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Empleo, carrera o vocación: Ética profesional del docente.

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Conferencia Dr. Martín López Calva "Empleo, carrera o vocación: Ética profesional del docente."

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Empleo, carrera o vocación: Ética profesional del docente.

  1. 1. EMPLEO, CARRERA O VOCACIÓN: ÉTICA PROFESIONAL DEL DOCENTE  Martín López Calva (UPAEP) Dr. MartínLópez Calva
  2. 2. “Pero la educación puede ayudar a ser mejor, y si no dichosos, enseñarnos a asumir la parte prosaica y vivir la parte poética de nuestras vidas”.  (Morin, 2000; p. 12) Dr. MartínLópez Calva
  3. 3. ÉTICA PROFESIONAL Dr. MartínLópez Calva
  4. 4. PUNTO DE PARTIDA  “¿qué es una profesión?”, cualquier ciudadano corriente contestaría como lo hizo Max Weber hace ya un siglo: “Es la actividad especializada y permanente de un hombre que, normalmente, constituye para él una fuente de ingresos y, por tanto, un fundamento económico seguro de su existencia”[1]. [1] M. Weber, La ética protestante y el espíritu del capitalismo, Península, Barcelona 1969, p. 82, nota 1. Dr. MartínLópez Calva
  5. 5. DIMENSIÓN SOCIAL DE LA PROFESIÓN  Sin embargo, si lo piensa con cierta detención, el ciudadano corriente se percatará de que la profesión no es sólo eso, de que no es sólo un instrumento individual para conseguir el dinero con el que mantenerse, sino bastante más. Dr. MartínLópez Calva
  6. 6.  La actividad profesional no es sólo un medio para conseguir una meta que está situada fuera de ella (el ingreso), sino una actividad que tiene el fin en sí misma. Por decirlo con Aristóteles, no es poíesis, acción mediante la cual se obtiene un objeto situado fuera de ella, sino prâxis, acción que se realiza por sí misma; no es prâxis atelés, sin fin interno, sino prâxis teleía, que contiene en sí misma el fin. Dr. MartínLópez Calva
  7. 7.  Por eso, la profesión es social y moralmente mucho más que un medio individual de procurarse el sustento. Podríamos caracterizarla como una actividad social cooperativa, cuya meta interna consiste en proporcionar a la sociedad un bien específico e indispensable para su supervivencia como sociedad humana, para lo cual se precisa el concurso de la comunidad de profesionales que como tales se identifican ante la sociedad. Dr. MartínLópez Calva
  8. 8. BIENES INTERNOS Son aquellos vinculados a la existencia misma de la actividad, metas o fines que le confieren sentido y la legitiman socialmente. Característica fundamental de los BI: son producidos casi exclusivamente por la actividad social que los tiene encomendados. Normalmente no pueden ser realizados fuera de ella. Si la actividad social no proporciona adecuadamente el bien interno que le corresponde, nadie lo puede hacer en su lugar, de modo que la sociedad entera se vería perjudicada. Dr. MartínLópez Calva
  9. 9. BIENES EXTERNOS Son los que una persona o institución obtiene cuando presta un servicio a la sociedad.  No son específicos de una actividad en particular  Los tres bienes externos según Adela Cortina son el dinero, el poder y el prestigio.  Pueden obtenerse en el desempeño de cualquiera de las múltiples actividades sociales legitimadas como necesarias o convenientes. Pero lo que legitima socialmente la actividad es la producción de los bienes internos y no la obtención de los bienes externos. Dr. MartínLópez Calva
  10. 10.  Todo trabajo remunerado es una profesión. No todo trabajo remunerado es una profesión en sentido pleno. Existe hoy una tendencia hacia la profesionalización de todo trabajo.  Para que un conjunto de actividades ocupacionales pueda llamarse profesión en sentido pleno se requiere:  a) dedicación estable a ese conjunto de actividades que tienen una función social específica;  b) la profesión es para el profesional su medio de vida;  C) cuerpo específico de conocimientos del que carecen los que no son profesionales (expertos/legos);  d) transmisión institucionalizada de esos conocimientos a los nuevos profesionales; sólo quien los adquiere por el procedimiento institucional previsto obtiene la acreditación imprescindible para ejercer la profesión. La Universidad tiene hoy como una de sus funciones más importantes la formación de profesionales; el título académico es indispensable para acceder al ejercicio profesional; las profesiones no universitarias tienen como meta el pasar a ser universitaria;  e) control de los profesionales sobre el ejercicio profesional; para lo que se constituyen en Colegio. El Colegio establece las normas y procedimientos vinculantes para todo el que quiera ejercer la profesión. Todo el que ejerce la profesión ha de estar colegiado y cumplir las normas del Colegio profesional. Dr. MartínLópez Calva
  11. 11.  Para configurar el buen ejercicio profesional deben combinarse las referencias éticas con las normas deontológicas.  Sin la perspectiva ética, la deontología se queda sin su horizonte de referencia. No acaba de quedar claro el sentido y el por qué de las normas deontológicas; no se ve claro hacia dónde apuntan, qué clase de bien tratan de conseguir. La deontología exige actuaciones. La ética propone también y pide motivaciones. Dr. MartínLópez Calva
  12. 12. • Augusto Hortal (2002) sostiene que enseñar ética no es impartir moralina sobre las prácticas y usos profesionales. Desde su punto de vista, la enseñanza de la ética en la universidad plantea retos impostergables como el ofrecer una verdadera ética reflexiva y crítica sobre el ser humano y su quehacer profesional, orientar las conductas profesionales, establecer un diálogo interdisciplinario con los saberes especializados y realizar un discurso público sobre lo que es un buen profesional. • Hortal (2002) ubica la ética profesional como una ética realista en la que se lleva a cabo una vida moral a través del ejercicio profesional. • El mismo autor plantea 4 principios básicos: Beneficencia, No maleficencia, Autonomía y Justicia. EnseñarÉticaprofesional Dr. MartínLópez Calva
  13. 13. Principios ética profesional Beneficencia No maleficencia Justicia Autonomía Dr. MartínLópez Calva
  14. 14. EL PROFESIONAL Y SU ETHOS: PRINCIPIO DE BENEFICENCIA  El bien que se obtiene ejerciendo correctamente una determinada profesión constituye el mejor criterio para decidir quién es un buen profesional tanto en el sentido de su competencia técnica como, en principio, de su ética. Dr. MartínLópez Calva
  15. 15. EL PROFESIONAL Y SU ETHOS: PRINCIPIO DE NO MALEFICENCIA  De manera complementaria, un buen profesional debe evitar a toda costa dañar o generar un mal a los beneficiarios de sus servicios Dr. MartínLópez Calva
  16. 16. EL USUARIO Y SUS DERECHOS: PRINCIPIO DE AUTONOMÍA  El cliente o usuario de los servicios profesionales no es mero objeto o destinatario (beneficiario) de esos servicios; es sujeto de derechos que debe ser respetado, tomado en consideración, informado... Es alguien que tiene una palabra decisiva que decir sobre algo que le afecta como persona Dr. MartínLópez Calva
  17. 17. PROFESIÓN Y SOCIEDAD: PRINCIPIO DE JUSTICIA.  El principio de justicia sitúa el ejercicio profesional en el marco de una ética social. Dr. MartínLópez Calva
  18. 18. DIÁLOGO ENTRE EXPERTOS, AFECTADOS Y RESPONSABLES EN LA TOMA DE DECISIONES ÉTICAS.  En los planteamientos de ética profesional, en los comités de ética, en los debates públicos sobre estos temas, hay que intentar escuchar y hacer oír estas tres voces: la voz de los expertos, la voz de los afectados y la voz de los responsables. Dr. MartínLópez Calva
  19. 19. UNA DISTINCIÓN FUNDAMENTAL SER HUMANO MORAL COMO ESTRUCTURA: -El ser humano como ser que valora -Estructuralmente moral -Inevitablemente moral (Imposibilidad de amoralidad) MORAL COMO CONTENIDO: -Productos culturales del valorar humano -Norma ética -Posibilidad de no ajuste a la norma Dr. MartínLópez Calva
  20. 20.  “En el ámbito moral, podemos vivir con las respuestas correctas pero las preguntas equivocadas”  Keneth Melchin Dr. MartínLópez Calva
  21. 21. Dr. MartínLópez Calva
  22. 22. LA ÉTICA PROFESIONAL COMO PREGUNTA (CAMACHO) La ética profesional no se sustenta en un conjunto de normas o respuestas sino en la capacidad de preguntar (Preguntas para la deliberación) –no por el cómo sino por el bien humano-
  23. 23. PREGUNTAS PARA LA DELIBERACIÓN Dr. MartínLópez Calva
  24. 24. Dr. MartínLópez Calva
  25. 25. Dr. MartínLópez Calva Operaciones consideradas trascendentalmente
  26. 26.  “Valor es lo que se tiende a alcanzar en las preguntas para la deliberación que nos planteamos…”  Lonergan. Dr. MartínLópez Calva -El valor es un dinamismo… -No es un contenido sino una búsqueda permanente -Es una búsqueda enmarcada en una estructura -Búsqueda de autenticidad moral o existencial
  27. 27. Dr. MartínLópez Calva Situación actual Comprensión (Insight) Decisión responsable Acción comprometida Nueva situación mejorada… Decisión irresponsable Nueva situación peor Acción interesada Intereses personales o de grupo (no insight)
  28. 28. LA ÉTICA PROFESIONAL COMO AUTOTRASCENDENCIA MORAL  El reto dela ética profesional está en la apropiación de la capacidad o dinamismo de deliberación, valoración y decisión de los profesionistas respecto del campo problemático que define la aportación social de su campo a la sociedad Dr. MartínLópez Calva
  29. 29.  La ética profesional es una pregunta que se responde en la acción responsable  Acción responsable en el ejercicio de la libertad efectiva: autodeterminación dentro de los condicionamientos del horizonte interno y externo en que se ejerce la profesión Dr. MartínLópez Calva
  30. 30. Exterior: Cultura Interior: autoconsciencia Anterior: Historia Las fuentes de la ética Dr. MartínLópez Calva
  31. 31. Dr. MartínLópez Calva
  32. 32. Deber Egocéntrico Deber Genocéntrico Deber Sociocéntrico Deber Antropocéntrico Socioética Dr. MartínLópez Calva
  33. 33. Dr. MartínLópez Calva Acto moral (Incertidumbre y contradicción) Riesgo Precaución
  34. 34. BIEN DE ORDEN-MAL ESTRUCTURAL BIENMAL PATRÓN DE REACCIONES DE TODOS LOS SERES HUMANOS, GRUPOS E INSTITUCIONES Dr. MartínLópez Calva
  35. 35. LA ÉTICA PROFESIONAL DEL DOCENTE  La docencia es una actividad ocupacional que tiene, al menos en cierto grado, todas las características por las que se define una profesión:  a) presta un servicio específico a la sociedad,  b) es una actividad encomendada y llevada a cabo por un conjunto de personas (los profesionales) que se dedican a ella de forma estable y obtienen de ella su medio de vida;  c) los profesionales acceden a la docencia tras un largo proceso de capacitación, requisito indispensable para estar acreditados para ejercerla;  d) los profesionales forman un colectivo más o menos organizado (el cuerpo docente o el colegio profesional) que tiene o pretende obtener el control monopolístico sobre el ejercicio de su profesión. Dr. MartínLópez Calva
  36. 36. LAS CUATRO GRANDES TAREAS DOCENTES  El INFORME DELORS (1996) ha sabido ofrecer en términos sintéticos unos objetivos en los que confluyen por igual la educación inicial y la educación a lo largo de toda la vida, la educación formal y la educación informal: aprender a conocer, aprender a aprender, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Dr. MartínLópez Calva
  37. 37. NO TODO LO RESUELVE LA EDUCACIÓN FORMAL  Cada vez que algo no funciona en la sociedad se pretente que sea la escuela la que lo haga funcionar: las desigualdades sociales (educación compensatoria), el tráfico (educación vial), el medio ambiente (educación medioambiental), la sexualidad (educación sexual), la convivencia, la paz, la solidaridad (educación para...)... La escuela no puede suplir a la familia ni las carencias sociales: "quod familia non dat, quod societas non dat, schola non praestat". Dr. MartínLópez Calva
  38. 38. PERO NO SE PUEDE EVADIR LA RESPONSABILIDAD EDUCATIVA (EN SENTIDO AMPLIO)  Pero es ingenuo o malicioso ver al docente sólo en su función docente, sin interferencias de las otras "funcionalidades y disfuncionalidades" que proceden de su situación en el entramado en el que ejerce su función. Los maestros y profesores tienen una función dentro del sistema de la ciencia, del sistema productivo, del sistema educativo, del sistema curricular de ascenso social propio y del de sus estudiantes. Cómo se sitúan en ese complejo entramado estructural es algo que afecta a su función docente no sólo por la vía de las interferencias, sino también de la configuración intrínseca de su ejercicio profesional.  La docencia profesionalmente ejercida tiene una enorme importancia educativa; se ejerce siempre en un contexto que no puede dejar de ser educativo. Aunque profesores y maestros estrictamente sólo tuvieran la obligación de enseñar -eso es  lo que saben o deben saber hacer- no pueden hacer eso medianamente bien sin implicarse como personas en la formación de las personas de los alumnos. Dr. MartínLópez Calva
  39. 39. LA PRINCIPAL ASIGNATURA: ENSEÑAR A SER HUMANO  Haciendo bien su cometido, enseñando y educando, no sólo contribuye al crecimiento intelectual de sus alumnos sino a la vez educa y eleva su nivel vital y personal.  Enseñar es hoy una parte importante de la tarea de educar. Educar es siempre, a la vez que cualquier aspecto parcial por pequeño que sea, enseñar a ser humano. Dr. MartínLópez Calva
  40. 40. COORDENADAS ÉTICAS DE LA PROFESIÓN DOCENTE  a) El principio de beneficencia (Un profesor ético hace el bien en su profesión)  b) El principio de autonomía (No paternalismo ni autoritarismo: el alumno es sujeto activo)  c) El principio de justicia (Ser justo –hacer bien lo que nos toca- pero trabajar desde ahí por la justicia: m-a no son entes aislados) Dr. MartínLópez Calva
  41. 41. TRES FORMAS DE VER LA PROFESIÓN Empleo VocaciónCarrera Dr. MartínLópez Calva
  42. 42. IDENTIDAD Y VOCACIÓN  Empleo: lo importante es el dinero que el profesional se lleva a casa a cambio de sus prestaciones.  Carrera: se valora el status, prestigio social, poder y competencia crecientes (en principio) que hacen que el trabajo se convierta en fuente de estima social.  Vocación: cuando el trabajo se ve como vocación la labor de una persona se convierte en algo inseparable de su vida. Vive para el trabajo que realiza y no sólo de él. Dr. MartínLópez Calva
  43. 43. PROFESIÓN DOCENTE Y VOCACIÓN  La ética profesional de los profesores y maestros puede ser un punto central desde el que recuperar o reforzar por un lado la autoestima personal y colectiva de los profesionales, la calidad profesional y humana de lo que hacen y la estima social del servicio que prestan o intentan prestar a la sociedad. Dr. MartínLópez Calva
  44. 44. ÉTICA PROFESIONAL DOCENTE Y ANTIFATALIDAD “La educación es la única forma que hay de liberar a los hombres del destino, es la antifatalidad por excelencia, lo que se opone a que el hijo del pobre tenga que ser siempre pobre; a que el hijo del ignorante tenga que ser siempre ignorante; la educación es la lucha contra la fatalidad” Fernando Savater Dr. MartínLópez Calva

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