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Habilidades de pensamiento y reforma educativa.

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Conferencia Dr. Martín López Calva "Habilidades de pensamiento y reforma educativa."

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Habilidades de pensamiento y reforma educativa.

  1. 1. “HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y REFORMA EDUCATIVA” Dr. Martín López Calva Universidad Iberoamericana Puebla DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  2. 2. “Lo que no se regenera, degenera” “Muere lentamente quien se transforma en esclavo del hábito, repitiendo todos los días los mismos trayectos… Muere lentamente quien no voltea la mesa cuando está infeliz en el trabajo, quien no arriesga lo cierto por lo incierto para ir detrás de un sueño… Muere lentamente, quien abandona un proyecto antes de iniciarlo, no preguntando de un asunto que desconoce o no respondiendo cuando le indagan sobre algo que sabe… Evitemos la muerte en suaves cuotas, recordando siempre que estar vivo exige un esfuerzo mucho mayor que el simple hecho de respirar”. ◦ Pablo Neruda. “Muere lentamente”DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  3. 3. DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA Dr. Martín López Calva / feb 09 Crisis Cambio Globalización “La educación es parte del problema y no parte de la solución”. Gorostiaga -Basada en la separación De saberes, disciplinas, Ciencias -Produce mentes incapaces de conectar los conocimientos y Comprender los Problemas globales
  4. 4. REFORMA EDUCATIVA Y REFORMA DE LA HUMANIDAD DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA -Crisis ecológica -Crisis de empobrecimiento -Crisis de futuro -Crisis de sentido -Crisis de fundamentos -Crisis de cultura (valores) -Crisis social (fragmentación) -Crisis epistemológica -Reforma del pensamiento (Ciencias) --Reforma de la vida (Sustentabilidad) -Reforma de la sociedad (Modelo de civilización) -Reforma moral (ética del género humano) -Reforma del espíritu (Sistema educativo) INCERTIDUMBRE, PLURALIDAD
  5. 5. DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA Cambios fundamentales El mundo contemporáneo (Cambio de época) INCERTIDUMBRE PLURALIDAD Dr. Martín López Calva / feb 09
  6. 6. Los dos ejes indispensables para la transformación (Re)pensar la educación para (re)pensar el mundo, (re) pensar el mundo para (re) pensar la educación DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA (RE) pensar la educación Desde el mundo, el ser humano Y la sociedad actuales (RE) pensar al mundo, al ser humano Y a la sociedad actuales Desde la educación
  7. 7. Criterios de análisis de las reformas educativas a la luz de la reforma del espíritu que necesitan los tiempos Criterio fundamental: ¿La reforma implica un paso de lo simple a lo complejo? Criterio de sentido: ¿La reforma apunta hacia la humanización de la humanidad o hacia visiones pragmáticas y economicistas? Criterio de estrategia: ¿La reforma aporta elementos de integración respetando la diferenciación (diversidad)? (Contra el clasicismo homogeneizante y contra la dispersión desintegradora) DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  8. 8. “¿Dónde se halla la sabiduría que hemos perdido con el conocimiento, dónde se halla el conocimiento que hemos perdido con la información?” ◦ T.S. Elliot DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  9. 9. ¿Cómo educar para esta reforma del espíritu? Es indudable que una educación memorista, conceptualista y repetitiva no tiene lugar en esta época (obstaculiza la transformación necesaria) Para trascenderla es necesario que la educación capacite para pensar (la transformación requiere de un ejercicio inteligente, crítico y responsable) Educar hoy en día, significa promover el pensamiento (provocar y acompañar la búsqueda de otro mundo posible). Enseñar a pensar implica: Pensar sobre lo que se aprende y pensar sobre el pensar (contenidos y estructura del pensamiento). DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  10. 10. Tres ámbitos del pensar humano Creativo Crítico “Dramático” (ético) Innovación, cambio, originalidad Lógica, análisis, resolución de problemas. “Valores”, toma de decisiones. Autoconstrucción, transformación del mundo. Apertura a la realidad, reflexión, juicio. Construir la propia vida, libertad, responsabilidad. DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  11. 11. Síntesis de las nociones básicas DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  12. 12. Creatividad Relacionada con: ◦ Pensamiento lateral (De Bono): Pensamiento heurístico, búsqueda de alternativas, “Cavando nuevos agujeros”, niño interior… ◦ Pensamiento creativo (Lipman) Formulaciones transformadoras ◦ Pensamiento divergente: Resultados múltiples y originales DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  13. 13. SER CREATIVO EN X… CREATIVIDAD Y creatividad DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  14. 14. DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  15. 15. Habilidades de pensamiento creativo Fluidez Originalidad Flexibilidad Elaboración Sensibilidad Definición de problemas Imaginación Regresión Pensamiento metafórico Síntesis Ampliación de límites Intuición Predicción de soluciones Concentración Evaluación Transformación DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  16. 16. La personalidad creativa (Lambert) Ser sensible a los problemas Hacer buenas preguntas Engendrar un gran número de ideas diversas Percepción global Análisis Combinar los datos de manera imprevisible DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  17. 17. Una noción más amplia “Capacidad de darle una forma nueva a la realidad” . (Bazdresch y Villegas, 1994, p. 21) “Para que la creatividad sea tal, necesita culminar en la transformación efectiva del entorno...” (Patiño, en Hernandez y Villegas, 1996, p. 38) Por la creatividad entonces, se humaniza el mundo, con lo que esta humanización implica en un proceso dialéctico en el que siempre coexiste el progreso y la decadencia, el avance y el retroceso. DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  18. 18. El reto creativo básico “Mediante la actividad creadora , el sujeto traduce el mundo a su lenguaje propio y le otorga un sentido particular. De ahí que crear sea también auto-crearse, autodefinirse, autoconstruirse.” (Patiño, en Hernandez y Villegas, 1996, p. 39). DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  19. 19. Pensamiento crítico Relacionado con: ◦ Pensamiento vertical (De Bono): hacer más profundo el agujero… ◦ Pensamiento convergente: Tiende hacia respuestas más homogéneas por correctas o cercanas a la verdad. ◦ Pensamiento lógico: Riguroso y metódico. DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  20. 20. Características del pensamiento crítico Autocorrección Sensibilidad al contexto Referencia a parámetros o criterios. DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  21. 21. Habilidades de pensamiento crítico Analizar el valor de afirmaciones Clasificar y categorizar Construir hipótesis Definir términos Desarrollar conceptos Deducir inferencias Encontrar suposiciones subyacentes Formular explicaciones causales Tomar todas las consideraciones en cuenta Formular preguntas críticas (para la reflexión) Dar razones Ver las conexiones partes-todo, todo- partes Anticipar consecuencias Trabajar en consistencia y contradicciones Buscar falacias Reconocer aspectos contextuales de verdad y falsedad Hacer seriaciones DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  22. 22. “Personalidad crítica” Persistencia Prudencia Sano escepticismo Profundidad Precisión, rigurosidad Capacidad de ver múltiples perspectivas Seguridad Sistematicidad DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  23. 23. Preguntarse:¿Hayotraperspectiva? ¿enrealidades así comolo estoypercibiendo? DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  24. 24. Pensamiento “dramático” (ético) Relacionado con la búsqueda existencial de aquellas cosas que constituyen una “buena vida humana” Búsqueda de valor (lo que vale la pena hacer, pensar, creer, decidir, vivir) “Cognición afectiva” (relevancia de la educación emocional) DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  25. 25. Productos del pensar dramático o ético Juicios de valor (afirmaciones virtualmente incondicionadas sobre lo que es bueno o conviene) ◦ Iguales en estructura al juicio de hecho, distintos en contenido Decisiones: Elecciones sobre cursos de acción posibles ◦ No son deseos, ni necesariamente acciones DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  26. 26. “Habilidades del pensar ético” ◦ Conciencia de las emociones ◦ Distinción entre emociones espontáneas y emociones que aprehenden valor ◦ Manejo de conflictos emocionales o entre emoción y razón ◦ Capacidad de hacer buenas preguntas para la deliberación ◦ Consideración de todas las posibles alternativas ◦ Responsabilidad DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  27. 27. Rasgos de personalidad para un buen manejo de la dimensión dramática o ética Prudencia Sabiduría práctica Capacidad de escucha (interna y externa) Capacidad de análisis de alternativas Equilibrio entre “riesgo y precaución” Claridad de una opción o proyecto de vida Firmeza de carácter Flexibilidad ante el error Compasión DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  28. 28. “Tenemos que estar a la altura de nuestros tiempos…” ◦ Ortega y Gasset DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  29. 29. Educar hoy = Dar herramientas para la doble adaptación PROCESO DE ADAPTAR EL MUNDO DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA HACIA LA HUMANIZACIÓN PROGRESIVA EN EL RIESGO DE DESHUMANIZACIÓN (PERMANENTE) PROCESO DE ADAPTARSE AL MUNDO
  30. 30. Relevancia de las preguntas DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA ¿? El ser humano está en la realidad, percibe, es impactado por datos sensibles de esta realidad y se pregunta por ella… ¡!
  31. 31. DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA Conocimiento Conocimiento del conocimiento
  32. 32. “Pero conocer es comprender, y comprender es incompatible con el oscurantismo que excluye arbitrariamente ciertas preguntas…” ◦ (Lonergan, 1999; p. 32) DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  33. 33. DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA Descubrimiento -Reflexión crítica -Inteligencia -Experiencia empírica Transmisión -Juicios heredados -Ideas previas -Experiencia enriquecida PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO.
  34. 34. Algunas líneas para apuntar hacia una educación que promueva el pensamiento DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  35. 35. Para la toma de postura del docente A. Hargreaves DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA CONTRAPUNTOS Enseñara más allá CATALIZADORES Enseñar para VÍCTIMAS Enseñar a pesar de
  36. 36. En la organización educativa(Morin) Modelo de baja complejidad Modelo de alta complejidad Megamáquina esclavista totalitaria Megamáquina pluralista Fuerte centralización Importancia del policentrismo y del Acentrismo Fuerte jerarquía de dominación y Control Individuos a la vez autónomos y no Autosuficientes Hiperespecialización Integración que comporta comunicaciones múltiples, especializaciones y policompetencias Integración rígida y represiva, libertades reducidas, controles múltiples, etiqueta, rito. Jerarquía de niveles de organización que comporta débil jerarquía de control, fuerte componente poliárquica y anárquica Fuertes constreñimientos Débiles constreñimientos Débiles comunicaciones entre grupos y entre individuos Múltiples comunicaciones entre grupos e individuos Predominancia del programa sobre la estrategia Predominancia de la estrategia sobre El programa, espontaneidad, creatividad, alea, riesgos, libertades Débil autonomía de los individuos Gran autonomía de los individuos Optimización simplificadora (funcionalidad, racionalización) Optimización compleja (con incertidumbres, libertades, desórdenes, antagonismos, concurrencias)DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA
  37. 37. DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA -Participación social en la educación: De la culpabilización a la corresponsabilidad -Trabajar con la “segunda hélice” de la globalización. (Humanismo, derechos humanos, desarrollo sustentable, cultura pluralista) -Trabajar con las “fuerzas vivas de la humanidad” (Fraternidad y amor humano como ejes educativos) -Trabajar por la democratización de la educación. Una nueva cultura de la educación (Morin)
  38. 38. “Ni yo ni nadie más puede caminar ese camino por ti. Tú debes caminarlo por ti mismo. No está lejos, está al alcance. Tal vez hayas estado en él desde que naciste y no lo sabías. Tal vez esté en todas partes, sobre el agua y sobre la tierra”. ◦ Walt Whitman (En Morin, 2006; p. 16). DR. MARTÍN LÓPEZ CALVA / IBERO PUEBLA

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