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Educación de la Libertad: Un Nuevo Enfoque Para Comprender y Vivir la Educación en Valores

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Conferencia Dr. Martín López Calva "Educación de la Libertad: Un Nuevo Enfoque Para Comprender y Vivir la Educación en Valores"

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Educación de la Libertad: Un Nuevo Enfoque Para Comprender y Vivir la Educación en Valores

  1. 1. Dr. Martín López Calva / febrero  08 Educación de la libertad Un nuevo enfoque para comprender y vivir  la Educación en valores.  Por:Dr. Martín López Calva  UIA Puebla
  2. 2. Dr. Martín López Calva / febrero  08  El horizonte… Crisis Cambio Globalización Relevancia del problema de los valores en la educación
  3. 3. Dr. Martín López Calva / febrero  08  ­Crisis ecológica  ­Crisis de empobrecimiento  ­Crisis de futuro  ­Crisis de sentido  ­Crisis de fundamentos  ­Crisis de cultura (valores)  ­Crisis social (fragmentación)  ­Crisis epistemológica  ­Reforma del pensamiento  (Ciencias)  ­Reforma del espíritu  (Sistema educativo)  ­Reforma de la vida  (Sustentabilidad)  ­Reforma de la sociedad  (Modelo de civilización)  ­Reforma moral  (ética del género humano)  Reclamo social  Para que la  Educación  Contribuya a:
  4. 4. Dr. Martín López Calva / febrero  08  “NO ESTAMOS VIVIENDO  UNA ÉPOCA DE CAMBIOS  SINO UN CAMBIO DE ÉPOCA”  Xabier Gorostiaga.
  5. 5. Dr. Martín López Calva / febrero  08  RESPUESTAS ANTE ESTE  RECLAMO VÁLIDO  *Volver al pasado  NEOCONSERVADURISMO  *Negar el futuro  POSMODERNI DAD  *Vivir en la incertidumbre.  HUMANISMO
  6. 6. Dr. Martín López Calva / febrero  08  DEPENDE: Posibles respuestas  Neoconservadora  Volver al pasado  Buscar certezas  Valores Universales  Rescate de  Valores  CULTURA  CLASICISTA:  Estática  Prescriptiva.  Posmoderna  Debilitamiento de la  verdad  Relativismo moral  Inmediatismo  Estetizar la vida  CULTURA  RELATIVISTA:  Indiferente  no hay reglas  humanista  Vivir la incertidumbre  Apostar al diálogo  Apostar a la persona  Apostar a la comunidad  CULT. HISTÓRICA  diálogo  Educación de la libertad  efectiva
  7. 7. Dr. Martín López Calva / febrero  08  Investigación en educación Y valores: -Qué valores se declaran -Qué valores se viven -Qué valores se proponen Formación valoral: -Qué valores se enseñan (inculcación de valores, Formación del carácter) -Clarificación o razonamiento moral (mucho menor)  Las respuestas en la Educación:  “Estado del Arte”
  8. 8. Dr. Martín López Calva / febrero  08  Enfoques de educación en valores (cfr. Juan Escámez)  Problematización Explicitación Inculcación  Desarrollar el  razonamiento  moral  No deben ni  pueden  enseñarse  Pueden y deben  enseñarse  Valores:  construcciones  racionales  Cambian No cambian  No valores, sino  construcción del  juicio moral  Valores  culturales e  históricos  Valores  absolutos y  eternos  Razonamiento  moral  Clarificación  valoral  Enseñanza de  valores
  9. 9. Dr. Martín López Calva / febrero  08  Enfoques de educación en valores (Cfr. Montserrat Payá)  Dimensión  individual y social  Formar para  desarrollar un  proyecto  personal de vida  No basta lo  intelectual; se  requiere la  práctica: formar  hábitos  Pasos del  proceso de  valoración  Orientar a la  persona en la  construcción de  su propia  personalidad  valorativo­moral  Dif. Entre moral  como contenido y  como estructura  Retoma tradición  aristotélica:  formar la virtud  No enseñar  valores sino  reflexionar sobre  ellos  Puig, Martínez,  Buxarrais  Aranguren y  Zubiri  Lickona Simon y Raths  Construcción de  la personalidad  moral  Proyecto de  vida  Formación del  carácter  Clarificación
  10. 10. Dr. Martín López Calva / febrero  08  “El futuro se llama incertidumbre”  El mundo contemporáneo (Cambio de época) INCERTIDUMBRE PLURALIDAD  Problema: ¿Qué valores enseñar o promover en un mundo plural e incierto?  ¿Cómo entender la “educación valoral” en este contexto?
  11. 11. Dr. Martín López Calva / febrero  08  UNA DISTINCIÓN FUNDAMENTAL  SER HUMANO MORAL COMO ESTRUCTURA: -El ser humano como ser que valora -Estructuralmente moral -Inevitablemente moral (Imposibilidad de amoralidad) MORAL COMO CONTENIDO: -Productos culturales del valorar humano -Norma ética -Posibilidad de no ajuste a la norma
  12. 12. Dr. Martín López Calva / febrero  08  LA TESIS  •  Las propuestas de formación valoral  Deben enfocarse desde la moral como  estructura y no desde la moral como  contenido
  13. 13. Dr. Martín López Calva / febrero  08  Dos aportaciones teóricas  Bernard Lonergan Canadiense 1904-1984 Edgar Morin Francés 1921-
  14. 14. Dr. Martín López Calva / febrero  08  Elementos básicos: Morin
  15. 15. Dr. Martín López Calva / febrero  08 La ética 1.-Sustentada en exigencia de religación humana (múltiple) 2.-El ser humano enfrenta siempre conflictos entre diversos valores 3.-Existen cuatro deberes humanos fundamentales (que son a menudo la fuente de conflicto)
  16. 16. Dr. Martín López Calva / febrero  08 Deber Egocéntrico Deber Genocéntrico Deber Sociocén­trico Deber Antropocéntrico Deberes humanos y ética
  17. 17. Dr. Martín López Calva / febrero  08 Deber Egocéntrico Deber Genocéntrico Deber Sociocéntrico Deber Antropocéntrico Dimensiones de la ética compleja AUTO-ÉTICA SOCIO- ÉTICA ANTROPO- ÉTICA
  18. 18. Dr. Martín López Calva / febrero  08  La dialógica del acto moral Acto moral (Incertidumbre y contradicción) Riesgo Precaución
  19. 19. Dr. Martín López Calva / febrero  08  Elementos básicos: Lonergan
  20. 20. Dr. Martín López Calva / febrero  08
  21. 21. Dr. Martín López Calva / febrero  08  Acto de intelección  directa  Acto de intelección reflexiva Estructura del proceso de valoración y decisión existencial Acto de intelección  Deliberativa o  Práctica*  *Acto de cognición afectiva
  22. 22. Dr. Martín López Calva / febrero  08  Operaciones consideradas trascendentalmente  Atender à  Empírico  Entender à  Inteligible  Juzgar  à  Verdadero  Discernir  à  Valor, Bien  verdadero  Decisión  Responsable à  Discurso  razonable à  Propuesta  inteligente à àOperación  eficiente  ß
  23. 23. Dr. Martín López Calva / febrero  08  Nueva noción de valor  •  “Valor es lo que se tiende a alcanzar en  las preguntas para la deliberación que nos  planteamos…”  – Lonergan.  ­El valor es un dinamismo…  ­No es un contenido sino una búsqueda permanente  ­Es una búsqueda enmarcada en una estructura  ­Búsqueda de autenticidad moral o existencial
  24. 24. Dr. Martín López Calva / febrero  08  Libertad efectiva Condicionamientos o restricciones múltiples Capacidad real de autodeterminación
  25. 25. Dr. Martín López Calva / febrero  08  Educación de la libertad  De espontaneidad  empírica  A decisión inteligente, razonable, responsable  (Autonomía, autodeterminación a partir de  La aprehensión de valor)
  26. 26. Dr. Martín López Calva / febrero  08  Fundamentos pedagógicos  •  No se enseñan valores, se aprende a valorar  •  La libertad no es indeterminación sino  autodeterminación en medio de múltiples  condicionamientos (libertad efectiva)  •  La libertad es educable…como todos los dinamismos  humanos  •  El camino de la educación de la libertad va de la libertad  meramente empírica y espontánea hacia la libertad  auténticamente responsable, pasando por la libertad  inteligente y razonable (basada en realidades y no en  meras percepciones)  •  El criterio no está en una “escala de valores”  predeterminada sino en la autenticidad del sujeto que  valora
  27. 27. Dr. Martín López Calva / febrero  08
  28. 28. Dr. Martín López Calva / febrero  08  Preguntas para la deliberación  •  ¿Es bueno o malo? ¿Me conviene, nos  conviene? ¿Me o nos construye? ¿Me o  nos destruye? ¿Lo hago o no? ¿Me  humaniza, humaniza?  •  “Podemos vivir con las respuestas  correctas pero las preguntas  equivocadas”. Melchin  •  Centralidad de las preguntas
  29. 29. Dr. Martín López Calva / febrero  08  La Responsabilidad  •“  La  libertad  no  necesita  tanto  de  alas  como de raíces”. O. Paz  •Descubrir, preguntarse por fundamentos  •¿Es humanamente respondible?  •Habilidad de responder por …  •Crecer aunque nos equivoquemos
  30. 30. Dr. Martín López Calva / febrero  08  Cognición afectiva  •El valor se capta en los sentimientos y no  en la razón  •Importancia  de  educar  los  sentimientos:  volverlos  más  atentos,  más  inteligentes,  más reflexivos, más responsables  •Lo  que  nos  mueve  a  actuar  son  los  afectos,  en  ellos  captamos  el  valor  (sentimientos  como  respuestas intencionales al valor)
  31. 31. Dr. Martín López Calva / febrero  08  La educación emocional  • La  educación  emocional  juega  un  papel fundamental:  ØNo agregar inteligencia a las emociones  sino  volver  las  emociones  más  inteligentes,  más  razonables,  más  responsables  ØEl  temperamento  no  es  el  destino  (Goleman)
  32. 32. Dr. Martín López Calva / febrero  08  ¿Qué es educar la libertad?  •  Pasar de “hacer lo que espontáneamente  se me antoja” a “hacer lo que realmente  quiero” con base en un proyecto de vida  autónomo  •  Decidir con base en sentimientos que  responden al valor y no en sentimientos  espontáneos (estados de ánimo,  respuestas a lo agradable o  desagradable)
  33. 33. Dr. Martín López Calva / febrero  08  Educar la libertad es educar para el  bien humano en construcción, que  es complejo
  34. 34. Dr. Martín López Calva / febrero  08  LO ÉTICO  •  EL BIEN HUMANO  ØBienes Particulares  ØBien de  Ordenamiento  ØValores  •  EL MAL HUMANO  ØMal como fenómeno  estadístico  ØMal estructural  ØMal como aberración
  35. 35. Dr. Martín López Calva / febrero  08  El bien humano es una historia  •  La educación de la libertad es una educación  para la búsqueda progresiva de una  auténticamente humana relación con los bienes  particulares, de una construcción colectiva del  bien de orden y de una reflexión permanente  sobre lo que es verdaderamente bueno en lo  particular y en lo social.  •  Esta búsqueda es siempre dialéctica.  •  Entonces el bien humano es una historia en  construcción permanente.
  36. 36. Dr. Martín López Calva / febrero  08  El bien humano es el sujeto en  desarrollo  •  Finalmente, el bien humano es el sujeto  humano y el sujeto humanidad en  desarrollo, en búsqueda de un desarrollo  auténtico en cada instante de su historia y  en el “instante de su ser que es todo el  tiempo” de la historia.
  37. 37. Dr. Martín López Calva / febrero  08 Prácticas educativas renovadas Organización educativa renovada Cultura educativa renovada Trans­formación de la ética en la educación y de la educación ética Visión ética renovada (visión ética generada por la educación)
  38. 38. Dr. Martín López Calva / febrero  08 “Es necesario que el cuerpo docente se sitúe en los lugares más avanzados dentro del peligro que constituye la incertidumbre permanente del mundo”. Martin Heidegger. (En Morin, 2000; p. 71)
  39. 39. Dr. Martín López Calva / febrero  08  • “ …la misión parece  imposible, pero la  dimisión resulta  igualmente  imposible…”   » Edgar Morin

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