICA
  8. 8. Punto de partida  “¿qué es una profesión?”, cualquier ciudadano corriente contestaría como lo hizo Max Weber hace ya un siglo: “Es la actividad especializada y permanente de un hombre que, normalmente, constituye para él una fuente de ingresos y, por tanto, un fundamento económico seguro de su existencia”[1]. [1] M.Weber, La ética protestante y el espíritu del capitalismo, Península, Barcelona 1969, p. 82, nota 1.
  9. 9. Dimensión social de la profesión  Sin embargo, si lo piensa con cierta detención, el ciudadano corriente se percatará de que la profesión no es sólo eso, de que no es sólo un instrumento individual para conseguir el dinero con el que mantenerse, sino bastante más.
  10. 10.  La actividad profesional no es sólo un medio para conseguir una meta que está situada fuera de ella (el ingreso), sino una actividad que tiene el fin en sí misma. Por decirlo con Aristóteles, no es poíesis, acción mediante la cual se obtiene un objeto situado fuera de ella, sino prâxis, acción que se realiza por sí misma; no es prâxis atelés, sin fin interno, sino prâxis teleía, que contiene en sí misma el fin.
  11. 11.  Móvil subjetivo: ingreso  Meta y legitimidad social: servicio a otros  Ejercicio colectivo: collegium  Metas  Métodos  Lenguaje o jerga común  Ethos de la profesión • Sentido de pertenencia e identidad
  12. 12. La profesión es: “Una actividad social cooperativa, cuya meta interna consiste en proporcionar a la sociedad un bien específico e indispensable para su supervivencia como sociedad humana, para lo cual se precisa el concurso de la comunidad de profesionales que como tales se identifican ante la sociedad” (Cortina, 2000,15).
  13. 13.  La importancia social y moral de las profesiones reside, pues, en primer lugar, en el bien específico que cada una de ellas proporciona a la sociedad; pero no sólo en eso, sino también en su capacidad para crear identidad y comunidad, aunque sea muy amplia y difusa, en tiempos de individualismo anómico, en su capacidad para generar y fortalecer redes sociales y para potenciar las virtudes, la excelencia necesaria para alcanzar la meta, frente a la mediocridad que respiran el burocratismo y la pura legalidad.
  14. 14. El horizonte de partida… Dr. Martín López Calva / feb 09 Crisis Cambio Globalización
  15. 15. Dr. Martín López Calva / feb 09 -Crisis ecológica -Crisis de empobrecimiento -Crisis de futuro -Crisis de sentido -Crisis de fundamentos -Crisis de cultura (valores) -Crisis social (fragmentación) -Crisis epistemológica -Reforma del pensamiento (Ciencias) -Reforma del espíritu (Sistema educativo) -Reforma de la vida (Sustentabilidad) -Reforma de la sociedad (Modelo de civilización) -Reforma moral (ética del género humano) INCERTIDUMBRE, PLURALIDAD
  16. 16. “El futuro se llama incertidumbre” Dr. Martín López Calva / febrero 08 El mundo contemporáneo (Cambio de época) INCERTIDUMBRE PLURALIDAD Problema: ¿Qué valores enseñar o promover en un mundo plural e incierto? ¿Cómo entender la “educación ética” en este contexto?
  17. 17. decisión humana opción 1 Opción 2 Opción 3 Opción 4 ? lo que vale más la pena Renuncia Elección
  18. 18. Dr. Martín López Calva / febrero 08 Deber Egocéntrico Deber Genocéntrico Deber Sociocén-trico Deber Antropocéntrico Deberes humanos y ética
  19. 19. Dr. Martín López Calva / febrero 08 Acto moral (Incertidumbre y contradicción) Riesgo Precaución
  20. 20. Ser humano = Una búsqueda Dr. Martín López Calva / Universidad Iberoamericana Puebla
  21. 21. Preguntas para la deliberación Dr. Martín López Calva / febrero 08  ¿Es bueno o malo? ¿Me conviene, nos conviene? ¿Me o nos construye? ¿Me o nos destruye? ¿Lo hago o no? ¿Me humaniza, humaniza?  “Podemos vivir con las respuestas correctas pero las preguntas equivocadas”. Melchin  Centralidad de las preguntas
  22. 22. Dr. Martín López Calva / febrero 08  “En el ámbito moral, podemos vivir con las respuestas correctas pero las preguntas equivocadas”  Keneth Melchin
  23. 23. LO ÉTICO Dr. Martín López Calva / febrero 08  EL BIEN HUMANO  Bienes Particulares  Bien de Ordenamiento  Valores  EL MAL HUMANO  Mal como fenómeno estadístico  Mal estructural  Mal como aberración
  24. 24. Situación actual Comprensión (Insight) Decisión responsable Acción comprometida Nueva situación mejorada… Decisión irresponsable Nueva situación peor Acción interesada Intereses personales o de grupo (no insight)
  25. 25. -Robusta, eficaz socialmente. -Incluyente -Que anticipa la sociedad deseada. -Con alta calidad académica. -Con especial cuidado en sus procesos (“caring”). -De vinculación (de acción social y compromiso) -De carácter internacional desde una perspectiva local, regional y nacional. -Que se evalúa, autocrítica y en constante renovación. La universidad jesuita del futuro
  26. 26. -Personas con manejo consciente de sí -Con método para conocer -Que dominan un oficio profesional -Con conocimiento profundo de alguna disciplina tradicional -Con capacidad de trabajo interdisciplinar -Con hábito de trabajo en comunidades de construcción de conocimiento -Capaces de dejarse acompañar y de acompañar a otros -Con apertura para celebrar la existencia LA UNIVERSIDAD JESUITA FORMA PERSONAS:
  27. 27.  “Esta yuxtaposición de misión y microchip es emblemática de todos los centros educativos de la compañía.” Peter Hans Kolvenbach S.J. Discurso en la Universidad de Santa Clara, California.
  28. 28. La propuesta fundamental  Buscar una educación que concilie misión y microchip:  Una educación que esté plenamente enraizada en la realidad del cambio de época  Que aproveche las ventajas de este contexto global  Que enfrente sus desafíos  Desde una perspectiva que vaya concretando la misión fundamental:“el servicio de la Fe y la promoción de la justicia”.
  29. 29. Antecedentes en la UIAP: Organización departamental  Departamentos interdisciplinares.  Orientados por desafíos sociales. (Que se reflejan en el diseño de sus programas de licenciatura y posgrado, en sus proyectos de investigación y difusión y en la formación de sus estudiantes)  Elementos de la realidad social que tienen que ver con el objeto de estudio del departamento, presentan una tensión a resolver, que requiere de una reflexión y postura ética para enfrentarse.  Productividad y distribución de la riqueza.  Desarrollo sustentable y calidad de vida.  Globalización y diversidad cultural.  Sociedad de la información y desarrollo humano.  Democracia y justicia: formación para la participación.
  30. 30. Dr. Martín López Calva / febrero 08
  31. 31. Concreción curricular y didáctica Dr. Martín López Calva / febrero 08 Pregunta ética de la profesión -Transversalidad -Afectividad -Centralidad de la Búsqueda dialógica -Responsabilidad -Complejidad -Historicidad
  32. 32. SABER 7: LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO Dr. Martín López Calva / UIA Puebla LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO El bucle individuo-sociedad: enseñar la democracia: -Democracia y complejidad -La dialógica democrática -El futuro de la democracia El bucle individuo-especie: Enseñar la cuidadanía terrestre. La humanidad como destino Planetario. El bucle individuo-sociedad: enseñar la democracia: -Democracia y complejidad -La dialógica democrática -El futuro de la democracia El bucle individuo-especie: Enseñar la cuidadanía terrestre. La humanidad como destino Planetario.
  33. 33. ETAPAS FECHAS ACCIONES PRIMERA Enero-Junio 2011 -Contar con el proyecto de investigación terminado (enero- abril) -Diseñar la carátula de la asignatura de Ética de la profesión -Impartir taller introductorio: Dr. Emilio Martínez (U. de Murcia) -Diseñar los talleres a impartir para la formulación de la pregunta ética (mayo) -Impartir talleres por departamento –fundamentos ética y formulación de la pregunta ética- (mayo-junio) SEGUNDA Julio- Diciembre 2011 -Afinar las preguntas éticas de cada profesión y crear un documento breve de explicación. -Definir los criterios de instrumentación curricular de la pregunta ética contemplando su transversalidad y el diseño de una materia de ética profesional. -Diseñar la guía de aprendizaje de la asignatura de ética profesional. TERCERA Enero-Junio 2012 Definir un plan general de formación de profesores para instrumentar la pregunta ética en el currículo. -Definir un plan de formación para los profesores de la asignatura de ética profesional. -Establecer las condiciones de gestión que garanticen la formación ética profesional en cada licenciatura.

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