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Especializaciones funcionales e investigación reflexiva de la práctica docente.

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Conferencia BINE Dr. Martín López Calva "Especializaciones funcionales e investigación reflexiva de la práctica docente."

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Especializaciones funcionales e investigación reflexiva de la práctica docente.

  1. 1. Especializaciones funcionales e investigación reflexiva de la práctica docente. Dr. Martín López Calva. Posgrados en Artes y Humanidades / UPAEP
  2. 2. Estructura de la presentación • Algunos problemas de la educación actual (para orientar la investigación de la práctica docente) • El conocimiento como proceso complejo • La investigación como proceso de generación de conocimiento (Campo de la teoría) • Especialidades funcionales y tipos de investigación de la práctica docente • La investigación reflexiva Dr. Martín López Calva / UPAEP
  3. 3. El punto de partida Masificación Nuevo aprendizaje Especialización • Educar a todos con calidad • No consiste en añadido sino en transformación • Conocimiento gigantesco, dividido y sin asimilación Dr. Martín López Calva / UPAEP Problemas de la educación vigentes (por la visión simplificadora y reductora del conocimiento
  4. 4. Fundamento erróneo: Conocer es ver Dr. Martín López Calva / UPAEP Sujeto Objeto Ver lo que está afuera… Obtener una “Foto” del objeto “tal Como es”
  5. 5. Noción errónea de objetividad “La ocultación de nuestra subjetividad es el colmo de la subjetividad. Inversamente, la búsqueda de objetividad no comporta la anulación, sino el pleno empleo de la subjetividad” …comporta por el contrario, pasión por lo verdadero…” (Morin, 1997; p. 347) Dr. Martín López Calva / UPAEP
  6. 6. Conocimiento ajeno al sujeto cognoscente Dr. Martín López Calva / UPAEP Sujeto Objeto “Fotografía objetiva” = Conocimiento Conocimiento teórico = Descontextualizado y ajeno al sujeto que lo construye
  7. 7. Conocer es un proceso complejo Dr. Martín López Calva / UPAEP El gran paso necesario a partir de esta situación prevaleciente respecto al conocimiento en la educación es el paso de la visión simplificadora a la visión de complejidad.
  8. 8. Conocimiento complejo: La base Lonergan lo entiende como un “esquema normativo de operaciones recurrentes y relacionadas entre sí que producen resultados acumulativos y progresivos” Morin lo concibe como una organización sistémica que comprende desde la computación unicelular, la computación animal de la estructura humana, la computación cerebral y el proceso de cogitación único en el cerebro humano que es bihemisférico y triúnico Dr. Martín López Calva / UPAEP
  9. 9. Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho Análisis Aprehensión de las formas globales Abstracción Concreto (entonación de la voz, colores Lógica Emoción, intuición Tiempo secuencial Orientación espacial; aptitud para reconocer modelos visuales complejos Aptitudes musicales Pensamiento analítico, abstracto Pensamiento intuitivo, concreto Explicación Comprehensión Focalización en los objetos Focalización en las personas Linealidad, secuencialidad Simultaneidad, síntesis, globalidad Serialidad Estética/arte Racionalidad /cálculo Comunicación psicoafectiva Control/dominación social Masculino Femenino Técnico Artista Cultura, educación occidental Cultura, educación oriental Dr. Martín López Calva / UPAEP
  10. 10. Computación cerebral SíntesisAnálisis Dr. Martín López Calva / UPAEP (Descomposición, asilamiento, distinción) (Reunión, jerarquización, centramiento, globalización)
  11. 11. Lo analógico y lo lógico Comprensión Explicación Concreto Abstracto Analógico Lógico Captaciones globales Captaciones analíticas Predominio de la conjunción Predominio de la disyunción Proyecciones/identificaciones Demostraciones Implicaciones del sujeto Objetividad Pleno empleo de la subjetividad Desubjetivación Dr. Martín López Calva / UPAEP
  12. 12. Noología: posesión (una advertencia para quien hace investigación) El análisis del mundo de las ideas como un mundo que tiene vida propia y que se rige por sus propias dinámicas (Morin, 2001), considerando el modo en que muchas veces los seres humanos “somos poseídos por las ideas que poseemos”, sería un elemento fundamental para desterrar la visión dogmática que hace que se sigan corrientes teóricas hasta convertirlas por su cerrazón en verdaderas ideologías inmovilizadoras. Dr. Martín López Calva / UPAEP
  13. 13. Ser humano = Una búsqueda Dr. Martín López Calva / UPAEP
  14. 14. Dr. Martín López Calva / UPAEP ¿? El ser humano está en la realidad, percibe, es impactado por datos sensibles de esta realidad y se pregunta por ella… ¡!
  15. 15. Dr. Martín López Calva / UPAEP Nuevas Preguntas… ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? ¿? El proceso de conocimiento humano de la realidad es una búsqueda incesante. Con cada nuevo conocimiento surgen nuevas preguntas y se inicia un nuevo proceso…
  16. 16. El proceso complejo del conocer Dr. Martín López Calva / UPAEP ¿?rEFLEXIÓN ¿?Inteligencia explora posibilidade s IDEAS Datos que emergen de la experiencia empírica…del mundo exterior o de documentos… JUICIO
  17. 17. Conocimiento: Proceso complejoExperienciasensible • Ver, oir, oler, tocar, saborear • Sentir, recordar Inteligencia-idea • Preguntar, imaginar, comprender, concebir, formular Reflexión-juicio • Prguntas para la reflexión, reunir pruebas, ponderar evidencias, juzgar Dr. Martín López Calva / UPAEP
  18. 18. Juicio: Afirmación virtualmente incondicionada • “Un condicionado cuya totalidad de condiciones se han cumplido”. • Llego a él cuando ya no hay más preguntas relevantes que hacer. • Es histórico, puede ser superado. • Puede ser probabilístico no 100% seguro. (La ciencia) • No es la oración ni la formulación sino el contenido del acto de juzgar. Dr. Martín López Calva / UPAEP
  19. 19. Relevancia del juicio crítico “Sería difícil sobre-enfatizar la importancia del juicio. Es crucial en la transición del pensamiento a la reflexión, de la ficción al hecho, de las ideas brillantes a las ideas verificadas, del mundo de la fantasía al mundo real. Es además crucial para la transición desde la subjetividad hasta la objetividad. No es solamente importante para una filosofía, sino para nuestra vida y nuestra cultura”. (Cronin, 1999; p. 194) Dr. Martín López Calva / UPAEP
  20. 20. Conocer: más que ver, más que pensar “Conocer va un paso más allá que pensar. El paso adicional es la comprensión reflexiva que conduce al juicio”. (Cronin, 1999; p. 194) Dr. Martín López Calva / UPAEP
  21. 21. Objetividad complejaRealidades • Sensible • Inteligible • Afirmable Conocimiento • Sensibilidad • Inteligencia • Reflexión Objetividad • Empírica • Normativa • “Absoluta” Dr. Martín López Calva / UPAEP
  22. 22. “…la objetividad es simplemente la consecuencia de la auténtica subjetividad, es decir, de la genuina atención, inteligencia, razonabilidad y responsabilidad”. (Lonergan, 1988; p. 258) Dr. Martín López Calva / UPAEP
  23. 23. Tipos de conocimiento e investigación Dr. Martín López Calva / UPAEP
  24. 24. Tres campos fundamentales Dr. Martín López Calva / UPAEP ítico -Filosófico -Suj-suj Sentido común: Particular concreto, práctico, obj-suj Teoría: Universal concreto Sistemático y técnico Obj-Obj-Obj Interioridad Filosófico, sujeto-sujeto
  25. 25. El sentido común (La experiencia autocorrectiva ) Dr. Martín López Calva / UPAEP “El campo del sentido común es el campo de las personas y de las cosas en sus relaciones con nosotros. Es el universo visible habitado por parientes, amigos, conocidos, conciudadanos y demás hombres. Llegamos a conocerlo, no aplicando ningún método científico, sino a través de un proceso auto-correctivo de aprendizaje…” Lonergan, 1988; p. 84
  26. 26. Sentido común Dr. Martín López Calva / UPAEP -Relación de objetos con experiencia subjetiva -Particular concreto -Inmediato
  27. 27. La teoría Dr. Martín López Calva / UPAEP ”La exigencia sistemática no solamente plantea preguntas que el sentido común no puede responder, sino que exige también un contexto par las respuestas a esas preguntas…este contexto es la teoría, y los objetos a los cuales se refiere están en el campo de la teoría…” Lonergan, 1988; p. 85
  28. 28. Teoría Dr. Martín López Calva / UPAEP -Relación de los objetos entre sí -Universal concreto -Visión de largo plazo -No utilidad práctica
  29. 29. Creer, saber, conocer • Creencia: Conocimiento intuitivo, que no se cuestiona, se da por hecho, se asume, no necesita ser verificado. • Saber: Conocimiento de datos o notas distintivas de los objetos… • Conocimiento: Hechos, relaciones comprobadas, juicios verificados, verdaderos, cercanos a la realidad. Dr. Martín López Calva / UPAEP
  30. 30. Investigación para generar conocimiento sobre la práctica docente Dr. Martín López Calva / UPAEP Recuperar la experiencia Sistematizar la experiencia Iluminar la experiencia con Revisión teórica Sintetizar y concluir Reorientar las preocupaciones Hacia el campo de la teoría
  31. 31. DE LA OPERACIÓN A LA COOPERACIÓN. ESPECIALIZACIONES FUNCIONALES E INVESTIGACIÓN REFLEXIVA DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
  32. 32. TIPOS DE INVESTIGACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.(Cochran-Smith; Jaeger) • Empírica (cualitativa y cuantitativa) • Hermenéutica o interpretativa. • Histórica. • Filosófica. Dr. Martín López Calva / UPAEP
  33. 33. La aportación de las especialidades funcionales Dr. Martín López Calva / UPAEP NIVEL DE CONSCIENCIA ESPECIALIZACIONES DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIONES DE “INTERVENCIÓN” O APLICACIÓN Nivel de la decisión Dialéctica Explicitación de fundamentos Nivel de reflexión Historia Establecimiento de doctrinas (o teorías pedagógicas) Nivel de comprensión Interpretación Sistematización Nivel de experiencia Investigación de datos Comunicación
  34. 34. ESPECIALIZACIONES FUNCIONALES. (Lonergan). • Dialéctica. • Historia. • Interpretación. • Investigación de los datos. • Explicitación de fundamentos. • Doctrinas. • Sistematización. • Comunicación. Dr. Martín López Calva / UPAEP
  35. 35. Datos, interpretación, historia. Recopilación de datos. Interpretación Historia. Investigación empírica de tipo cualitativo o cuantitativo. Búsqueda de significados, estudio de lo simbólico: leer y entender el aula. No sólo datos, interpretación Sino reflexión: ¿Qué fue lo que realmente sucedió? Dr. Martín López Calva / UPAEP
  36. 36. Doctrinas, sistematización, comunicación. Doctrinas. Sistematización Comunicación Elaboración de teorías educativas o filosofías educativas. Procesos institucionales, Trabajo curricular, normatividades Métodos y técnicas. Prácticas docentes, Instituciones vivas concretas, Difusión y divulgación educativa Dr. Martín López Calva / UPAEP
  37. 37. INVESTIGACIÓN REFLEXIVA • Función Dialéctica: – Análisis de las dialécticas de la práctica docente. – Posiciones y contraposiciones. – Elementos de progreso y de decadencia. • F. explicitadora de fundamentos: – Develar progresivamente los fundamentos concretos de una práctica educativa. – Fundamentos siempre en descubrimiento. Dr. Martín López Calva / UPAEP
  38. 38. Investigación reflexiva (Naturaleza). • Es identificable con investigación básica : – No busca la solución de problemas prácticos – No busca respuestas relacionadas con el cómo hacer. – Busca conocer acumulativa y progresivamente la realidad educativa concreta “bajo todos sus aspectos y en todas sus formas”. • No es investigación básica tradicional: – No persigue la construcción o verificación de teorías. – Busca la reflexión y deliberación del proceso de desarrollo del campo educativo en toda su complejidad, incluyendo el discernimiento crítico de las teorías. Dr. Martín López Calva / UPAEP
  39. 39. Investigación reflexiva: noción. • “Consiste en objetivar lo que sucede en el proceso de auto-consciencia, en las diversas modalidades de especialización de la misma actividad consciente (aplicadas al ejercicio de la docencia). Este método de investigación es totalmente “sui generis” y no se puede reducir ni equiparar a investigaciones empíricas ordinarias cuantitativas o cualitativas...” • Ricardo Avilés. Dr. Martín López Calva / UPAEP
  40. 40. Ética en la investigación • “La ciencia moderna se cimentó sobre la separación entre el juico de hecho y el juicio de valor, o sea, entre por un lado, el conocimiento y por el otro, la ética.” • Edgar Morin, Ética, p. 25 Dr. Martín López Calva / UPAEP
  41. 41. Las “dos culturas” •Autonomía •Falsa neutralidad axiológica Ciencias •Especulación teórica •No relación con la ciencia Humanidades Dr. Martín López Calva / UPAEP
  42. 42. La aportación fundamental a la investigación De la reintegración del juicio de hecho y el juicio de valor Mediante una investigación educativa que asuma explícitamente su dimensión ética. Hacia una ciencia con consciencia (Morin) Dr. Martín López Calva / UPAEP
  43. 43. Conceptos básicos del campo de la teoría en que nos moveremos • Opinión: Doxa, mundo de ideas e interpretaciones más o menos inteligentes de los fenómenos. • Conocimiento: Episteme, mundo de juicios comprobados de manera empírica o reflexiva sobre este fenómeno. • Sabiduría: Sofía, mundo de valoraciones y decisiones prácticas reflexionadas que ayudan a vivir mejor la vida humana. Dr. Martín López Calva / UPAEP
  44. 44. • Para lograr afrontar con éxito esta nueva empresa, Morin plantea la necesidad de construir una “antropo- bio-ética” que defienda el valor de la vida y los valores de la vida. Se trata de una construcción compleja puesto que no se puede restringir al ámbito de la reflexión científica de la vida sino que se tiene que traducir en una “política de la vida” • La idea es distinguir y no confundir, pero sí articular y hacer que se comuniquen la ética, la ciencia y la política teniendo como eje integrador la necesidad de “obedecer a la vida y guiar la vida”. Dr. Martín López Calva / UPAEP
  45. 45. • “El conocimiento que procede de la investigación no es ciertamente la solución a los graves problemas del presente; pero cuando va unido a un compromiso vital y existencial, es una energía que se difunde y que puede detonar procesos positivos en todos aquellos actores de los que depende el destino de la educación…Por ello somos en el panorama nacional una semilla de esa esperanza que hoy nos urge reconstruir”. Pablo Latapí Dr. Martín López Calva / UPAEP
  46. 46. El deseo de conocer es ilimitado: De paso • Decir espera es un crimen, decir mañana es igual que matar, ayer de nada nos sirve, las cicatrices no ayudan a andar. • Sólo morir permanece como la más inmutable razón, vivir es un accidente, un ejercicio de gozo y dolor. • Que no, que no, que el pensamiento no puede tomar asiento, que el pensamiento es estar siempre de paso, de paso, de paso... • Quien pone reglas al juego se engaña si dice que es jugador, lo que le mueve es el miedo de que se sepa que nunca jugó. • La ciencia es una estrategia, es una forma de atar la verdad que es algo más que materia, pues el misterio se oculta detrás. • • Que no, que no, que el pensamiento no puede tomar asiento, que el pensamiento es estar siempre de paso, de paso, de paso... • Hay demasiados profetas, profesionales de la libertad, • que hacen del aire, bandera, pretexto inútil para respirar en una noche infinita que va meciendo a este gran ataúd donde olvidamos que el día sólo es un punto, un punto de luz. • Que no, que no, que el pensamiento no puede tomar asiento, que el pensamiento es estar siempre de paso, de paso, de paso... Dr. Martín López Calva / UPAEP

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