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Formación en ética profesional en programas de Maestría en Educación del Estado de Puebla

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Ponencia REDUVAL "Formación en ética profesional en programas de Maestría en Educación del Estado de Puebla"
DR. JUAN MARTÍN LÓPEZ CALVA
MTRA. PAULINA ITURBIDE FERNÁNDEZ

Published in: Education
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Formación en ética profesional en programas de Maestría en Educación del Estado de Puebla

  1. 1. D R . J U A N M A R T Í N L Ó P E Z C A L V A M T R A . P A U L I N A I T U R B I D E F E R N Á N D E Z FORMACIÓN EN ÉTICA PROFESIONAL EN PROGRAMAS DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN DEL ESTADO DE PUEBLA.
  2. 2. INTRODUCCIÓN Formación docente en posgrado • Docentes formados en una visión conceptualista o memorista • Docentes enseñados mediante recetas prácticas • Docentes adiestrados mediante una disciplina acrítica. • Programas pensados desde la idea de la funcionalidad del profesor Formación docente inicial Problemática social ¿Educación – Docentes – Niños “sin alma”?
  3. 3. FORMACIÓN EN ÉTICA PROFESIONAL La formación ética del docente resulta fundamental puesto que la tarea básica de los profesores es enseñar a vivir humanamente a las nuevas generaciones de seres humanos Los programas de licenciatura y posgrado debiesen tener como uno de los ejes fundamentales el de la ética en la profesión docente ¿Se pueden enseñar las cuestiones morales y éticas en la formación docente? Izarra (2006: 15)
  4. 4. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN • Etapa inicial de la investigación FASEOBJETIVOPREGUNTA • Busca estudiar la presencia o ausencia de la dimensión ética en la formación de docentes en servicio en programas de maestría en el área educativa y las estrategias que se utilizan para ello • ¿Cómo se forma en ética profesional en los programas de Maestría en el área de Educación en universidades públicas y privadas del estado de Puebla?
  5. 5. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN • Línea de Investigación : Teorías de la educación, ética y autonomía del Doctorado en Pedagogía UPAEP. • Se realizará en el marco de las actividades de investigación del Cuerpo académico de Ética y autorregulación en el proceso educativo LÍNEADE INVESTIGACIÓN PROYECTO MACRO • El trabajo forma parte de un macro proyecto que es continuación de un estudio realizado el año anterior por la Facultad de Educación de la Universidad Javeriana de Bogotá, con 16 programas de licenciatura de Colombia respecto a temas de Investigación e Innovación.
  6. 6. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVOS • Analizar las estrategias de formación en ética profesional en programas de Maestría de educación de instituciones públicas y privadas del Estado de Puebla. • Caracterizar los procesos de formación en ética profesional en una muestra de programas de Maestría en 2 universidades públicas y 2 universidades privadas de la región.
  7. 7. APORTES DE LA INVESTIGACIÓN • Dar una base empírica a las políticas educativas relacionadas con la formación docente en ética profesional en la región. • Reconocer tendencias y estilos en la formación docente según el carácter público o privado de la oferta educativa. • Orientar a las facultades de educación de la región respecto de las necesidades específicas de formación en ética profesional.
  8. 8. APORTES DE LA INVESTIGACIÓN • Aportar al mejoramiento de la calidad de la educación mediante la cualificación de la formación de maestros en educación. • Proponer, con la participación de facultades de educación, un conjunto de acciones para trabajar la ética profesional en la formación docente posgradual de acuerdo con los resultados del estudio.
  9. 9. • Ética: • Ética planetaria ( E. Morin) • Ética humanista (B. Lonergan) • Ética cívica (Cortina, E. Martínez) • Ética profesional (Hortal, Cortina, Martínez): • Ethos profesional • Bienes internos de las profesiones • Principios éticos de las profesiones ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO
  10. 10. METODOLOGÍA Análisis documental de las propuestas curriculares de los programas de Maestría Para identificar en los distintos programas los objetivos y estrategias de formación relativos a la ética profesional. Encuesta a estudiantes y docentes Con el objetivo de explorar sus percepciones sobre los enfoques, las distintas estrategias utilizadas y la pertinencia de la formación en ética profesional. Grupos focales con docentes de los programas y estudiantes participantes Con el fin de profundizar en las experiencias de formación, su intencionalidad, dificultades e impactos alcanzados.
  11. 11. UNIDAD DE ANÁLISIS Y MUESTRA • El trabajo de campo se realizará en cuatro maestrías, dos de instituciones públicas y dos de instituciones privadas del estado de Puebla. • El muestreo de estudiantes se realizará en semestres avanzados para profundizar en los resultados de la formación recibida y su percepción sobre los propósitos, procesos y estrategias de formación. • El muestreo de docentes será por cuotas • en cada uno de los programas con base • en criterios de inclusión.
  12. 12. FASES DE LA INVESTIGACIÓN Fase 1 Desarrollo del marco conceptual Fase 2 Diseño y ajuste de los instrumentos, selección de la muestra. Análisis de documentos Fase 3 Trabajo de campo - pilotear y recoger información Fase 4 Procesamiento de los datos, triangulación y análisis e inferencia Fase 5 Elaboración de conclusiones y recomendaciones derivadas del estudio
  13. 13. RESULTADOS ESPERADOS • La investigación busca generar conocimiento acerca de las declaraciones formales realizadas en documentos institucionales respecto a la relevancia de la formación ética de los docentes en cada institución elegida y la concreción que este discurso o postura declarativa tiene tanto en el planteamiento curricular como en las prácticas formativas concretas que se realizan en el aula y en el clima de aprendizaje que se vive en cada una de las instituciones públicas y privadas que forman maestros en Educación.
  14. 14. REFERENCIAS • Referencias. • Cortina, A. (2000). Ética mínima. Introducción a la filosofía práctica. Ediciones Tecnos. Madrid. • Izarra, D. (2006). Ética en la Formación Docente. Laurus, vol. 12, núm. 21, 2006, pp. 9-22, Universidad Pedagógica Experimental Libertador Venezuela. • Lonergan, B. (1988). Método en Teología. Salamanca. Ed. sígueme. • Lonergan, B. (1999). Insight. Estudio sobre la comprensión humana. Ed. Sígueme-Universidad Iberoamericana. Salamanca. • Martínez, E. (2006). Ética de la profesión: proyecto personal y compromiso de ciudadanía. En: VERITAS , vol. I, nº 14. Pp. 121-139. • Moore, T. (1993). El cuidado del alma. México. Ed. Urano. • Morin, E. (2005). O Método VI. Ética. Brazil. Editora Sulina. • Savater, F. (1997). El valor de educar. México. Ed. Ariel.

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