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La Filosofía de la Educación en el trasfondo del cambio de época

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Congreso Nacional Educ. para una nueva sociedad. Dr. Martín López Calva " La Filosofía de la Educación en el trasfondo del cambio de época"

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La Filosofía de la Educación en el trasfondo del cambio de época

  1. 1. • La Filosofía de la Educación en el trasfondo del cambio de época • Por: Martín López Calva • UPAEP
  2. 2. 1.-“Educar es hacer operativa una Filosofía” B. Lonergan analizando a John Dewey. • Dimensión reflexiva Filosofía • Dimensión activa Educación Martín López Calva / UPAEP/ 2014
  3. 3. 2.-El problema de la Filosofía de la Educación • “El problema de la educación es el problema de la educación hoy. No se trata de educar a los primitivos, ni a los antiguos egipcios, ni a los medievales, ni a la gente del Renacimiento, sino a la gente de hoy…¿Cómo introducimos el hoy en las categorías de cualquier filosofía? Esto no se logra si la filosofía se ocupa simplemente de verdades atemporales.” • (Lonergan, 1998; pp. 48-49) Martín López Calva / UPAEP/ 2014
  4. 4. 3.-El cambio de época Martín López Calva / UPAEP/ 2014 -Crisis ecológica -Crisis de empobrecimiento -Crisis de futuro -Crisis de sentido -Crisis de fundamentos -Crisis de cultura (valores) -Crisis social (fragmentación) -Crisis epistemológica -Reforma del pensamiento (Ciencias) -Reforma del espíritu (Sistema educativo) -Reforma de la vida (Sustentabilidad) -Reforma de la sociedad (Modelo de civilización) -Reforma moral (ética del género humano) INCERTIDUMBRE, PLURALIDAD
  5. 5. 4.-Una Filosofía compleja de la educación Martín López Calva / UPAEP/ 2014 Cultura educativa Estructuras y Organización educativa Prácticas Educativas Idea sobre el Bien (Visión ética de la educación, visión de la educación ética) Idea sobre el Conocimiento (Visión del conocimiento en la educación) Idea de sociedad (Visión social de la educación) Idea de ser Humano (Visión de los sujetos de la educación)
  6. 6. 4.1.-Toda educación genera una idea de ser humano que la genera Martín López Calva / UPAEP/ 2014 HOMO COMPLEXUS
  7. 7. 4.2.-Toda educación genera una idea de conocimiento que la genera Martín López Calva / UPAEP/ 2014 • El conocimiento tenía valor porque se esperaba que durara • Hoy, han perdido su encanto las posesiones duraderas, las que no se cambian nunca • Los retos actuales golpean la esencia misma de la idea de educación: la durabilidad y solidez del conocimiento • “En el torbellino de cambios, el conocimiento se ajusta al uso instantáneo y se concibe para que se utilice una sola vez • Hoy el conocimiento es una mercancía desechable, de uso inmediato (mercantilización del conocimiento y del acceso al conocimiento) • La amenaza de la avalancha de información y la imposibilidad de separar “la paja del trigo” (Bauman) Nueva visión de En-ciclo-pedia Es decir, poner el saber en ciclo, aprender a articular los puntos de vista del saber en un ciclo activo. vs No es un enciclopedismo de información, no pretende englobar todo el saber.
  8. 8. 4.3.-Toda educación genera una visión ética que la genera Martín López Calva / UPAEP/ 2014 Deber Egocéntrico Deber Genocéntrico Deber Sociocéntrico Deber Antropocéntrico Autoética Socioética Antropoética
  9. 9. 4.4.- El desafío social: toda educación genera un tipo de sociedad que la genera Martín López Calva / UPAEP/ 2014 Situación actual Comprensión (Insight) Decisión responsable Acción comprometida Nueva situación mejorada… Decisión irresponsable Nueva situación peor Acción interesada Intereses personales o de grupo (no insight)
  10. 10. • “No podemos seguir preparando profesionales exitosos para sociedades fracasadas…” » Xabier Gorostiaga S.J. Martín López Calva / UPAEP/ 2014
  11. 11. 5.-Los tres niveles de transformación educativa Martín López Calva / UPAEP/ 2014
  12. 12. 6.-La relevancia de la Filosofía de la Educación • ”…la filosofía educativa, al profundizar en las posibilidades del desarrollo, tanto del individuo como de la comunidad nacional, tiene necesariamente que ocuparse del ser, del deber ser, del poder ser y de las maneras de llegar a ser de todos los mexicanos. En momentos particularmente críticos…ha sido en el campo de la educación dond e se han formulado los criterios y valores fundamentales de nuestros sucesivos proyectos de nación.” – Pablo Latapí Sarre. Martín López Calva / UPAEP/ 2014
  13. 13. 7.-Ministerios el futuro: una conclusión • “Los ministerios de Educación no son universidades; es verdad. Pero requieren echar mano de lo mejor del pensamiento contemporáneo porque son, como ningún otro, ministerios del futuro…Asumir las perplejidades de siempre y las incertidumbres de la presente coyuntura parecen ser las condiciones inherentes a toda reflexión sobre el futuro de la educación”. » Pablo Latapí Sarre. Martín López Calva / UPAEP/ 2014

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