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Modelo Educativo 2017: lo nuevo y lo bueno Síntesis y retos desde una mirada ética humanista.

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Modelo Educativo UPAEP Tehuacán. Dr. Martín López Calva "Modelo Educativo 2017: lo nuevo y lo bueno Síntesis y retos desde una mirada ética humanista."

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Modelo Educativo 2017: lo nuevo y lo bueno Síntesis y retos desde una mirada ética humanista.

  1. 1. Modelo Educativo 2017: lo nuevo y lo bueno Síntesis y retos desde una mirada ética humanista Por: Martín López Calva. juanmartin.lopez@upaep.mx
  2. 2. • “En su propuesta hay cosas buenas y cosas nuevas. Lo malo es que las cosas nuevas no son buenas y las cosas buenas no son nuevas”. – Del anecdotario de un examen doctoral.
  3. 3. Reforma educativa y reforma del espíritu: una mirada desde la ética
  4. 4. Una condición para el balance crítico • “La cosas no son tan simples, pensaba aquella tarde el Bien, como creen algunos niños y la mayoría de los adultos. Todos saben que en ciertas ocasiones yo me oculto detrás del del Mal, como cuando te enfermas y no puedes tomar un avión y el avión se cae y no se salva ni Dios; y que a veces, por lo contrario, el Mal se esconde detrás de mí, como aquel día en que el hipócrita Abel se hizo matar por su hermano Caín para que éste quedara mal con todo el mundo y no pudiera reponerse jamás. Las cosas no son tan simples” Augusto Monterroso. Monólogo del bien
  5. 5. ¿Por qué centrarse en la reforma? • Para hacer un balance de la Educación en estos últimos años y del modelo educativo 2017 es indispensable enmarcar el análisis en la reforma educativa planteada en este sexenio • Pero DESDE el foco de la reforma educativa en marcha y sus estrategias, hay que tratar de mirar LA reforma educativa integral y de fondo que necesita el país y evitar encerrarnos en el debate –ya estéril en este momento- sobre la evaluación docente y el SPD Encerrados en el debate sobre SPD Desde esta reforma Hacia una reforma integral
  6. 6. ¿Por qué la reforma? • “El principio de la locura es continuar haciendo las cosas como siempre se han hecho y pretender obtener resultados diferentes”. » Albert Einstein.
  7. 7. ¿Por qué Reforma del espíritu?
  8. 8. ¿Por qué la mirada desde la Ética? • Se educa siempre para un bien. • La Educación busca un bien particular para cada educando, un bien estructural para la sociedad y un bien cultural para la humanidad • Difícilmente encontraremos a un profesor, director escolar, investigador educativo, pedagogo, padre de familia u orientador que nos diga que busca educar para algo negativo para los educandos y para la sociedad
  9. 9. ¿Cómo entender el bien? Estructura compleja BIEN DE VALOR- ABERACIÓN DE LA CULTURA (Valorar lo realmente valioso) BIEN DE ORDEN- MAL ESTRUCTURAL (Que todos los bienes fluyan sistemáticamente para todos) BIENES PARTICULARES (Contar con los satisfactores humanos necesarios) BIENMAL
  10. 10. Prácticas educativas Estructuras organizativas de la Educación Cultura educativa Transformación educativa Niveles de actualización cooperativa para la transformación de la Educación
  11. 11. Prácticas educativas Estructuras organizativas Cultura educativa -La manera de entender y vivir lo que se hace todos los días en las aulas y escuelas La forma de organizar los “ciclos de esquemas de recurrencia” para que la educación fluya sistemáticamente para todos. La forma de significar y valorar la educación colectivamente.
  12. 12. Un pendiente central Modelo Educativo Nacional Prácticas educativas Estructuras organizativas de la Educación Cultura educativa ¿Qué país queremos construir y qué Educación necesitamos para lograrlo?
  13. 13. Sesión de Gabinete é
  14. 14. Documento base de la Educación Normal. Documento base de la Educación Básica. Documento base de la Educación Media Superior. Propuesta Curricular Los fines de la Educación en el Siglo XXI Modelo Educativo 2016 ocumentosquefundamentanyargumentanlapropuesta Sintéticos
  15. 15. “El principal objetivo de la Reforma Educativa es que la Educación pública, Básica y Media Superior, además de ser laica y gratuita, sea de calidad e incluyente… que la educación que reciban les proporcione aprendizajes y conocimientos significativos, relevantes y útiles para la vida”. Dos aspectos cruciales que enmarcan los fines de la educación del nuevo modelo educativo. Por lo tanto, no solo se centra en la reproducción de conocimientos sino también Logro de Aprendizajes. Fines de la Educación en el Siglo XXI. Propuesta Pedagógica del Modelo Educativo
  16. 16. Modelo Educativo 2017 Ejes La escuela Las prácticas pedagógicas El currículo Puntos clave:  Enfoque Humanista.  Agentes involucrados: maestros, padres de familia, estudiantes, autoridades y la sociedad.  La comunidades escolares deben contar con más apoyo, recursos y acompañamiento que les permita generar su autonomía de manera responsable.  Consolidación de los procesos de evaluación y del Servicio Profesional Docente.  Crear condiciones para abatir las dificultades del aprendizaje para todos los niños y jóvenes sin importar su origen, género y condición socioeconómica.  Atención a población indígena, a personas con discapacidad y en situación vulnerable.  Gobernanza efectiva  Colaboración con el Gobierno Federal y los gobiernos estatales.  Relación entre autoridades educativas y el sindicato de maestros.  Importancia de los padres de familia  Importancia del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)
  17. 17. Prácticas educativas Estructuras organizativas de la Educación Cultura educativa Transformación educativa
  18. 18. Desarrollo de competencias fundamentales para la vida: • Aprender a aprender: aprender a pensar. • Aprender a convivir: desarrollo de habilidades socioemocionales. • Aprender a ser: currículo basado en aprendizajes clave (autoconciencia, autogestión y conciencia social). • En Educación Media Superior: • Aprender a hacer: formación teórica y práctica, desarrollo de habilidades como el liderazgo, el trabajo en equipo y la comunicación. Pilares del aprendizaje Ambientes de Aprendizaje: • “Esto requiere que las Escuelas propicien un aprendizaje más activo, autorregulado, dirigido a metas, situado y colaborativo, que facilite los procesos personales de construcción de significado y de conocimiento”. • Promover el aprendizaje significativo • Diseño de situaciones didácticas. • Los docentes deben implementar el trabajo colaborativo para que los estudiantes tomen conciencia de sus propios procesos (cognitivos y emocionales)
  19. 19. Prácticas educativas Estructuras organizativas de la Educación Cultura educativa Transformación educativa
  20. 20. De baja a alta complejidad Modelo de baja complejidad Modelo de alta complejidad Megamáquina esclavista totalitaria Megamáquina pluralista Fuerte centralización Importancia del policentrismo y del Acentrismo Fuerte jerarquía de dominación y Control Individuos a la vez autónomos y no Autosuficientes Hiperespecialización Integración que comporta comunicaciones múltiples, especializaciones y policompetencias Integración rígida y represiva, libertades reducidas, controles múltiples, etiqueta, rito. Jerarquía de niveles de organización que comporta débil jerarquía de control, fuerte componente poliárquica y anárquica Fuertes constreñimientos Débiles constreñimientos Débiles comunicaciones entre grupos y entre individuos Múltiples comunicaciones entre grupos e individuos Predominancia del programa sobre la estrategia Predominancia de la estrategia sobre El programa, espontaneidad, creatividad, alea, riesgos, libertades Débil autonomía de los individuos Gran autonomía de los individuos Optimización simplificadora (funcionalidad, racionalización) Optimización compleja (con incertidumbres, libertades, desórdenes, antagonismos, concurrencias)
  21. 21. El currículo
  22. 22. Sesión de Gabinete é
  23. 23. Sesión de Gabinete é
  24. 24. Sesión de Gabinete é
  25. 25. Sesión de Gabinete é
  26. 26. Sesión de Gabinete é
  27. 27. La gestión administrativa
  28. 28. Cultura educativa
  29. 29. • Según B. Lonergan, Cultura es el conjunto de significados y valores que determinan la forma concreta en que vivimos • El reto fundamental es construir una nueva cultura educativa: nuevos significados y valores que determinen nuevas formas de vivir la escuela cotidianamente
  30. 30. 1.-El problema de la Educación • “El problema de la educación es el problema de la educación hoy. No se trata de educar a los primitivos, ni a los antiguos egipcios, ni a los medievales, ni a la gente del Renacimiento, sino a la gente de hoy…¿Cómo introducimos el hoy en las categorías de cualquier filosofía? Esto no se logra si la filosofía se ocupa simplemente de verdades atemporales.” • (Lonergan, 1998; pp. 48-49) Dr. Martín López Calva / UPAEP/ 2015
  31. 31. 3.-Algunos rasgos de la gente de hoy • Consumidor • Alienado por el trabajo (autoexplotación) • Tardíamente adolescente • Prematuramente viejo • Sin identidad fuerte • Sin fundamentos sólidos y permanentes • Sin modelos de referencia • Escéptico y crítico de las instituciones (incluyendo la Iglesia) • Potencial de mejoramiento de vida. • Revalorando lo humano (autodeterminación) • Recuperando el gozo de vivir • Con posibilidad de dialogar de igual a igual. • Con visión dinámica de la vida y de la historia. • Con libertad de búsqueda • Con inquietudes y “sed” espiritual Dr. Martín López Calva / UPAEP/ 2015
  32. 32. Sesión de Gabinete é
  33. 33. La estructura compleja de transformación de la educación “..no se puede reformar la institución sin haber reformado antes las mentes, pero no se pueden reformar las mentes si antes no se han reformado las instituciones”. E. Morin. • Reforma constitucional (E) • Legislación secundaria (R) • Instrumentación (P) Del cambio estructural •Cambio en los significados y valores que no solamente los estudiantes y profesores sino también los padres de familia, los empresarios, el gobierno, los medios de comunicación y la sociedad toda están asumiendo como criterio para entender lo que es una buena educación, una buena escuela o un buen docente •Cambio en la cultura gremial y sindical •Cambio en la (s) cultura (s) docente (s) •Cambio en la cultura de participación de los padres de familia •Cambio en el tratamiento de la Educación en los medios de comunicación •Cambio en el medio empresarial y gubernamental sobre la relevancia y contenido real de una buena educación Al cambio cultural
  34. 34. Lo que sigue pendiente: a modo de conclusión • Transformar la Educación para transformar al país es imposible si no se transforma el país para transformar la Educación y esta transformación del país pasa por el reto de intentar análisis complejos para los problemas complejos dejando atrás las novelas de héroes, villanos, víctimas y redentores.
  35. 35. Asumir el papel de contrapunto (A. Hargreaves) CONTRAPUNTOS Transformar el sistema CATALIZADORES Reforzar el sistema VÍCTIMAS Renegar del sistema Sociedad del Conocimiento, globalización
  36. 36. El principio de lo improbable: esperanza “Lo más increíble de los milagros es que ocurren” • Gilbert Chesterton

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