Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Componen de la vida universitaria que dan sentido a la formación ciudadana en el nivel superior.

50 views

Published on

Conferencia REDUVAL "Componen de la vida universitaria que dan sentido a la formación ciudadana en el nivel superior."
HILDA GABRIELA HERNÁNDEZ FLORES
JUAN MARTÍN LÓPEZ CALVA

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Componen de la vida universitaria que dan sentido a la formación ciudadana en el nivel superior.

  1. 1. HILDA GABRIELA HERNÁNDEZ FLORES JUAN MARTÍN LÓPEZ CALVA SEPTIEMBRE, 2014
  2. 2. INTRODUCCIÓN Por su relevancia formativa-integral, la universidad “desempeña un papel clave para el desarrollo de una cultura democrática. La universidad es un espacio para que los jóvenes se formen en una participación responsable. Es necesaria la revisión de los diferentes componentes que integran la vida universitaria que se relacionan con la participación estudiantil y la incidencia de ésta en la formación de ciudadanía El presente trabajo es parte del estado del conocimiento y el sustento teórico de una investigación doctoral en Pedagogía sobre la relación entre participación universitaria y formación de ciudadanía
  3. 3. Caracterizar los componentes de la vida universitaria que dan sentido a la participación de egresados de diferentes universidades en proyectos de ciudadanía. OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
  4. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Describir las situaciones sociales que han dado lugar a la participación de estudiantes universitarios en proyectos de ciudadanía Identificar a los actores sociales que resultan relevantes en el proceso de formación de los egresados hacia la participación estudiantil en proyectos de ciudadanía Establecer los procesos que intervinieron en la vida universitaria de los egresados para su actual participación en proyectos de ciudadanía (políticos, sociales y culturales)
  5. 5. JUSTIFICACIÓN Focalizar y actualizar el conocimiento de los intereses del estudiante. Fortalecer su relación social y responsable con el entorno. Establecer su nivel de motivaciones respecto a su participación en proyectos de ciudadanía. Determinar la influencia universitaria, familiar y social en la conformación del egresado como elementos de análisis, discusión académica y/o líneas nuevas de investigación en el tema. Que sean insumo para coordinadores y/o autoridades competentes de las áreas de formación integral y currícula de las universidades y que a su vez permitan el desarrollar de espacios de participación estudiantil pro social y ciudadana
  6. 6. RESULTADOS GENERALES DEL ESTADO DEL ARTE De 1998 a 2012 se encontraron 40 artículos y 2 tesis doctorales. Los resultados muestran que entre 1998 y 2007 los reportes de investigación son tan solo 10. En 1999, 2000 y 2001 no se encuentra ninguna publicación sobre el tema y el resto de los años hasta 2007 cuentan con una o máximo dos publicaciones. A partir de 2008 se incrementa el número de artículos por año siendo muy productivo el 2011 con hasta 9 artículos encontrados. La mayoría de las investigaciones se concentran en España, seguidas por EE.UU. y por Chile
  7. 7. Tabla No. 1 Número de artículos de 15 años a la fecha por año y país Año Número de artículos País de procedencia de la investigación 1998 1 Chile 2002 1 Argentina 2003 1 Australia 2004 2 EE.UU. y Chile 2005 2 EE.UU. y Chile 2006 1 España 2007 2 España y EE.UU. 2008 5 España (2), EE.UU., Inglaterra y Chile 2009 3 Cuba, EE.UU. y Perú 2010 7 EE.UU., Cuba, Colombia, Argentina, Irlanda, México y España 2011 9 Colombia (3), España (4), México y EE.UU. 2012 7 India, Argentina, Bélgica y España (4). 2013 1 Chile Total de artículos: 42 España: 13 EE.UU.: 7 Chile: 5 Colombia: 4 Argentina: 3 México: 2 Otros: 8
  8. 8. INVESTIGACIONES RELEVANTES Muñoz y Campos (2013) caracterizan grupos de estudiantes dentro de una estructura institucional que da soporte a iniciativas estudiantiles en las universidades, integrando la Red Sinergia Regional en Chile para fomentar y fortalecer “una cultura participativa” que posibilite el desarrollo de una ciudadanía activa y responsable desde su entorno. Vilá, Fullana, Planas y Pallisera (2011) presentan un estudio descriptivo sobre percepción y opinión de los estudiantes de la Universidad de Girona para conocer sus puntos de vista en relación con su participación en la universidad, en él se plantean orientaciones y estrategias como la mejora de la información y el reconocimiento del carácter formativo de la participación. Exponen que los alumnos solo participan cuando están convencidos de la bondad de los espacios de implicación universitaria y de las experiencias gratificantes que se pueden obtener a través de ellos.
  9. 9. En el último artículo de 2012 los mismos autores enfocan su investigación en la opinión del docente y su función para motivar la participación, que califican como un fenómeno complejo y multidimensional. Chela y Martí (2012) proyecto realizado para el Institut de Govern i Polítiques Públiques, de la Universitat Autónoma de Barcelona, realizaron un diagnóstico de las diferentes estructuras de participación existentes en las universidades públicas catalanas; se evaluaron las estructuras de participación en términos de calidad democrática e impactos y se identificaron buenas prácticas y posibles propuestas de mejora para el conjunto de universidades españolas. Después de la revisión de los casos de estudio, se elaboró una guía de propuestas para la participación estudiantil de calidad en las universidades públicas INVESTIGACIONES RELEVANTES
  10. 10. En México, la Encuesta de Participación Estudiantil (National Survey of Student Engagement) del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (2010) se enfoca en evaluar competencias éticas y ciudadanas de los estudiantes. Los resultados en el sentido de esta revisión se focalizan en el apartado de “experiencias educativas complementarias”, donde claramente se aprecia el impacto de la participación estudiantil dentro y fuera de la universidad. Canal, Costa y Santisteban (2012) sugieren que la enseñanza en las ciencias sociales debe estar orientada a la formación de una ciudadanía crítica, responsable y comprometida, los estudiantes han de comprender su realidad social, y con ello generar un pensamiento social y crítico, para proponer alternativas que mejoren su entorno INVESTIGACIONES RELEVANTES
  11. 11. UNA MIRADA AL MARCO TEÓRICO PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL según Adler y Goggin (2005) es “la forma en la que los ciudadanos se incorporan en la vida de una comunidad para mejorar las condiciones de los demás o para ayudar a desarrollar el futuro de la comunidad” . Munck (2010) Bringle, Studer, Wilson, Clayton y Steinberg (2011) aportan las diferencias en la cantidad y tipo de participación de los estudiantes y exponen que la falta de ésta incide en el desarrollo y las conductas prosociales individuales y colectivas de los alumnos universitarios. Martínez Miguélez en Martínez Agut 2011 (p.3) establecen que “La formación ética y ciudadana de los universitarios es un factor de calidad de la educación superior en el mundo actual y presenta tres dimensiones, la formación deontológica relativa al ejercicio de las diferentes profesiones; la formación ciudadana y cívica de sus estudiantes y la formación humana, personal y social
  12. 12. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Cualitativa. Se abordará desde la fenomenología sociológica de Schutz debido a que contempla la explicación de los fenómenos presentes en la conciencia y la descripción de los significados vividos. Los sujetos serán egresados (de no más de tres años de egreso) que durante su vida universitaria hayan participado en por lo menos un proyecto social, cultural o político y que actualmente participen en por lo menos un proyecto del mismo tipo. El escenario es educativo de impacto social y formativo en el área de la educación superior enfocado en la formación ciudadana y de valores para la formación integral. Las técnicas a utilizar serán historias de vida (experiencias de vida) a partir de las cuales se hará una selección de los sujetos más acordes a la investigación, para posteriormente realizar con ellos entrevistas semi-estructuradas a profundidad. Se solicitará a los sujetos proporcionen documentos de los proyectos en que han participado como fotos, cartas y registros que permitan sustentar su participación estudiantil en la vida universitaria y fuera de ella.
  13. 13. En nuestro país se nota una clara ausencia de publicaciones en la temática. Los autores revisados muestran coincidencia entre sí al hablar de escasa participación voluntaria de los estudiantes por su paso universitario, afirman que los alumnos se involucran solo cuando reciben gratificación a cambio, o cuando se les pide explícitamente. En el contexto de una baja participación estudiantil y una ausencia de ciudadanos activos y pro sociales, resulta relevante el desarrollo de investigaciones que aporten un panorama actual de la participación estudiantil en México Y que proporcionen elementos desde la perspectiva teórica y práctica para comprender mejor a los jóvenes universitarios, sus necesidades e intereses con el fin de promover su participación en proyectos sociales y culturales y ciudadanos. CONCLUSIONES
  14. 14. “ Esta investigación pretende contribuir con elementos que aporten a la formación del estudiante como ciudadano activo y responsable a través de la generación de conocimiento acerca de la relación entre los procesos de participación estudiantil en la universidad y la ciudadanía comprometida. Los resultados podrán ser utilizados para el análisis y discusión a interesados en el tema como académicos, investigadores y organismos relacionados y para la generación de otras investigaciones sobre participación estudiantil, educación en valores y ciudadanía”. RESULTADOS ESPERADOS
  15. 15. Hilda Gabriela Hernández Flores gaby_hf@yahoo.com.mx Juan Martín López Calva juanmartin.lopez@upaep.mx

×