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La educación que humaniza como respuesta ante la violencia

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Diplomado IPAED. Conferencia Dr. Martín López Calva "La educación que humaniza como respuesta ante la violencia."

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La educación que humaniza como respuesta ante la violencia

  1. 1. La educación que humaniza como respuesta ante la violencia Dr. Martín López Calva UPAEP
  2. 2. Hablamos de “teoría”, cuando sabemos todo, pero las cosas no funcionan. Hablamos de “práctica” cuando las cosas funcionan pero no sabemos por qué. Aquí hemos podido reunir teoría y práctica: nada funciona y nadie sabe por qué” » A. Einstein Dr. Martín López Calva
  3. 3. Dr. Martín López Calva “La educación es parte del problema y no parte de la solución”. Gorostiaga
  4. 4. Dr. Martín López Calva
  5. 5. Cambios fundamentales Dr. Martín López Calva
  6. 6. • “Cuando un sistema se muestra incapaz de tratar sus problemas vitales, se desintegra o se transforma en un metasistema capaz de tratar esos problemas. Actualmente el planeta es incapaz de tratar sus problemas vitales y de evitar peligros mortales. La gigantesca crisis que soporta, acarrea todos los peligros de un desastre pero tambien las oportunidades de metamorfosis.” • (Morin, 2004; p. 181) Dr. Martín López Calva
  7. 7. El bucle de la renovación para consolidar el cambio de época Dr. Martín López Calva
  8. 8. Educar es facilitar el desarrollo para la realización… • “Pero el individuo no vive para sobrevivir. Sobrevive para vivir. Es decir, que vive para vivir. ¿Qué significa vivir para vivir? Vivir para gozar la plenitud de la vida. Vivir para realizarse”. – (Morin, 2003; p. 177) • “El ser humano se desarrolla. Como quiera que uno sea en el momento presente, no siempre ha sido así y, en términos generales, no tiene por qué continuar siendo así”. – (Lonergan, 1999; pp. 552-553) Dr. Martín López Calva
  9. 9. Dr. Martín López Calva
  10. 10. El reto de humanizarse • PROCESO DE ADAPTAR EL MUNDO Dr. Martín López Calva HACIA LA HUMANIZACIÓN PROGRESIVA EN EL RIESGO DE DESHUMANIZACIÓN (PERMANENTE) PROCESO DE ADAPTARSE AL MUNDO
  11. 11. Dr. Martín López Calva Lo conocido como conocido Todo lo que ya sabemos que sabemos…creencias. Lo conocido como desconocido Todo lo que sabemos que no sabemos…búsqueda, ideas… horizonte Lo desconocido como desconocido… Todo lo que ni siquiera sabemos que no sabemos. (no significativo) ? ? ? ? ? ?
  12. 12. Dr. Martín López Calva
  13. 13. Dr. Martín López Calva Ver, oír, tocar, oler, gustar, experimentar, percibir, Imaginar, ordenar, relacionar, entender, concebir, formular Reflexionar, ponderar, juzgar, contrastar, dudar, revisar, Afirmar, Deliberar, evaluar, valorar, elegir, decidir Proyectar, Definir, Adoptar; Asumir perspectiva, y conclusiones operativas Fundamentar, argumentar, establecer importancia, viabilidad, razón de ser, Armar para convencer, probar, mover. Diseñar, Plantear, Expresar, Presentar, Elaborar un discurso, Hablar, escribir, mostrar en imágenes, moverse, caminar, Las Operaciones como Actividades
  14. 14. Dr. Martín López Calva Dinámica de las Operaciones Obtención de datos. preguntar para formarme una buena idea: qué, por qué, cómo, para qué. Preguntar si en verdad es así preguntar si es verdadera o sólo aparentemente bueno para mí (nosotros) Opción por una posición personal y sus consecuencias Fundamentación de la Propuesta Organización de medios a fines Acción consecuente El sujeto Se construye Recibe una huella de la realidad que le toca vivir y responde a ella de manera más o menos autónoma, Es construído Por su conocer y elegir. El sujeto se construye a sí mismo y construye su mundo, actúa haciéndose cargo o no de sí mismo y del mundo que le toca vivir Deja huella en el “drama de la humanidad”.
  15. 15. Dr. Martín López Calva Operaciones y exigencias de autenticidad experiencia  Atenta comprensión  Inteligente Juzgar  razonable Valorar  responsable Decisión Responsable  Discurso razonable  Propuesta inteligente  Operación eficiente 
  16. 16. Humanizarseparahumanizar elmundo Dr. Martín López Calva Situación actual Comprensión (Insight) Decisión responsable Acción comprometida Nueva situación mejorada… Decisión irresponsable Nueva situación peor Acción interesada Intereses personales o de grupo (no insight)
  17. 17. Educar la libertad es educar para el bien humano en construcción, que es complejo BIEN DE VALOR- ABERRACIÓN CULTURAL BIEN DE ORDEN-MAL ESTRUCTURAL BIENES PARTICULARES- MAL ESTADÍSTICO Dr. Martín López Calva / UPAEP BIENMAL La ética profesional = Buscar religación en la tensión
  18. 18. La estructura de la violencia a desmontar Estructuras socio-económico- políticas que generan violencia Cultura de la violencia Dr. Martín López Calva
  19. 19. Estructura socio- económico-política justa y activamente pacífica Cultura de paz Dr. Martín López Calva
  20. 20. • Convivencia escolar: Un campo académico emergente para construir humanización que responda a la violencia Dr. Martín López Calva
  21. 21. Capítulo 1 Panorama internacional Capítulo 7 Discapacidad y discriminación Capítulo 10 Narco violencia en las escuelas Capítulo 11 Políticas, programas, legislación, proyectos y acciones gubernamentales Capítulo 2 Convivencia escolar: Un tema emergente de IE en México Capítulo 3 Disciplina e indisciplina en la escuela Capítulo 4 El estudio de la violencia escolar: orígenes y tendencias Capítulo 5 Bullying, violencia entre pares en escuelas de México Capítulo 6 Convivencia y violencia a través de las TICS Capítulo 8 El estado del conocimiento de la investigación sobre violencia de género Capítulo 9 El consumo y abuso de drogas ESTADO DEL CONOCIMIENTO / CONTENIDO
  22. 22. Convivencia escolar: Un tema emergente de investigación educativa en México CAPITULO 2 Ma. Cecilia Fierro, Adela Lizardi, Guillermo Tapia y Maricela Juárez Colaboradores: Patricia Carbajal, Alicia Escobar, Martha Cecilia jimenez, Célica Cánovas, Regina Martínez-Parente, Mónica Macouzet Y Susana Rojo
  23. 23. Enfoques en el estudio de la convivencia escolar Normativo-prescriptivo Convivencia como campo problemático, Discursivo o de acción Analítico Convivencia como campo de conocimiento Convivencia como prevención de la violencia Estrategias de carácter restringido Estrategias de carácter amplio Carácter reactivo, punitivo, remedial y focalizado Carácter preventivo, formativo y comprensiv o Convivencia como calidad de la educación Convivencia como factor de logro académico Convivencia como constitutivo de la calidad de la educación Miradas disciplinares Psicopedag ógica Psicosocial Sociomoral Sociojurídica Desarrollo del sujeto que aprende Desarrollo y evaluación del clima escolar y clima del aula Desarrollo del sujeto ético Desarrollo del ciudadano convivencia como fenómeno relacional Convivencia como experiencia subjetivada Marco político- institucional de la escuela Cultura escolar Gestión escolar
  24. 24. Convivencia como prevención de la violencia Estrategias de carácter restringido Estrategias de carácter amplio Enfoques de tolerancia cero dirigidas a "jóvenes vulnerables" Dirigidas a "rehabilitar" infractores y pandilleros Responden a un enfoque preventivo Consideran a toda la comunidad escolar Mantienen una visión pedagógica, socioinstitucional, ética y política
  25. 25. TEMAS Evaluación del clima escolar Estrategias para prevenir y atender el maltrato, la violencia y las adicciones.
  26. 26. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Estrategias de contención: se refiere a acciones a corto plazo e inmediatas Estrategias de formación: Métodos y herramientas para desarrollar habilidades y competencias socio-morales. Estrategias de transformación: Orientadas a modificar estructuras, procesos y prácticas docentes
  27. 27. Balance y prospectiva • Falta un enfoque bien establecido y un corpus de conceptos y categorías analíticas • Predominan los trabajos descriptivos o las propuestas de intervención • Se ha analizado el fenómeno de la convivencia desde un enfoque pragmático que no permite comprender sus implicaciones profundas
  28. 28. Un ejemplo en educación no formal Dr. Martín López Calva
  29. 29. El principio • “El axioma de Robert Antelme: “No suprimir a nadie de la humanidad”, es un principio ético primero…” – (Morin, 2006:115) Dr. Martín López Calva
  30. 30. La anécdota. -Daniela tiene once años y ha ido algunos domingos a bordar por la paz. Ella y algunos otros niños y niñas suelen acompañar a veces a su mamá o su papá a esta actividad tan sencilla como profunda. -Reunirse en la plaza pública a bordar en pañuelos blancos, pañuelos con hilo rojo o verde con historias de las víctimas de violencia. -Visibilizar a las víctimas, ponerles nombre. -Acudir a bordar en lugar de ver TV, jugar o ir a Angelópolis… -Aprende de ciudadanía “in situ”, de manera experiencial. Mejor que en su clase de Formación Cívica y Ética. Dr. Martín López Calva
  31. 31. La organización • Bordados por la paz: https://www.facebook.com/BordadosPazPuebla • Un acto de manifestación pacífica y organizada que grita en silencio un “ya basta” a la espiral de violencia que vive el país. • Una actividad didáctica para quienes participan en ella y para los que alrededor de quienes lo hacen o simplemente al pasar por la plaza y detenernos a ver, somos testigos de este acto simbólico que tiene como objetivo hacer visible lo que hasta ahora ha estado vedado a nuestros ojos. Dr. Martín López Calva
  32. 32. Dos fuentes teóricas Dr. Martín López Calva
  33. 33. Formación de ciudadanía • “Tomar la plaza”: Uso del espacio público para actividades de promoción de la paz y la convivencia respetuosa. • “No suprimir a nadie de la humanidad”: Reconocer al otro (víctima, bordador, observador) como un alter ego, como un igual. • Sensibilizar, comprender, responsabilizarse, actuar como ciudadanos por la paz. • Construir comunidad. Dr. Martín López Calva
  34. 34. Regeneración de la cultura • Lonergan: “Cultura es el conjunto de significados y valores que determinan el modo concreto de vivir”. Dr. Martín López Calva
  35. 35. El filtro de la significación • Lonergan (Cap. 3 de Método en Teología): Los seres humanos vivimos en un mundo mediado por la significación. • La significación actúa como un filtro a través del cual se percibe y experimenta, se pregunta, se interpreta y se comprende, se reflexiona y se conoce, se valora y se decide. • Desde la etapa temprana en que un niño accede al lenguaje, inicia esta inmersión en el horizonte de significados en el que se nace y empieza también el proceso de construcción de los propios. Dr. Martín López Calva
  36. 36. Soportes de la Significación Intersubje- tividad Arte LenguajeSímbolos Personas Dr. Martín López Calva
  37. 37. La conclusión • Como Daniela muchos niños deberían formarse como ciudadanos más allá de los muros de la escuela. Bastaría para ello que todos nosotros, los que los mandamos a la escuela a “formarse en valores”, despertáramos del letargo en que nos tiene este sistema que nos define como consumidores y nos niega la condición de ciudadanos y ejerciéramos la ciudadanía con pasión y responsabilidad. Dr. Martín López Calva
  38. 38. Un ejemplo en educación formal Dr. Martín López Calva
  39. 39. Dr. Martín López Calva • “Recapitulemos los rasgos esenciales de la misión educadora: – Proporcionar una cultura que permita distinguir, contextualizar, globalizar… – Preparar los espíritus para responder a los desafíos que plantea al conocimiento humano la complejidad creciente de los problemas… – Preparar a los espíritus para hacer frente a las incertidumbres… – Educar para la comprensión humana… – Enseñar la afiliación…a su historia, a su cultura… – Enseñar la ciudadanía terrestre…” (Morin, 2000; p. 133)
  40. 40. Dr. Martín López Calva • “La misión supone evidentemente la fe; fe en la cultura y fe en las posibilidades del espíritu humano”: » (Morin, 2000; p. 133)

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