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Educar desde el corazón (para educar el corazón)

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Conferencia Dr. Martín López Calva "Educar desde el corazón (para educar el corazón)"

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Educar desde el corazón (para educar el corazón)

  1. 1. Educar desde el corazón (para educar el corazón) Martín López Calva UPAEP
  2. 2. “No me digan ustedes en dónde están mis ojos, pregunten hacia dónde va mi corazón”. Jaime Sabines. “Una pregunta legítima para cada uno de los profesores, aunque no resulte académica, sería: “Cuando investigo y enseño, ¿dónde y con quién está mi corazón?”” Peter Hans Kolvenbach S.J. Dr. Martín López Calva
  3. 3. -Crisis económica -Crisis política -Crisis social -Crisis cultural -Crisis ética Ser humano (homo sapiens) Inteligencia, Racionalidad. VULNERABILIDAD CRECIENTE Dr. Martín López Calva
  4. 4. Mito del progreso lineal Guerra, pobreza, genocidio, Violación a DDHH, Deshumanización… Dr. Martín López Calva
  5. 5. Dr. Martín López Calva El horizonte de partida… Crisis Cambio Globalización
  6. 6. Dr. Martín López Calva -Crisis ecológica -Crisis de empobrecimiento -Crisis de futuro -Crisis de sentido -Crisis de fundamentos -Crisis de cultura (valores) -Crisis social (fragmentación) -Crisis epistemológica -Reforma del pensamiento (Ciencias) -Reforma del espíritu (Sistema educativo) -Reforma de la vida (Sustentabilidad) -Reforma de la sociedad (Modelo de civilización) -Reforma moral (ética del género humano) INCERTIDUMBRE, PLURALIDAD
  7. 7. ¿Qué No es educar desde el corazón? Visión Romántica Visión centrada en el ambiente Paternalismo Emotivismo Amiguismo Dr. Martín López Calva
  8. 8. ¿Cómo entender el corazón? • “En otro sustrato de la persona, más misterioso e inasible, se desarrollan fuerzas y procesos, amores, atracciones, afinidades, solidaridades, esperanzas, ahí se abre la posibilidad –tenue pero real- de la decisión libre y del orden moral. Llamamos a ese sustrato de la persona, a falta de mejor término, el terreno de los valores. Es el corazón de la educación”. – Latapí, 2001; p.59 Dr. Martín López Calva
  9. 9. Dr. Martín López Calva
  10. 10. Estructura invariante pero dinámica • Es transcultural • Es transhistórica • Es trans e intersubjetiva • Pero es dinámica: – Está en permanente desarrollo y evolución – Está en proceso de diferenciación, integración, autenticidad…o lo contrario… Dr. Martín López Calva
  11. 11. Estructura unitaria y compleja • Compuesta de un conjunto complejo de “operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen rsultados acumulativos y progresivos…” • Pero todas esas operaciones son inseparables e interdependientes. • Constituyen una unidad personal-colectiva Dr. Martín López Calva
  12. 12. Estructura heurística e intersubjetiva • No es un conjunto de respuestas o contenidos sino una clave para buscar, descubrir y construir esas respuestas y contenidos. (Heurística) • La búsqueda es mía-nuestra, es individual- colectiva, esa estructura es intersubjetiva (“…hay un nosotros primario que precede a la distinción de los sujetos y sobrevive a su olvido…”) Dr. Martín López Calva
  13. 13. Estructura metódica • Esta estructura constituye un método: – “Conjunto de operaciones recurrentes y relacionadas entre sí que produce resultados acumulativos y progresivos…” – Grupos de operaciones – Sistematicidad, es sistematizable y apropiable. Dr. Martín López Calva
  14. 14. Esquema Método trascendental Método trascendental (Fundamento común / “Ser humano”) Ser humano = sujeto empírico, intelectual, reflexivo-crítico, existencial (operaciones y exigencias) Múltiples matrices Culturales (Mundos de significados y valores) Múltiples modos de ser humano (experiencias, ideas, conocimientos, valores, decisiones, acciones) Múltiples tipos y métodos de conocimiento Sesgos o bias (dramático, individual-egoísta, grupal, general) que bloquean la búsqueda de autenticidad Múltiples modos de relación (dialéctica de la comunidad) T E N S I Ó N Humanización limitada y progresiva DeshumanizaciónDr. Martín López Calva
  15. 15. Dr. Martín López Calva
  16. 16. Dr. Martín López Calva Ver, oír, tocar, oler, gustar, experimentar, percibir, Imaginar, ordenar, relacionar, entender, concebir, formular Reflexionar, ponderar, juzgar, contrastar, dudar, revisar, Afirmar, Deliberar, evaluar, valorar, elegir, decidir Proyectar, Definir, Adoptar; Asumir perspectiva, y conclusiones operativas Fundamentar, argumentar, establecer importancia, viabilidad, razón de ser, Armar para convencer, probar, mover. Diseñar, Plantear, Expresar, Presentar, Elaborar un discurso, Hablar, escribir, mostrar en imágenes, moverse, caminar, Las Operaciones como Actividades
  17. 17. Dr. Martín López Calva Dinámica de las Operaciones Obtención de datos. preguntar para formarme una buena idea: qué, por qué, cómo, para qué. Preguntar si en verdad es así preguntar si es verdadera o sólo aparentemente bueno para mí (nosotros) Opción por una posición personal y sus consecuencias Fundamentación de la Propuesta Organización de medios a fines Acción consecuente El sujeto Se construye Recibe una huella de la realidad que le toca vivir y responde a ella de manera más o menos autónoma, Es construído Por su conocer y elegir. El sujeto se construye a sí mismo y construye su mundo, actúa haciéndose cargo o no de sí mismo y del mundo que le toca vivir Deja huella en el “drama de la humanidad”.
  18. 18. Dr. Martín López Calva Operaciones y exigencias de autenticidad experiencia  Atenta comprensión  Inteligente Juzgar  razonable Valorar  responsable Decisión Responsable  Discurso razonable  Propuesta inteligente  Operación eficiente 
  19. 19. ¿Cómo educar desde el corazón? Dr. Martín López Calva
  20. 20. -Empatía -Comunidad de sentimientos -Intersubjetividad incluyente -Comunicación de experiencias Nivel empírico Dr. Martín López Calva
  21. 21. Principios dialécticos “…La espontaneidad intersubjetiva y el orden social concebido de manera inteligente poseen propiedades diferentes y tendencias diferentes. Sin embargo, el ser humano, por su propia naturaleza, está comprometido con ambos…” Lonergan • Principio egocéntrico • Principio altruista • Morin Dr. Martín López Calva
  22. 22. *Comprensión intersujetiva -Vs. Egocentrismo, etnocentrismo, Sociocentrismo Perdón Nivel intelectual Dr. Martín López Calva
  23. 23. Nivel racional -Reflexión crítica -Deseo de verdad -Sentido de realidad -Sentimientos fundamentados Dr. Martín López Calva
  24. 24. Nivel existencial -Sentimientos que responden a la aprehensión de valor -Amor al educando -¿Qué preguntas mueven su vida? -Decisión responsable Dr. Martín López Calva
  25. 25. “Para la libertad sangro, lucho, pervivo. Para la libertad, mis ojos y mis manos, como un árbol caudal, generoso y cautivo, doy a los cirujanos… …Porque donde unas cuencas vacías amanezcan ella pondrá dos piedras de futura mirada y hará que nuevos brazos y nuevas piernas crezcan en la carne talada...” – Miguel Hernández. Para la libertad. Dr. Martín López Calva
  26. 26. • Lonergan (Cap. 3 de Método en Teología): Los seres humanos vivimos en un mundo mediado por la significación. • La significación actúa como un filtro a través del cual se percibe y experimenta, se pregunta, se interpreta y se comprende, se reflexiona y se conoce, se valora y se decide. • Desde la etapa temprana en que un niño accede al lenguaje, inicia esta inmersión en el horizonte de significados en el que se nace y empieza también el proceso de construcción de los propios. Dr. Martín López Calva
  27. 27. “En este mundo más amplio vivimos nuestra vida. A él nos referimos cuando hablamos del mundo real. Pero es un mundo inseguro. Porque ese mundo está mediado por la significación y la significación puede desviarse, ya que en ella hay mito lo mismo que ciencia, ficción lo mismo que hechos, fraude lo mismo que honestidad, error lo mismo que verdad”. (Lonergan, 1988; p. 80) Dr. Martín López Calva
  28. 28. Significados Intersub- jetividad Arte LenguajeSímbolos Personas Dr. Martín López Calva
  29. 29. Para educar el corazón • “Hablemos con franqueza: si lo esencial de nuestra tarea de educadores es tratar de hacer mejores a los hombres, debemos confesar con honestidad que poco sabemos acerca de cómo hacerlo…” – (Latapí, 2001; p. 59) Dr. Martín López Calva
  30. 30. Ambientes, presencias, encuentros Dr. Martín López Calva
  31. 31. Ambientes Sustento: intersubjetividad Humana Espontánea Indiferenciada (Un nosotros primario) El reto: ir progresiva y Limitadamente construyendo Un clima de relaciones Humanas cada vez más Atento, inteligente, crítico Y corresponsable (Nosotros libremente Elegido y comprometidamente Construido) Dr. Martín López Calva
  32. 32. Presencias PRESENCIA DEL EDUCADOR HACIA EL EDUCANDO LIDERAZGO INTELECTUAL Dr. Martín López Calva
  33. 33. Encuentros EDUCANDOS TEORÍAS SÓLIDAS Y PROFUNDAS REALIDADES SIGNIFICATIVAS Y DISTINTAS OTROS EDUCANDOS GRANDES AUTORES Dr. Martín López Calva
  34. 34. Educar el corazón es educar para trascender las formalidades y construir un auténtico drama “Los actores del drama de la vida llegan a ser expertos; la escenografía es magnífica; la iluminación es soberbia; el vestuario es sensacional; pero no hay drama...” Insight, p.262 Dr. Martín López Calva
  35. 35. La ética y la experiencia de decidir Dr. Martín López Calva
  36. 36. Educación de la libertad Dr. Martín López Calva
  37. 37. • “En el ámbito moral, podemos vivir con las respuestas correctas pero las preguntas equivocadas” – Keneth Melchin Dr. Martín López Calva
  38. 38. Dr. Martín López Calva
  39. 39. BIEN DE ORDEN-MAL ESTRUCTURAL BIEN DE ORDEN BIENES PARTICULARES BIENMAL Dr. Martín López Calva
  40. 40. PENSAR MAL TRABAJAR PARA PENSAR BIEN Fragmenta y compartimenta los acontecimientos Religa Tiende a ignorar los contextos Libera los conocimientos de cualquier fijamiento Sólo ve la unidad o la diversidad pero no la unidad de la diversidad y la diversidad de la unidad Abandona el punto de vista mutilado de disciplinas separadas y busca un conocimiento polidisciplinar o transdisciplinar Sólo ve lo inmediato, ignora el pasado, ve apenas un futuro a corto plazo. Comporta un método para tratar lo complejo Ignora la relación recursiva pasado-presente-futuro Obedece a un principo que se propone al mismo tiempo distinguir y religar Pierde lo esencial por causa de lo urgente Reconoce la multiplicidad en la unidad y la unidad en la multiplicidad Privilegia lo cuantificable y elimina todo aquélloque el cálculo ignora Supera el reduccionismo y el holismo ligando: partes-todo Lleva una lógica determinista y mecanicista de la máquina artificial a la vida social Reconoce los contextos de lo complejo, permitiendo insertar la acción moral en la ecología de la acción Elimina todo aquello que escapa de una realidad fijada Inscribe el presente en la relación circular pasado-presente- futuro Rechaza ambigüedades y contradicciones como errores de pensamiento No olvida la urgencia de lo esencial Permanece ciego al sujeto individual y a la consciencia Concibe una racionalidad abierta Obedece al paradigma de simplificación que impone el principio de disyunción y el principio de reducción para conocer… Reconoce y enfrenta las incertidumbres y las contradicciones Mutila la comprensión y limita los diagnósticos Concibe la dialógica que integra y supera la lógica clásica Excluye la comprensión humana Concibe la autonomía del individuo, la noción de sujeto y la consciencia humanaDr. Martín López Calva
  41. 41. Dr. Martín López Calva Ética de la ley o el deber Valor: elección racional (Socialmente predeterminada) Educación moral = Razonamiento moral Ética de la auto- realización o del querer (Lonergan) Valor: Elección afectiva (respondiendo a preguntas para la deliberación) Educación moral = educación emocional Dr. Martín López Calva / COMIE 2009
  42. 42. Educar para “sentir bien” Dr. Martín López Calva
  43. 43. • “La misión supone evidentemente la fe; fe en la cultura y fe en las posibilidades del espíritu humano”: » (Morin, 2000; p. 133) Dr. Martín López Calva

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