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Desde la educación de la libertad hacia una ética planetaria

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Ponencia Dr. Martín López Calva "Desde la educación de la libertad hacia una ética planetaria"

Published in: Education
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Desde la educación de la libertad hacia una ética planetaria

  1. 1. Por: Martín López Calva Universidad Iberoamericana Puebla
  2. 2.  Hablamos de “teoría”, cuando sabemos todo, pero las cosas no funcionan.  Hablamos de “práctica” cuando las cosas funcionan pero no sabemos por qué.  Aquí hemos podido reunir teoría y práctica: nada funciona y nadie sabe por qué”  A. Einstein Dr. Martín López Calva / Junio 09
  3. 3. Dr. Martín López Calva / Junio 09 Crisis Cambio Globalización
  4. 4. Dr. Martín López Calva / Junio 09 -Crisis ecológica -Crisis de empobrecimiento -Crisis de futuro -Crisis de sentido -Crisis de fundamentos -Crisis de cultura (valores) -Crisis social (fragmentación) -Crisis epistemológica -Reforma del pensamiento (Ciencias) -Reforma del espíritu (Sistema educativo) -Reforma de la vida (Sustentabilidad) -Reforma de la sociedad (Modelo de civilización) -Reforma moral (ética del género humano) INCERTIDUMBRE, PLURALIDAD
  5. 5. El mundo contemporáneo (Cambio de época) INCERTIDUMBRE PLURALIDAD Dr. Martín López Calva / Junio 09
  6. 6. Dr. Martín López Calva / Junio 09 SER HUMANO MORAL COMO ESTRUCTURA: -El ser humano como ser que valora -Estructuralmente moral -Inevitablemente moral (Imposibilidad de amoralidad) MORAL COMO CONTENIDO: -Productos culturales del valorar humano -Norma ética -Posibilidad de no ajuste a la norma
  7. 7.  “En el ámbito moral, podemos vivir con las respuestas correctas pero las preguntas equivocadas”  Keneth Melchin Dr. Martín López Calva / Junio 09
  8. 8. Dr. Martín López Calva / Junio 09 La ética 1.-Sustentada en exigencia de religación humana (múltiple) 2.-El ser humano enfrenta siempre conflictos entre diversos valores 3.-Existen cuatro deberes humanos fundamentales (que son a menudo la fuente de conflicto)
  9. 9. Exterior: Cultura Interior: autoconsciencia Anterior: Historia Dr. Martín López Calva / Junio 09
  10. 10. Dr. Martín López Calva / Junio 09 Deber Egocéntrico Deber Genocéntrico Deber Sociocén-trico Deber Antropocéntrico Deberes humanos y ética
  11. 11. Dr. Martín López Calva / Junio 09 Deber Egocéntrico Deber Genocéntric o Deber Sociocéntri co Deber Antropocéntri co Dimensiones de la ética compleja AUTO- ÉTICA SOCIO- ÉTICA ANTROPO- ÉTICA
  12. 12. Dr. Martín López Calva / Junio 09 Acto moral (Incertidumbre y contradicción) Riesgo Precaución
  13. 13. Dr. Martín López Calva / Junio 09
  14. 14. Dr. Martín López Calva / Junio 09 Acto de intelección directa Acto de intelección reflexiva Estructura del proceso de valoración y decisión existencial Acto de intelección Deliberativa o Práctica* *Acto de cognición afectiva
  15. 15. Dr. Martín López Calva / Junio 09 Operaciones consideradas trascendentalmente Atender  Empírico Entender  Inteligible Juzgar  Verdadero Discernir  Valor, Bien verdadero Decisión Responsable  Discurso razonable  Propuesta inteligente  Operación eficiente 
  16. 16.  “Valor es lo que se tiende a alcanzar en las preguntas para la deliberación que nos planteamos…”  Lonergan. Dr. Martín López Calva / Junio 09 -El valor es un dinamismo… -No es un contenido sino una búsqueda permanente -Es una búsqueda enmarcada en una estructura -Búsqueda de autenticidad moral o existencial
  17. 17. Dr. Martín López Calva / Junio 09 Condicionamientos o restricciones múltiples Capacidad real de autodeterminación
  18. 18. Dr. Martín López Calva / Junio 09 De espontaneidad empírica A decisión inteligente, razonable, responsable (Autonomía, autodeterminación a partir de La aprehensión de valor)
  19. 19. Dr. Martín López Calva / Junio 09
  20. 20. Dr. Martín López Calva / Junio 09 Prácticas educativas renovadas Organizació n educativa renovada Cultura educativa renovada Trans-formación de la ética en la educación y de la educación ética Visión ética renovada (visión ética generada por la educación)
  21. 21. Dr. Martín López Calva / Junio 09 “Es necesario que el cuerpo docente se sitúe en los lugares más avanzados dentro del peligro que constituye la incertidumbre permanente del mundo”. Martin Heidegger. (En Morin, 2000; p. 71)
  22. 22.  “La misión supone evidentemente la fe; fe en la cultura y fe en las posibilidades del espíritu humano”:  (Morin, 2000; p. 133) Dr. Martín López Calva / Junio 09
  23. 23.  “Recapitulemos los rasgos esenciales de la misión educadora: ◦ Proporcionar una cultura que permita distinguir, contextualizar, globalizar… ◦ Preparar los espíritus para responder a los desafíos que plantea al conocimiento humano la complejidad creciente de los problemas… ◦ Preparar a los espíritus para hacer frente a las incertidumbres… ◦ Educar para la comprensión humana… ◦ Enseñar la afiliación…a su historia, a su cultura… ◦ Enseñar la ciudadanía terrestre…” (Morin, 2000; p. 133) Dr. Martín López Calva / Junio 09

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