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De la operación a la cooperación. Especializaciones funcionales e investigación reflexiva de la practica docente

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Conferencia Dr. Martín López Calva

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De la operación a la cooperación. Especializaciones funcionales e investigación reflexiva de la practica docente

  1. 1. DE LA OPERACIÓN A LA COOPERACIÓN. ESPECIALIZACIONES FUNCIONALES E INVESTIGACIÓN REFLEXIVA DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
  2. 2. CAMPO PROBLEMÁTICO.  Proliferación de enfoques metodológicos en la investigación educativa.  Dispersión metodológica.  Devolución de la voz al maestro y a lo cotidiano.  Carencia de normas o exigencias epistemológicas.
  3. 3.  “La ciencia del hombre no puede ser meramente empírica; tiene que ser crítica; en orden a alcanzar una posición crítica tiene que ser normativa.. Esto es una exigencia muy elevada para la ciencia del hombre tal como ha existido hasta ahora. Pero la gente que busca tareas fáciles debería mejor renunciar a cualquier ambición de ser científica.”  B. Lonergan. Insight. Pág. 295
  4. 4. PROPUESTA: INVESTIGACIÓN REFLEXIVA DE LA PRÁCTICA DOCENTE.  Un nuevo campo a ser desarrollado y explorado.  Posibilidad de aportar una visión integral e integradora de todos los tipos de investigación de la docencia.  Facilitar que la operación en el campo de la investigación y la práctica educativa se conviertan en cooperación progresiva.
  5. 5. TIPOS DE INVESTIGACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.(Cochran-Smith; Jaeger)  Empírica (cualitativa y cuantitativa)  Hermenéutica o interpretativa.  Histórica.  Filosófica.
  6. 6. ESPECIALIZACIONES FUNCIONALES. (Lonergan).  Dialéctica.  Historia.  Interpretación.  Investigación de los datos.  Explicitación de fundamentos.  Doctrinas.  Sistematización.  Comunicación.
  7. 7. Datos, interpretación, historia. Recopilación de datos. Interpretación Historia. Investigación empírica de tipo cualitativo o cuantitativo. Búsqueda de significados, estudio de lo simbólico: leer y entender el aula. No sólo datos, interpretación Sino reflexión: ¿Qué fue lo que realmente sucedió?
  8. 8. Doctrinas, sistematización, comunicación. Doctrinas. Sistematización Comunicación Elaboración de teorías educativas o filosofías educativas. Procesos institucionales, Trabajo curricular, normatividades Métodos y técnicas. Prácticas docentes, Instituciones vivas concretas, Difusión y divulgación educativa
  9. 9. INVESTIGACIÓN REFLEXIVA  Función Dialéctica: – Análisis de las dialécticas de la práctica docente. – Posiciones y contraposiciones. – Elementos de progreso y de decadencia.  F. explicitadora de fundamentos: – Develar progresivamente los fundamentos concretos de una práctica educativa. – Fundamentos siempre en descubrimiento.
  10. 10. Investigación reflexiva (Naturaleza).  Es identificable con investigación básica : – No busca la solución de problemas prácticos – No busca respuestas relacionadas con el cómo hacer. – Busca conocer acumulativa y progresivamente la realidad educativa concreta “bajo todos sus aspectos y en todas sus formas”.  No es investigación básica tradicional: – No persigue la construcción o verificación de teorías. – Busca la reflexión y deliberación del proceso de desarrollo del campo educativo en toda su complejidad, incluyendo el discernimiento crítico de las teorías.
  11. 11. Investigación reflexiva: noción.  “Consiste en objetivar lo que sucede en el proceso de auto-consciencia, en las diversas modalidades de especialización de la misma actividad consciente (aplicadas al ejercicio de la docencia). Este método de investigación es totalmente “sui generis” y no se puede reducir ni equiparar a investigaciones empíricas ordinarias cuantitativas o cualitativas...”  Ricardo Avilés.

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