1.
Contribution des T.I.C. à la palliation langagière dans un contexte d’apprentissage de la langue: le cas des pronoms Maryvonne ABRAHAM

2.
Contexte: des troubles du langage oral <ul><li>IMC </li></ul><ul><li>AVC (accidents vasculaires cérébraux) </li></ul><ul><li>Traumatismes crâniens </li></ul><ul><li>Autisme </li></ul><ul><li>Polyhandicap </li></ul><ul><li>SLA (maladie de Charcot) </li></ul><ul><li>SEP (sclérose en plaque) </li></ul><ul><ul><li>Déficience auditive </li></ul></ul><ul><ul><li>Déficience visuelle </li></ul></ul><ul><li>« handicap mental » </li></ul>Maryvonne.abraham@telecom-bretagne.eu / PALLIACOM

3.
Question : un problème cognitif: des pictogrammes ??? <ul><li>Comment comprendre les processus et les mécanismes d’écriture d’une langue, les processus cognitifs qui la sous-tendent, si, au lieu d’en écrire les sons comme le fait notre écriture alphabétique, ce sont des dessins représentant les mots de la langue qui en constituent l’écriture, présentée sous forme de hiérarchies de claviers virtuels? </li></ul>Polysémie Écriture graphique Entité du monde mot écriture Entité du monde Entité du monde Entité du monde Entité du monde

4.
Questions: <ul><li>Reconstruire le texte : </li></ul><ul><ul><li>des pictogrammes conceptuels, des pictogrammes de grammaire </li></ul></ul><ul><li>Représenter les pictogrammes : </li></ul><ul><ul><li>Représentation (visualisée) des connaissances </li></ul></ul><ul><li>Les faire comprendre (un pictogramme :: un mot) </li></ul><ul><li>Les organiser : catégoriser </li></ul><ul><li>Cas des pronoms </li></ul><ul><ul><li>Qu’est ce qu’un pronom? </li></ul></ul>

5.
Méthodologie :déictiques – repérage : qu’est-ce qu’un pronom (personnel)?

6.
Expérimentation

7.
Expérimentation: Les pronoms personnels

8.
Résultats : linguistique cognitive <ul><li>Les pictogrammes ne sont pas plus clairs que les mots (polysémie, difficulté de représentation) </li></ul><ul><li>L’attribut « genre » est un attribut lexical attaché au NOM ! </li></ul><ul><li>Les pronoms sont des variables à instancier, ils récupèrent les attributs de l’instance (genre) </li></ul><ul><li>Distinguer l’énonciateur et le locuteur </li></ul><ul><li>La synthèse vocale joue un rôle de prothèse, laissant la fonction de locuteur à celui qui a écrit son message </li></ul>

9.
Conclusion <ul><li>Observations qualitatives </li></ul><ul><li>Des expérimentations à poursuivre </li></ul><ul><li>Mieux cerner les difficultés d’apprentissage </li></ul><ul><li>« et on s’aperçoit que les sciences de l’homme sont, au fond, beaucoup plus difficiles que les sciences de la nature et ce n’est pas par hasard qu’elles sont les dernières-nées. Il faut une grande capacité d’abstraction et de généralisation pour commencer à entrevoir les développements dont l’homme est le siège. »[Benveniste :problèmes de linguistique générale,:t2,p. 38] </li></ul>