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UNIDAD
DIDÁCTICA
DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA
LITERATURA ESPAÑOLA
MARÍA MARTÍNEZ SÁNCHEZ
15423636-C
Didáctica de la lengua y la literatura española

María Martínez Sánchez

ÍNDICE

1. CONTEXTUALIZACIÓN………………………………………………..p...
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1. CONTEXTUALIZACIÓN.
La unidad didáctica está di...
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2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y OBJETIVOS DE ÁR...
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Objetivos específicos


Leer fluidamente un text...
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3. CONTENIDOS.
Conceptuales
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Texto narrativo

...
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4. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística:...
Didáctica de la lengua y la literatura española

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5. METODOLOGÍA
Entendemos que el proceso de enseñ...
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6. TEMPORALIZACIÓN O SECUENCIACIÓN

La unidad did...
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7. ACTIVIDADES
1º SESIÓN: LECTURA
 DURACIÓN: 45 ...
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(VER ANEXO 2)
3º SESIÓN: ORTOGRAFÍA
 DURACIÓN: 4...
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5º - 6º SESIÓN: COMPETENCIAS BÁSICAS
 DURACIÓN: ...
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8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Lee fluidamente un ...
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9. BIBLIOGRAFÍA.
http://www.rinconmaestro.es/leng...
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10.ANEXOS
ANEXO 1:
LECTURA: Galileo Galilei
Galil...
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satélites de Júpiter y las manchas en el Sol. Y t...
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Y todavía tuvieron que pasar dos siglos hasta que...
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3. ¿Entre qué dos siglos vivió Galileo?

Los deta...
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Yo, Galileo Galilei, niego la idea de que la Tier...
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Tu opinión
9. ¿Qué habrías hecho tú ante el tribu...
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Opinión:

Otras actividades
13. Lee de nuevo el f...
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1. Relaciona las palabras de la columna de la izq...
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Esas flores _____________ son amapolas.

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Simpático: _________

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________: amarilla

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Fácil: ___________

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Didáctica de la lengua y la literatura española



Moco

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Cerrojo

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Cúspide

3. Rodea las pal...
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5. Clasifica las siguientes palabras según sean a...
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9. Coloca las tildes a aquellas palabras que lo n...
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tropicales chinas, de color violeta, cultivadas a...
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INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
6. Explica qué so...
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UNIDAD DIDÁCTICA

  1. 1. UNIDAD DIDÁCTICA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA ESPAÑOLA MARÍA MARTÍNEZ SÁNCHEZ 15423636-C
  2. 2. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez ÍNDICE 1. CONTEXTUALIZACIÓN………………………………………………..pág.3 2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y OBJETIVOS DE ÁREA…………………………………………………………………págs.4-5 3. COTENIDOS (CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)………………………………………………………pág.6 4. COMPETENCIAS BÁSICAS…………………………………………….pág.7 5. METODOLOGÍA………………………………………………………..pág. 8 6. TEMPORALIZACIÓN…………………………………………………..pág9 7. ACTIVIDADES…………………………………………………….págs.10-12 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN………………………………………pág.13 9. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………pág.14 10. ANEXOS……………………………………………………………págs.15-29 2
  3. 3. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez 1. CONTEXTUALIZACIÓN. La unidad didáctica está dirigida a un total de 25 alumnos, 15 chicos y 10 chicas. En relación al entorno, diremos que el centro está ubicado en el casco antiguo de la localidad de Altea. Ésta es una población costera y turística que constantemente recibe la llegada de inmigrantes procedentes en su mayoría de países de Europa del Este, América del Sud y Norte de América, por tanto, podemos decir que en nuestro colegio encontramos una gran diversidad de nacionalidades y ambiente intercultural. El alumnado que tenemos en las aulas, por tanto, es bastante heterogéneo, procedente mayoritariamente de familias con un nivel sociocultural medio. La condición lingüística es prácticamente bilingüe, diferenciándose notablemente el uso del castellano entre los alumnados de los grupos PIP y el uso del valenciano entre los de los grupos PIL. 3
  4. 4. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez 2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y OBJETIVOS DE ÁREA. Objetivos generales La educación primaria contribuirá a desarrollar en las niñas y niños, las capacidades que les permitan: Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio.  Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.  Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y escolar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.  Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres; tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación por razones personales, sociales, económicas, culturales, de creencias o de raza.  Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor.  Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.  Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como desarrollar actitudes de defensa activa de la paz y en contra de la violencia, de los prejuicios de cualquier tipo y de los estereotipos sexistas.  Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su identificación, planificación y búsqueda de alternativas constructivas y creativas, utilizando fuentes de información, conocimientos adquiridos, recursos materiales y la colaboración de otras personas. 4
  5. 5. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez Objetivos específicos  Leer fluidamente un texto narrativo.  Comprender un texto narrativo y responder preguntar sobre este.  Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras de la lectura.  Expresar opiniones  Conocer el género y el número del adjetivo.  Conocer los principios de acentuación en palabras agudas, llanas y esdrújulas. 5
  6. 6. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez 3. CONTENIDOS. Conceptuales  Texto narrativo  El adjetivo  Los principios de acentuación (agudas, llanas y esdrújulas)  Comunicación oral (opinar)  Competencias básicas Procedimentales  Comprensión de un texto narrativo  Reconocer palabras agudas, llanas y esdrújulas  Aplicar correctamente el uso del adjetivo  Expresar tu opinión sobre un tema  Trabajar con las competencias Actitudinales  Aprecio de la lectura como fuente de información y placer  Actitud abierta y comunicativa hacia los demás  Sensibilidad, apertura y flexibilidad ante las aportaciones de otras personas  Participación e interés por las actividades 6
  7. 7. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística: Esta competencia se desarrolla en las actividades de la unidad ya que por ejemplo, en las actividades de lectura se requiere comprensión de la lectura y en otras actividades de gramática o ortografía también se hacen oraciones gramaticales que es un aspecto para desarrollar esta competencia. Aprender a aprender: Esta competencia se trabaja en la mayoría de actividades de la unidad ya que el alumno construye su aprendizaje y lo organiza para una mayor comprensión de la información. Interacción con el mundo físico: Esta competencia se trabaja en las dos últimas sesiones de la unidad. Se plantea una utilización responsable de los recursos naturales, cuidando el medio ambiente, haciendo un consumo adecuado y protegiendo la salud. 7
  8. 8. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez 5. METODOLOGÍA Entendemos que el proceso de enseñanza y aprendizaje debe partir del desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. También debe asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la activación de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. Además, debemos posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos, proporcionando situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras. Por tanto, utilizaremos una metodología activa, que supone integrar activamente a los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y realización de los aprendizajes, y la participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Otro aspecto importante es la motivación. Consideramos fundamental que los alumnos formen parte esencial de la clase y que su actitud positiva se refleje en todo momento en el aula, es decir, que sus acciones en las clases tienen que ser con una índole que se vea traslucida en sus actos, unos alumnos que aunque tengan intereses, demandas, necesidades y expectativas propias, puedan compartir con sus compañeros otras inquietudes. Finalmente comentar que nuestro propósito es que la metodología se base en el aprendizaje significativo, no obstante, sabemos que habrá algunos contenidos en donde nuestro planteamiento se puede ver alterado, y que se acerque más a una línea estructuralista y mas mecánica. Sin embargo, esperamos que no ocurra en la medida de lo posible. 8
  9. 9. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez 6. TEMPORALIZACIÓN O SECUENCIACIÓN La unidad didáctica que trabajaremos, se desarrolla en 6 sesiones de 45 minutos cada sesión. Como la asignatura de lengua y literatura se imparte 4 horas a la semana, esta unidad se desarrollaran los días: 17, 21, 22, 23, 28 de noviembre de 2013. Día 17 Día 21 Día 22 Día 23 Día 24 Día 8 Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 5 9
  10. 10. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez 7. ACTIVIDADES 1º SESIÓN: LECTURA  DURACIÓN: 45 minutos  MATERIALES: libro de texto  AGRUPACIÓN: individual  DESCRIPCIÓN: en la primera sesión los alumnos realizarán una lectura comprensiva del texto para contestar posteriormente a las actividades. Para ello, utilizaremos preguntas sobre los personajes, los detalles, las acciones que realizan los personajes, las causas del relato, la estructura de la historia, la opinión personal, sobre el vocabulario. Además, se trabajan con otras actividades las cuales se realizan para profundizar en el tema que se está tratando y así adquirir mayor comprensión de lo estudiado. Al finalizar la explicación o durante la realización de las actividades se pueden preguntar dudas al docente. (VER ANEXO 1) 2º SESIÓN: GRAMÁTICA  DURACIÓN: 45 minutos  MATERIALES: libro de texto  AGRUPACIÓN: individual  DESCRIPCIÓN: en esta segunda sesión, el profesor explicará para toda la clase el concepto de adjetivo. Además, se explicará el género y el número que puede tener el adjetivo. Después de la explicación, los alumnos individualmente realizarán las actividades que se plantean. Se trabajan actividades como: relacionar palabras con sus contrarios, relacionar un sustantivo con su adjetivo correspondiente, y, a la inversa; actividades para completar con adjetivos y, actividades para trabajar el cambio de género de los adjetivos. Al mismo tiempo en las actividades anteriores, también se trabaja el número del adjetivo. En definitiva, con este tipo de actividades se pretende que los alumnos comprendan el concepto de adjetivo, su género y su número, y además, que sepan identificar un adjetivo dentro de una oración. Al finalizar la explicación o durante la realización de las actividades se pueden preguntar dudas al docente. 10
  11. 11. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez (VER ANEXO 2) 3º SESIÓN: ORTOGRAFÍA  DURACIÓN: 45 minutos  MATERIALES: libro de texto  AGRUPACIÓN: individual  DESCRIPCIÓN: en la tercera sesión, el profesor explicará para toda la clase los principios de acentuación y aplicará las normas de acentuación para palabras agudas, llanas y esdrújulas. Después de la explicación, los alumnos realizarán una serie de actividades relacionadas con la explicación anterior. Se trabajan actividades para: identificar palabras agudas, llanas y esdrújulas en un listado de palabras; otras actividades para señalar la sílaba tónica en una serie de palabras; actividades de clasificación de palabras según donde tenga la sílaba tónica y otras actividades para poner la tilde en palabras que lo necesiten. Al finalizar la explicación o durante la realización de las actividades se pueden preguntar dudas al docente. (VER ANEXO 3) 4ºSESIÓN: COMUNICACIÓN ORAL  DURACIÓN: 45 minutos  AGRUPACIÓN: individual y en grupo de 5 personas.  MATERIALES: ordenador (para buscar información sobre el tema)  DESCRIPCIÓN: en la cuarta sesión el profesor explicará que muchas veces, en situaciones cotidianas o en otras situaciones, tenemos que manifestar nuestra opinión. Por tanto, se plantea que cada alumno individualmente busque un tema que le motive y defienda su postura con los otros compañeros. Se puede buscar información de internet para profundizar más en el tema que se quiere defender. Después, los alumnos se agrupan en grupos de 5 personas, y deben de defender el tema que más guste a la mayoría del grupo y exponerlo a sus compañeros. Con esta actividad se intenta que los alumnos sean capaces de expresarse correctamente de forma oral delante de sus compañeros. Cabe decir, que el profesor también puede intervenir en las opiniones de los alumnos para ir encaminándolos. 11
  12. 12. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez 5º - 6º SESIÓN: COMPETENCIAS BÁSICAS  DURACIÓN: 45 minutos cada sesión.  MATERIALES: artículo y ordenador (para buscar información)  AGRUPACIÓN: individual y en parejas.  DESCRIPCIÓN: este contenido se desarrollará en dos sesiones. En la primera sesión, se les dará un artículo a los alumnos para que hagan una primera lectura en silencio. A continuación, se formarán parejas y entre los dos tendrán que realizar una segunda lectura del texto para contestar posteriormente a las preguntas que se plantean. En la segunda sesión se trabajará la competencia de interacción con el medio físico, por medio del artículo que han leído en la sesión anterior. Los alumnos deben responder a las preguntas que se plantean de forma individual. Deben consultar más información en internet. (VER ANEXO 4) 12
  13. 13. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Lee fluidamente un texto  Comprende un texto narrativo  Aplica los principios de acentuación correctamente  Realiza las tareas encomendadas  Cumple las normas de clase  Conoce y comprende el concepto del adjetivo  Amplia el vocabulario básico a partir de las palabras del texto  Tiene una ortografía correcta  Expresa correctamente de forma oral su opinión. 13
  14. 14. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez 9. BIBLIOGRAFÍA. http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades.html http://www.ucoerm.net/public/lec.pdf http://www.edu.xunta.es/centros/ceipisaacperal/node/461 http://edu.jccm.es/cp/ntra.sra.de.la.muela/images/pdf/LENGUA5.pdf http://e-vocacion.es/files/html/404824/index.html http://clarinquinto.blogspot.com.es/2012/08/texto-para-trabajar-lascompetencias.html 14
  15. 15. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez 10.ANEXOS ANEXO 1: LECTURA: Galileo Galilei Galileo Galilei, hijo de un culto comerciante, nació en la ciudad italiana de Pisa el 15 de febrero de 1564. Desde niño, mostró un enorme interés por las ciencias. Cursó estudios de Medicina, pero los abandonó pronto para dedicarse a las Matemáticas, su verdadera vocación. En 1592, per a no haber concluido sus estudios, obtuvo la cátedra de Matemáticas de la Universidad de Padua. Desde el principio, Galileo mantuvo una actitud diferente a la del resto de sus colegas: en lugar de encerrarse en las bibliotecas, prefería pasear por la ciudad y ver cómo se construían los edificios, cómo funcionaban las máquinas… el mundo era para él un inmenso laboratorio en el que había que experimentar y observarlo todo. En 1609 oyó hablar de un invento holandés. Se trataba de un anteojo, un tubo metálico como una lentes para corregir problemas de visión. Era un instrumento que permitía ver más cerca los objetos y observar lo que no se apreciaba bien a simple vista. Galielo decidió fabricar uno él mismo. El 21 de agosto de ese mismo año subió al campanario de Venecia acompañado de varios hombres ilustres de la ciudad para enseñarles el prodigioso aparato que había construido. Los nobles caballeros quedaron impresionados al mirar por el tubito de hierro y ver, casi a su lado, los barcos que llegaban al puerto. - ¡es increíble! – comentaba admirando un senador-. Parece magia. ¡a simple vista no se ve ningún barco en el mar! Poco tiempo después, Galileo ideó una especia de telescopio con muchos más aumentos que los que tenían los primitivos anteojos. Galileo quería usarlo para observar el universo. Tal y como sospechaba, aquel potente aparato le permitió ver cosas que hasta entonces ningún ser humano había contemplado: los cráteres de la Luna, los 15
  16. 16. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez satélites de Júpiter y las manchas en el Sol. Y todas esas maravillas… ¡las vio con sus propios ojos! En 1610 publicó el libro El mensajero e las estrellas, que contenía todos sus descubrimientos. La obra resultó un éxito y la fama de Galileo fue en aumento: en toda Europa no se hablaba más que de su sorprendente teoría. Y es que, por aquel entonces, se pensaba que el Sol giraba alrededor de la Tierra y que esta permanencia quieta en el centro del universo. Sin embargo, para asombro de todos, las observaciones astronómicas de Galileo parecían demostrar lo contrario: ¡era la Tierra la que giraba alrededor del Sol! Aunque tiempo atrás algún otro científico había afirmado lo mismo, Galileo podía ahora aportar pruebas al respecto. Preocupados, sus enemigos consiguieron que en 1616 la Iglesia declarara absurda y contraria a la religión se teoría de que la Tierra giraba alrededor del Sol. A partir de ese momento, Galileo comenzó a sufrir una terrible persecución, hasta que en 1633, con casi setenta años de edad, enfermo y completamente ciego, el científico más famoso de Europa hubo de compadecer en la sala de audiencias del Palacio Pontifical de Roma acusado por sus enemigos de sostener ideas contrarias a las Sagradas Escrituras. Galileo, de rodillas y vestido con la túnica blanca de los acusados, se vio obligado, para poder salvar su vida, a negar aquello de los que estaba convencido. - yo, Galileo Galieli, niego la idea de que la Tierra gira alrededor del Sol y afirma, como vos decís, que es el centro del universo. Aunque, según cuentan, fue en ese momento cuando, refiriéndose a la Tierra, murmuró sin que nadie le oyera: - A pesar de todo, se mueve. Gracias a aquella declaración, Galielo se libró de morir en la hoguera, per aun así, fue condenado a cadena perpetua. Un año después de aquella sentencia, se le permitió a Galileo vivir en su casa, sometido a un rígido control hasta su muerte, el 8 de enero de 1642. 16
  17. 17. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez Y todavía tuvieron que pasar dos siglos hasta que todo el mundo admitiera la verdad: tal y como había dicho Galileo, la Tierra gira alrededor del Sol. VOCABULARIO DEL TEXTO:  Vocación: atracción que se siente hacia una profesión.  Actitud: modo de comportarse  Prodigioso: extraordinario, fuera de lo normal.  Compadecer: presentarse donde lo había citado.  Pontifical: del papa o pontífice. Vocabulario 1. Explica con tus palabras qué es una sala de audiencias. La explicación que escribas debe dar respuesta a estas preguntas: ● ¿Dónde hay salas de este tipo? ● ¿Qué se hace allí? ● ¿Quiénes van a ellas? El marco 2. ¿En cuántos lugares diferentes vivió Galileo? Localízalos en un mapa de Italia. Luego, explica qué hizo o qué le ocurrió a Galileo en cada uno de ellos. 17
  18. 18. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez 3. ¿Entre qué dos siglos vivió Galileo? Los detalles 4. Di si son verdaderas o falsas estas afirmaciones: ● Galileo se dedicó a la Medicina durante toda su vida. ● Cuando negó que la Tierra girara alrededor del Sol, fue absuelto y puesto en libertad. ● El mensajero de las estrellas es una novela escrita por Galileo. ● Galileo se libró de morir en la hoguera. 5. Copia y completa estas oraciones. No debes copiar las palabras de la lectura. ● A Galileo le gustaba pasear y ver… ● Galileo subió al campanario de Venecia con los nobles para… ● Con el telescopio que construyó… Las causas 6. ¿Cuándo y por qué Galileo dijo las siguientes palabras? Contesta. 18
  19. 19. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez Yo, Galileo Galilei, niego la idea de que la Tierra gira alrededor del Sol y afirmo que es el centro del universo. 7. Explica. ● ¿Por qué tuvo Galileo problemas con la Iglesia? ● ¿Por qué dijo Galileo: «A pesar de todo, se mueve»? El tipo de texto 8. ¿De cuál de estas maneras se podría titular el texto que has leído? ¿Por qué no sería adecuado el otro título? La vida de Galileo Galilei Las aventuras de Galileo Galilei 19
  20. 20. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez Tu opinión 9. ¿Qué habrías hecho tú ante el tribunal si hubieras estado en la situación de Galileo? ¿Por qué? 10. Contesta. ● ¿Habías oído hablar de Galileo antes de leer el texto? ● ¿Crees que te ha sido útil leer este texto? ¿Has aprendido algo? ¿El qué? Tu aportación 11. Describe a Galileo a partir de este retrato. Luego, di en qué lugar del texto colocarías su descripción. Registro de lectura 12. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre la lectura con estos datos y guárdala con el resto de las fichas de lectura. Título: Autor: Resumen: 20
  21. 21. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez Opinión: Otras actividades 13. Lee de nuevo el fragmento que se encuentra entre las líneas 18 y 20 y copia un sinónimo de la palabra ilustres. ● ancianos ● limpios ● distinguidos 14. Localiza en el texto un sustantivo propio de cada clase. ● El nombre de una ciudad. ● El nombre de un continente. ● El nombre de un planeta. ● El nombre de un astro. PARA COMPRENDER MEJOR 15. Da argumentos que demuestren que la lectura de esta unidad es una biografía. ANEXO 2: 21
  22. 22. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez 1. Relaciona las palabras de la columna de la izquierda con los contrarios de la columna de la derecha. Grande Alegre Guapo Antipático Barato Caro Gordo Pequeño Tonto Viejo Nuevo Feo Moderno Inteligente Sucio Antiguo Simpático Limpio Triste Delgado 2. Unir cada sustantivo con su adjetivo. Perro cariñosa Paloma Lenta Tortuga Compañero Gata Mensajera Mono Inquieto 3. Relaciona cual es adjetivo y cual sustantivo Cariñosa Pequeños Roja Amigable Mono Conejo Tortuga Gata Lenta Caballo Grande Vaca 4. Completa con los adjetivos adecuados 22
  23. 23. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez - Esas flores _____________ son amapolas. - La hermana ___________ de Luis se casó. - Ayer no había gas y me duché con agua _____________. - La liebre es más ____________ que la tortuga. 5. Busca cinco adjetivos. 6. Forma el femenino de estos adjetivos. - Rojo: - Amarillos: - Joven: - Verde: - Blanco: - Azul: 7. Cambia el género de los adjetivos. 23
  24. 24. Didáctica de la lengua y la literatura española - Simpático: _________ - ________: amarilla - Fácil: ___________ - __________: listas - Buenos: _________ ANEXO 3: 1. Rodea las palabas agudas.  Silencio  Avestruz  Francés  Virtud  Caminón  Fortuna  Colegio  Panamá  Líquido  Cuchara  Tenedor  Alegró 2. Rodea las palabras llanas.   Cazador  Elefante  Pájaro  Jirafa  Aníbal  Gorrión  Feliz  24 Cárcel Huésped María Martínez Sánchez
  25. 25. Didáctica de la lengua y la literatura española  Moco  Cerrojo  María Martínez Sánchez Cúspide 3. Rodea las palabras esdrújulas.  Bolírafo  Mágico  Césped  Inútil  Azúcar  Ánimo  Mérida  Monpatín  Pájaro  Calamar  Océao  Jirafa  Águila película  postal 4. Di cuál es la sílaba tónica de cada una de estas palabras e indica si son esdrújulas, llanas o agudas. Dormilón:................................................... Mágico:....................................................... Estrella:....................................................... Estudios: ……………………………………… Actitud: ……………………………………….. Experimentar: ………………………………… Satélite: ………………………………………… AGUDAS 25 LLANAS ESDRÚJULAS
  26. 26. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez 5. Clasifica las siguientes palabras según sean agudas, llanas o esdrújulas. novela • música • natación • llanura camisa • jabalí • brújula • régimen AGUDAS LLANAS ESDRÚJULAS 6. Coloca la tilde a las siguientes palabras agudas que lo necesiten. color regar avion huracan frenesi almacen virtud anden amor Camion 7. Coloca la tilde a las siguientes palabras llanas que lo necesiten. cerillas martes tijeras carcel lapiz facil vino mesa. 8. Coloca la tilde a las palabras que sean esdrújulas. mamifero vertido cartero grafico boligrafo libreta mesilla único 26
  27. 27. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez 9. Coloca las tildes a aquellas palabras que lo necesiten. melon nombre panico cuento mimica bombero dia telefono simbolo maquina ANEXO 4 China cultiva sandías y tomates 'espaciales' agrandados por la radiación cósmica Varias empresas están llevando a cabo en China cultivos experimentales de hortalizas como sandías y tomates, cuyas semillas, después de haber pasado cierto tiempo en el espacio, son modificadas por la "radiación cósmica", lo que agranda su tamaño y su rendimiento, según ha señalado el diario 'Shanghai Daily'. Una de la mayores firmas dedicadas a su producción, Pujians Zhengvi Horticulture, situada en las afueras de Shanghai, cosechará en unas 670 hectáreas al norte de la capital china cerca de 50 toneladas de “cultivos espaciales” este mes, sembrados a partir de semillas enviadas fuera del planeta en alguna misión espacial china, o de las generaciones derivadas de ellas. "Los (frutos de los) cultivos espaciales son generalmente mayores que los normales, y el color de algunas especies varía", explicó Shi Zhenggang, subdirector general de la empresa, que plantó en febrero 25 especies vegetales, incluidos tomates, sandías y maíz, cuyas semillas estuvieron a bordo de un satélite recuperado en 2006. La producción de estos cultivos suele ser un 25% mayor que la obtenida con semillas convencionales, aseguró Shi, aunque se den fenómenos como el cambio de tonalidad de la piel de las sandías, del verde al amarillo. La primera cosecha se pondrá a la venta en forma de un surtido de distintos vegetales "espaciales", con precios de entre 100 y 150 yuanes por caja (9,5 y 14,3 euros, 13,2 y 19,8 dólares), y la segunda se espera para septiembre. Estos cultivos no suponen ningún riesgo para la salud humana, ya que los cambios en las semillas ocurren de manera espontánea cuando entran en contacto con la "radiación cósmica", lo que las diferencia de los alimentos modificados genéticamente, aseguró Feng Zhiyong, miembro de la Academia de Ciencias Agrícolas de Shanghai. Los cultivos "espaciales" se hicieron famosos en la metrópoli china en febrero pasado, cuando un restaurante local ofreció en su menú de San Valentín una variedad de patatas 27
  28. 28. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez tropicales chinas, de color violeta, cultivadas a partir de semillas que estuvieron a bordo del segundo vuelo espacial chino tripulado. Fuente: El Mundo. Aportado por Gustavo Courault ACTIVIDADES: 1. Localiza estas palabras en el texto y explica su significado. Puedes usar el diccionario Singular Acuciante Iniciativa 2. Explica. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Dónde podrías encontrarlo? ¿Qué intención crees que tiene el autor: convencer, informar, entretener..? 3. El primer párrafo de una noticia suele llamarse entradilla y contiene la información básica. Contesta. ¿Crees que, en este caso, la entradilla contiene la información más importante? ¿Qué incluirías o suprimirías tú? 4. Escribe un resumen de esta noticia. 5. Completa estas afirmaciones con información del texto. La Sociedad Astronáutica de China anunció hace años… El contenido en vitaminas de la “hortalizas espaciales” es… Algunas sandías procedentes de semillas que viajaron al espacio… 28
  29. 29. Didáctica de la lengua y la literatura española María Martínez Sánchez INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO 6. Explica qué son las hortalizas y copia los nombres de hortalizas que se mencionen en el texto. 7. Enumera las condiciones del espacio exterior que han podido influir en las semillas. 8. Explica con tus palabras qué opinan los expertos sobre el consumo de estas hortalizas. 9. ¿Por qué puede resultar beneficioso para China el cultivo de –semillas espaciales-? 10. Escribe en unas líneas tu opinión sobre el cultivo de las semillas espaciales. 29

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